本文所提的交际教学法，指的是学生以运用所掌握的英语语法知识与别人的交流为载体，练习自己的交际能力，提升英语语法水平的教学方式。在交际教学法中，教材的内容被充分地运用于交际中，在英语课堂教学中，学生通过多种交际、交流的场景，以听、说、读、写的学习方式去获得外语知识和交际能力。实践证明，交际教学法运用在高中英语教学中能够发挥十分重要的作用。基于此，本文就如何在高中英语语法教学中运用交际教学法作如下几方面的探究。
　　一、交际教学法的基本特点
　　（1）英语语法教学活动的开展，更多地运用于人与人之间的相互交际，教师英语教学中在学生的理解范围之内，以英语作为交流的载体。
　　（2）外语教学结合学生的生活、学习中最常出现的交际情景开展对话。
　　（3）英语语法的教学活动中，以再现生活情景、分角色交流等方式为主要的教学手段。
　　（4）当学生在交流中出现语言错误时，教师应采取宽容的态度，以免影响交流。
　　（5）教学的基本形式是对话，以对话作为教学的基础，反对以句子为主的机械化的练习，教师要在交际情景的对话中综合运用语音、词汇、语法、句型等。
　　二、高中英语教学中如何运用交际教学法
　　1.选择恰当语言材料，激发语法学习兴趣
　　纵观我们目前所看到的语法类的书籍，大多更注重语言的形式及含义的讲解，而对于语言的实用性却涉及很少。在高中英语的教学中，如果教师运用这样的书籍来开展教学，学生也只能陷入死记硬背的传统模式的窠臼中，感受不到语法学习的新鲜空气。这样的结果只能使学生产生英语学习的疲劳感，渐渐失去对英语的学习兴趣，阻碍了学生英语交际能力的提升。因此，在高中英语的教学中，教师要选择一些恰当的语言材料，比如，报纸、影视、美文、广告等等，由此将生活实例与语法法则结合起来，激发学生语法学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，使高中英语的语法教学由此增添趣味和活力。
　　2.设计日常生活情景，激活语法实践训练
　　在高中英语语法教学中，教师结合教材知识和学生熟悉的日常生活来创设恰当的交际情境，在生活化的情景中运用最新掌握的语法知识，提升学生对新学语法的理解能力和运用能力，巩固了他们语法知识的学习效果。教师日常生活情景的设计要密切联系教材知识、结合学生的心理特点，由此激发学生参与学习的兴趣。
　　3.通过多种课堂活动，模拟实际交际情景
　　高中英语语法教学的活动方式主要有单一性的强化方式和交际性的方式，在教学中，单一性强化方式，基本是在语法规则最初时段运用比较多。在学生学习了一种新的语法之后，通过多种方式对这一语法进行强化性的练习，能达到真正地学会并会用的目标。交际性的活动则是学生学习了新的语法规则后，结合学习的知识组织交际练习活动，因为这些活动具有真实性、实用性的特点，可以使学生的语法运用能力得到综合性的练习。纵观目前高中英语语法教学方式，运用较为普遍的应该是单一性的强化方式，不可否认，这种形式重复性、集中性的特点，对语法学习产生了一定的促进作用，但在交际的运用中却没有体现出更多的优势。其重复、单调的形式很容易使学生对训练产生心理的疲惫感，失去练习的兴致。由此笔者认为，在高中英语的语法教学中，教师要善于将课堂中所讲授的有关语法知识与实际的运用结合起来，在课堂活动中创设日常生活的交际情景，激发学生参与的积极性，使语法教学充满活力，从而提升学习效果。
　　4.结合学生心理特点，实施有效反馈评价
　　由于受应试教育的影响，学生在高中英语的学习中，对于语法的学习都是强记硬背，在交际中练习的机会很少。因此，教师在高中语法的教学中对待学生的语言交际活动的评价，要注意结合高中学生的心理特点，采用正确的纠错方法，抓住恰当的时机，注重观察学生的语言交际进行是否流畅，提升交际能力的目标是否实现，而不要仅仅关注在词汇、语法的运用上面。教师对学生语言交际活动中积极的评价，可以使学生产生语言交际的动力，激发他们运用英语交际的积极性，从而获得理想的语法学习效果。
　　三、结语
　　总之，在高中英语的语法教学中运用交际法教学，值得英语教师们会深入探究。让学生在英语语法的学习中，增强交际的实践运用，教师要通过多种途径为学生创造用英语交际的机会。在不断的交际实践中，提升英语语法学习的实效性，实践证明，在高中英语语法教学中运用交际法是行之有效的教学方式。
　　（责任编辑 黄 晓）