【摘 要】
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文章基于审美鉴赏与创造素养,指出教师可从四个侧面化繁为简,探究读写深度融合路径,在方法层面解决从教育理念向教学实践转化的实际问题.教师在教学中可通过引领审美鉴赏:学诗人用性灵妙悟文本美的意境;读美融通写美:寻律定墨,神游生活,因情造境;探寻审美创造:做匠人用手腕传达文本美的建构;美写通融美读:文会通读,文通联情,情通融境,使“读美”“写美”“美写”“美读”和谐统一,使读写深度融合明晰简洁、诗意浪漫、便捷实用.
【机 构】
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广东省东莞市长安镇中心小学 广东 东莞523850
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文章基于审美鉴赏与创造素养,指出教师可从四个侧面化繁为简,探究读写深度融合路径,在方法层面解决从教育理念向教学实践转化的实际问题.教师在教学中可通过引领审美鉴赏:学诗人用性灵妙悟文本美的意境;读美融通写美:寻律定墨,神游生活,因情造境;探寻审美创造:做匠人用手腕传达文本美的建构;美写通融美读:文会通读,文通联情,情通融境,使“读美”“写美”“美写”“美读”和谐统一,使读写深度融合明晰简洁、诗意浪漫、便捷实用.
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