【摘 要】
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【摘 要】新课程改革已经进行多年了，它就像一缕春风，淋浴着我们的课堂教学，从此，我的脑海里多了一层意识：课改。也由此，我开始不断地去反思自己的教学。有人说，教师的成长=经验+反思。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心，而课堂教学作为实施教改的主渠道，不仅记录了每一个学生成长的足迹，更记录了每一位教师在实践、反思、在实践中成长的历程。因此，我们应该深刻地反思我们的课堂教学，有效地提高课堂教学水平。每节课我们只要选择不同的重点去反思，能在一点两点上有较深刻的体会，有与众不同的见解，就是一个很大的收获。
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【摘 要】新课程改革已经进行多年了，它就像一缕春风，淋浴着我们的课堂教学，从此，我的脑海里多了一层意识：课改。也由此，我开始不断地去反思自己的教学。有人说，教师的成长=经验+反思。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心，而课堂教学作为实施教改的主渠道，不仅记录了每一个学生成长的足迹，更记录了每一位教师在实践、反思、在实践中成长的历程。因此，我们应该深刻地反思我们的课堂教学，有效地提高课堂教学水平。每节课我们只要选择不同的重点去反思，能在一点两点上有较深刻的体会，有与众不同的见解，就是一个很大的收获。不断反思，能让体育课堂趋向“成熟”。
【关键词】新课程改革;小学体育;课堂反思
一、反思精彩，创新再运用
课堂上每一个精彩的镜头对我们来说都是那么的有价值，我们都应随时捕捉它，让它成为我们心目中的一部分，因此我们可以反思自己对先进教学理念灵活、创新的运用，也可以反思学生思维火花的可贵闪现。
在教学踢球技术时，学生对踢球有几种踢法？发生了激烈的争议。有的学生说脚弓踢，因为脚弓踢，接触面大;有的学生说脚尖踢，只有脚尖踢才方便，容易出力。也正是因为有了课堂上学生们的唇舌之战，从而对踢球有了更深刻的认识：他们终于知道踢球用脚的方法，也为的学习打下坚实的基础。课堂上学生所表现出的机智、果敢以及体育知识和逻辑推理思维的综合运用能力，比起结论的最后取向却更具有教育价值。课后我作了如下深深的思考：课堂就是学生自由交流的舞台。只要我们把主动权还给他们，充分发掘他们自身的潜能，允许学生用自己的大脑思考，用自己的嘴巴表达，就能发出思想的光芒。我暗自庆幸课堂上没有以教师的权威轻易“裁决”，庆幸自己能组织不同意见的学生展开讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，用不同的方法解决问题。在与学生一起分享喜悦的同时，我深深地感到学生身上蕴藏着巨大的潜能。我在他们的“精彩纷呈”里惊喜，也在他们的“特立独行”中深深地反思。
二、反思不足，剖析再提高
古人云：人非圣贤，孰能无过，贵在知错能改。深刻地剖析课堂教学的疏漏之处，往往比经验更珍贵。
尊重学生的个性、鼓励学生发表自己的见解是新课程标准的一个亮点。它是培养学生探究能力的一个有效途径，但在教学中我们有时却因为过分追求“开放”，而疏忽了沟通与优化。如在教学学生体操时，我先让学生在小组内交流的基础上再进行全班交流。通过交流学生大致有三种学习方法：第一种是观看视频;第二种是教师边教边练;第三种是自觉模拟学习。当学生汇报完自己的想法以后，我错误地认为学生都懂了，因此只是简单地说了一句“以后你喜欢用哪种方法就用哪种方法学习。”然而课后我才发现就是因为课堂上没有及时引导学生对这些方法进行沟通与比较，以及对这些方法的合理性和优化的认识，致使学生对这些方法的理解迷迷糊糊，甚至有的学生一点也不懂，极大地影响了课堂教学效果。也就因为有了这一深刻的课后反思，我才能正确地理解“开放”要散中有聚，让每一个学生在原有的基础上都得到发展，这才是真正的“开放”。
三、反思机智，捕捉再运用
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”师生之间思维与情感的互动，常常碰撞出精彩的灵感，形成动态的生成，我们都可以通过反思捕捉并记录它。
如在教学“50米跑”时，课前可以说是“万事俱备，只欠东风”。整个教学过程，每一句问话，什么时候让学生反复练而已，哪个地方该表扬学生，学生可能出现什么情况，自己该怎样应对等每一个细节都设计得天衣无缝。然而课一开始，学生就乱了套，根本就接不上来，那时，我心一横，干脆让学生畅所欲言，把每一个学生都视为创意的原点，把每一个学生都视为知识和灵感的凝结中心。想不到的是学生不但找到了能被跑的要领，而且还动手操作验证了这个特征。课后我进行了深思：什么是以学生为主体？它不仅仅是一句口号，而是我们实际教学中必须践行的真理。新課程理念下的课堂应是学生主宰的天地，作为教师就应舍得打破富有吸引力的教学调控，积极创设一种师生间、生生间共设、同享、互惠的课堂教学佳境，从而使体育课堂变得异彩纷呈，既富于理性之美，又闪耀着人文的光芒。这正是新课程所倡导的：体现以学生发展为本。同时我还深深地领悟到一点：教学需要调剂、需要新意，更需要教师的“灵机一动”，课堂上不经意间的一些出乎意料的“小花招”，都能为教学带来精彩的花絮。从某种角度来看，体育教学是一种充满文化气息的活动，是师生、生生间生命与智慧的互动，是一种美与力的灵动。
实践证明，有反思才有突破，才能发展;没有教师的自我反思和自我感悟，就没有教师的自我提高和可持续发展，更没有自主创新。反思为我们的教师提供了再创造的沃土，也为教师的学习注入了活力，让体育课堂趋向“成熟”。
参考文献：
[1]张培峰.如何提高小学体育课堂教学的有效性[J].休闲，2019（03）：119.
[2]胡彬.小学体育课堂教学的反思[J].考试与评价，2018（05）：102.
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