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摘要：小学语文是一门基础学科和重要学科，也是一门伴随学生终身的学科。它能够提高学生的分析、思考、表达能力，并且语文学科作为实用学科之一，与学生的实际生活有着紧密的联系。小学语文生活化，就是要让教师在语文教学的过程中将语文与我们的实际生活紧密地结合到一起，使语文课堂的教学丰富起来，提高语文教学效果。本文就此展开论述，希望能够为广大教师提供一些帮助，僅供参考。
关键词：小学语文;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化资源在小学语文课堂教学中的有效运用能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，帮助学生更好地参与课堂学习。为确保生活化资源充分发挥其价值，教师应重视生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施。
一、将生活化资源融入教学内容，在学习中感受生活
生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施并不是一件一蹴而就的事情，它需要教师在教学中对学生进行点滴的积累，并以此帮助学生转化思维，为学生构建新的思维模式，使学生在学习语文知识的过程中，自主地与生活情境进行联系，以此提高学生的语文知识理解能力。教师应重视将生活化资源融入教学内容当中，进而使得学生能够在学习过程中感受生活。教师可以通过多媒体技术以及投影仪等为学生模拟真实生活中的场景，使学生在教室内感受生活情境，并将教材中的知识与生活化的情境有机融合，以此提高学生的综合思维能力和理论与实践的转换能力。此外，教师也可以将小学语文教学内容与社会热点问题联系在一起，并引导学生挖掘两件事情可能存在的关联性，进而培养学生的发散思维能力和总结能力，让语文学习突破课堂教学，突破校园，让语文思维能够参与到学生的日常生活中，这样能够使学生在学习中感受生活，进而更好地进行知识的学习，同时还能够让学生感受到课堂教学之外的乐趣。
二、模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，安排学生进行角色扮演，通过表演的方式，能够加深学生们对狼牙山五壮士英勇牺牲的奉献精神以及英雄气概的充分理解，最重要的是能充分调动学生们的学习积极性和活跃课堂氛围，提升他们的学习兴趣，有助于锻炼他们的创新能力和想象力。
三、走进生活自然，积累写作材料
大自然是我们亲近生活最好的伙伴。在联系自然的过程中，我们能看到世间多种多样的事物，并认识到这个世界的多姿多彩，体会到不同事物中的奥秘。在体会生活自然的过程中，我们能见识到许多之前没有看到过的内容，而这些材料都是学生下一步应用到作文中的真实写作素材。同时，在这种新奇而且相当吸引教师眼球的材料下，学生的写作水平会得到一定程度的提升。同时，教师在看到这些文章后，也会相应地给予高分评价。例如，在学习《松鼠》时，教师就可以在课前带领学生去大自然中感受世界的奇妙之处。松鼠是大自然中存在的一种特别漂亮的小动物，因为它有着十分独特的性格，所以深受很多人的喜欢。在自然界或者动物园中感受此类动物能加深学生的学习体验。教师在指导学生写作有关动物类主题的作文时，可以让他们先在课前进行一些亲近大自然的活动，让他们走进生活中的自然，去感受大自然中的各种生物。或者说，教师也能让学生在自己所在的社区中去接触许多宠物，让他们认识这些宠物的独特之处，描述它们的外形，认识他们的特点，以此来为自己下一步写作积累相关的真实写作素材。在学生亲自体会这些动物的神情神态时，他们能产生更加深刻的印象，而这对他们的写作是有相当大的帮助的。大自然中有许多我们可以加以运用的写作素材，而且从大自然中截取出来的素材，不仅不会与他人雷同，同时还能吸引更多读者的注意力，并使自己的文章变得更加独特新颖。
四、语文作业生活化
除了语文课堂教学的生活化以外，对于课后语文作业的布置，也需要生活化。一些老师在语文作业的布置环节还是采取传统的作业方式，让学生进行课文背诵，熟读或者默写抄写等形式的作业。这样的方式对学生巩固课本内容是有一定的作用，但是长此以往，极易使学生们产生厌烦的心理，慢慢地对语文学习失去兴趣，更加影响他们各个方面的能力提升。对于语文教学的生活化，要求要把实际生活融入语文教学的每个环节，而作业也是语文学习中重要的一环。若安排短期作业，教师应安排学生观察以及记录实际生活中发生的事件，当天的新闻，父母以及朋友的近况，个人的生活轨迹等，要求学生用语文的方式描述出来。如果是长期的作业，教师可以让他们多多留心生活中的点点滴滴，注意观察自然现象和发现生活中的美。例如，学生们可以将自己想要种植的种子种在土壤里，每天对其进行观察并做好记录，一段时间之后，安排学生总结自己的作业成果。这种作业方式可以使学生们对大自然和生活有更加深入的了解和感受。
综上所述，生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施有助于小学生拓展生活宽度，使得学生的课外生活更加丰富，同时还能够帮助学生累积生活经验以及学习经验。生活是语文的源泉，教学内容生活化势必成为语文教学中的重要发展方向。学生在生活化的教学中可以进一步拓展视野，并且在后续的学习以及应用上更加得心应手，为今后的小学语文教学打下基础。
参考文献
[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（21）：249.
[2]何秋生，廖仁勇，江安平，唐昌利，周爱花，朱德刚. 让课堂活起来——小学语文生活化教学研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：252-255.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.
关键词：小学语文;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化资源在小学语文课堂教学中的有效运用能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，帮助学生更好地参与课堂学习。为确保生活化资源充分发挥其价值，教师应重视生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施。
一、将生活化资源融入教学内容，在学习中感受生活
生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施并不是一件一蹴而就的事情，它需要教师在教学中对学生进行点滴的积累，并以此帮助学生转化思维，为学生构建新的思维模式，使学生在学习语文知识的过程中，自主地与生活情境进行联系，以此提高学生的语文知识理解能力。教师应重视将生活化资源融入教学内容当中，进而使得学生能够在学习过程中感受生活。教师可以通过多媒体技术以及投影仪等为学生模拟真实生活中的场景，使学生在教室内感受生活情境，并将教材中的知识与生活化的情境有机融合，以此提高学生的综合思维能力和理论与实践的转换能力。此外，教师也可以将小学语文教学内容与社会热点问题联系在一起，并引导学生挖掘两件事情可能存在的关联性，进而培养学生的发散思维能力和总结能力，让语文学习突破课堂教学，突破校园，让语文思维能够参与到学生的日常生活中，这样能够使学生在学习中感受生活，进而更好地进行知识的学习，同时还能够让学生感受到课堂教学之外的乐趣。
二、模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，安排学生进行角色扮演，通过表演的方式，能够加深学生们对狼牙山五壮士英勇牺牲的奉献精神以及英雄气概的充分理解，最重要的是能充分调动学生们的学习积极性和活跃课堂氛围，提升他们的学习兴趣，有助于锻炼他们的创新能力和想象力。
三、走进生活自然，积累写作材料
大自然是我们亲近生活最好的伙伴。在联系自然的过程中，我们能看到世间多种多样的事物，并认识到这个世界的多姿多彩，体会到不同事物中的奥秘。在体会生活自然的过程中，我们能见识到许多之前没有看到过的内容，而这些材料都是学生下一步应用到作文中的真实写作素材。同时，在这种新奇而且相当吸引教师眼球的材料下，学生的写作水平会得到一定程度的提升。同时，教师在看到这些文章后，也会相应地给予高分评价。例如，在学习《松鼠》时，教师就可以在课前带领学生去大自然中感受世界的奇妙之处。松鼠是大自然中存在的一种特别漂亮的小动物，因为它有着十分独特的性格，所以深受很多人的喜欢。在自然界或者动物园中感受此类动物能加深学生的学习体验。教师在指导学生写作有关动物类主题的作文时，可以让他们先在课前进行一些亲近大自然的活动，让他们走进生活中的自然，去感受大自然中的各种生物。或者说，教师也能让学生在自己所在的社区中去接触许多宠物，让他们认识这些宠物的独特之处，描述它们的外形，认识他们的特点，以此来为自己下一步写作积累相关的真实写作素材。在学生亲自体会这些动物的神情神态时，他们能产生更加深刻的印象，而这对他们的写作是有相当大的帮助的。大自然中有许多我们可以加以运用的写作素材，而且从大自然中截取出来的素材，不仅不会与他人雷同，同时还能吸引更多读者的注意力，并使自己的文章变得更加独特新颖。
四、语文作业生活化
除了语文课堂教学的生活化以外，对于课后语文作业的布置，也需要生活化。一些老师在语文作业的布置环节还是采取传统的作业方式，让学生进行课文背诵，熟读或者默写抄写等形式的作业。这样的方式对学生巩固课本内容是有一定的作用，但是长此以往，极易使学生们产生厌烦的心理，慢慢地对语文学习失去兴趣，更加影响他们各个方面的能力提升。对于语文教学的生活化，要求要把实际生活融入语文教学的每个环节，而作业也是语文学习中重要的一环。若安排短期作业，教师应安排学生观察以及记录实际生活中发生的事件，当天的新闻，父母以及朋友的近况，个人的生活轨迹等，要求学生用语文的方式描述出来。如果是长期的作业，教师可以让他们多多留心生活中的点点滴滴，注意观察自然现象和发现生活中的美。例如，学生们可以将自己想要种植的种子种在土壤里，每天对其进行观察并做好记录，一段时间之后，安排学生总结自己的作业成果。这种作业方式可以使学生们对大自然和生活有更加深入的了解和感受。
综上所述，生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施有助于小学生拓展生活宽度，使得学生的课外生活更加丰富，同时还能够帮助学生累积生活经验以及学习经验。生活是语文的源泉，教学内容生活化势必成为语文教学中的重要发展方向。学生在生活化的教学中可以进一步拓展视野，并且在后续的学习以及应用上更加得心应手，为今后的小学语文教学打下基础。
参考文献
[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（21）：249.
[2]何秋生，廖仁勇，江安平，唐昌利，周爱花，朱德刚. 让课堂活起来——小学语文生活化教学研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：252-255.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.