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摘要：素质教育的发展对学生学习提出了更高的要求，教师不仅需要注重对学生的理论知识教学，更重要的还需要从集体角度出发，加强培养学生的合作精神，使得学生能够掌握更多与人相处之道。而小学数学教学作为一门应用性较强的学科，在教学中加强培养学生的合作精神，既是新课改对数学教学的要求，同时也是提高学生能力水平，促进学生全面发展的途径。让学生在合作中可以增强与他人的沟通交流，提高小学数学教学的效果。
关键词：小学数学;合作学习法;高效课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-042
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
1小组合作学习的意义
1.1有利于提升学生的综合能力
在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养数学思维能力，在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点，教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的数学思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生数学素养的提升。
1.2有利于提高教学质量和教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。
2开展小学数学合作教学模式的策略
2.1教师加强指导，高效地进行合作学习
小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，往往对学习中所遇见的问题考虑的不够深入，思维也处于不断发展的阶段。为了构建更加高效的小学数学课堂教学，运用合作学习的过程中教师要转变教学观念，同时引导学生转变自己的思维，提升合作学习质量和效率，教师的指导要适时，尤其是对教学中的重点知识和难点知识要做好引导，帮助学生指明方向，慢慢地培养学生独立自主学习能力。例如，在学习《平行和相交》时，学生在合作学习中完成平行的任务后，教师可以让学生以小组的形式学习相交的知识点，在学生学习的过程中教师要做好指导工作，让学生准备好工具，通过实际的操作了解平行和相交的知识点，教师也可以进行相关的指导，如“平行和相交有什么区别？”“什么是相交？”等问题，让学生通过合作学习的方式更好地了解和掌握所学知识，教师的有效指导可以更好地为学生指明方向，高效地进行合作学习。
2.2明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习，确保能夠高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务，同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
2.3培养学生的合作意识
培养学生的合作意识以及能力，首先需要让学生能够接受不同人的意见，学会平衡生活中的各种关系，逐渐克服以自我为中心的心理，在与他人的合作交流中取长补短。培养学生的合作意识以及能力，可从以下几个方面入手：第一，培养学生积极参与课堂教学，在课堂上踊跃发言，避免出现人云亦云的现象;第二，养成倾听的习惯，在生活以及学习中能够学会倾听不同人的不同意见，尤其是那些与自己不同的意见;第三，在遵守课堂纪律的同时提高学习合作的质量。数学教师需要从实际教学情况出发，对学生进行积极地引导，尤其是那些性格内向，不习惯主动与他人合作的学生，更需要提高他们的合作意识。
2.4小组合作交流的实施方式
小组合作学习的过程主要包括以下几个：个体独立思考—小组合作学习—全班统一交流。个体独立思考，首先学生作为个体需要对接触的内容进行独立思考，不断培养和提升自己的独立思考意识与能力，在独立思考的过程中形成自己对问题的见解。数学教师需要给学生留有一定的时间，对所学内容进行有效思考，在思考的过程中发现自己存在的不足，为以后的合作交流打下坚实的基础。小组合作学习，通过个体的思考之后还需要通过小组合作学习的方式来进行交流，发言人需要对本组人员的讨论结果进行公布。全班统一交流，在个体思考以及小组讨论之后，还需要在全班范围内进行讨论，让学生在思想的碰撞中获取灵感，提高对数学知识的认识。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，数学教师需要注重培养学生的合作精神，通过小组合作的方式提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够在相互交流中提高数学学习的效果。合作学习的开展需要通过小组合作的方式来实现，在小组合作教学中数学教师需要提高学生的合作意识，加强对教学方法的创新。
参考文献
[1]左敬珊.培养合作精神，提高小学数学教学效果[J].好家长，2018（16）：175
[2]李伟，赵瑞.如何在小学数学教学中培养学生的自主合作意识[J].中华美学（科学教育研究），2008（4）：36.
[3]田翠冬，赵湘忠.如何在小学数学教学中培养学生的自主合作意识[J].大众文艺：学术版，2008（7）：89.
贵州省务川县大坪中心完小 564300
关键词：小学数学;合作学习法;高效课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-042
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
1小组合作学习的意义
1.1有利于提升学生的综合能力
在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养数学思维能力，在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点，教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的数学思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生数学素养的提升。
1.2有利于提高教学质量和教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。
2开展小学数学合作教学模式的策略
2.1教师加强指导，高效地进行合作学习
小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，往往对学习中所遇见的问题考虑的不够深入，思维也处于不断发展的阶段。为了构建更加高效的小学数学课堂教学，运用合作学习的过程中教师要转变教学观念，同时引导学生转变自己的思维，提升合作学习质量和效率，教师的指导要适时，尤其是对教学中的重点知识和难点知识要做好引导，帮助学生指明方向，慢慢地培养学生独立自主学习能力。例如，在学习《平行和相交》时，学生在合作学习中完成平行的任务后，教师可以让学生以小组的形式学习相交的知识点，在学生学习的过程中教师要做好指导工作，让学生准备好工具，通过实际的操作了解平行和相交的知识点，教师也可以进行相关的指导，如“平行和相交有什么区别？”“什么是相交？”等问题，让学生通过合作学习的方式更好地了解和掌握所学知识，教师的有效指导可以更好地为学生指明方向，高效地进行合作学习。
2.2明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习，确保能夠高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务，同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
2.3培养学生的合作意识
培养学生的合作意识以及能力，首先需要让学生能够接受不同人的意见，学会平衡生活中的各种关系，逐渐克服以自我为中心的心理，在与他人的合作交流中取长补短。培养学生的合作意识以及能力，可从以下几个方面入手：第一，培养学生积极参与课堂教学，在课堂上踊跃发言，避免出现人云亦云的现象;第二，养成倾听的习惯，在生活以及学习中能够学会倾听不同人的不同意见，尤其是那些与自己不同的意见;第三，在遵守课堂纪律的同时提高学习合作的质量。数学教师需要从实际教学情况出发，对学生进行积极地引导，尤其是那些性格内向，不习惯主动与他人合作的学生，更需要提高他们的合作意识。
2.4小组合作交流的实施方式
小组合作学习的过程主要包括以下几个：个体独立思考—小组合作学习—全班统一交流。个体独立思考，首先学生作为个体需要对接触的内容进行独立思考，不断培养和提升自己的独立思考意识与能力，在独立思考的过程中形成自己对问题的见解。数学教师需要给学生留有一定的时间，对所学内容进行有效思考，在思考的过程中发现自己存在的不足，为以后的合作交流打下坚实的基础。小组合作学习，通过个体的思考之后还需要通过小组合作学习的方式来进行交流，发言人需要对本组人员的讨论结果进行公布。全班统一交流，在个体思考以及小组讨论之后，还需要在全班范围内进行讨论，让学生在思想的碰撞中获取灵感，提高对数学知识的认识。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，数学教师需要注重培养学生的合作精神，通过小组合作的方式提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够在相互交流中提高数学学习的效果。合作学习的开展需要通过小组合作的方式来实现，在小组合作教学中数学教师需要提高学生的合作意识，加强对教学方法的创新。
参考文献
[1]左敬珊.培养合作精神，提高小学数学教学效果[J].好家长，2018（16）：175
[2]李伟，赵瑞.如何在小学数学教学中培养学生的自主合作意识[J].中华美学（科学教育研究），2008（4）：36.
[3]田翠冬，赵湘忠.如何在小学数学教学中培养学生的自主合作意识[J].大众文艺：学术版，2008（7）：89.
贵州省务川县大坪中心完小 564300