课堂提问是教育教学的常用方法,是激发学生学习兴趣,发展学生思维,培养学生良好学习习惯,提高教育教学效率的重要手段。科学的教学提问能激发学生学习动机、促进学生良好参与、启发学生多方位思维,并能及时反馈学生信息。
　　那么,教师在语文课堂教学中如何做到有效提问呢?
　　一、提问要注意时机和技巧
　　教学中,教师要注意把握提问的时机,不要一堂课一问到底,要根据课文内容的安排,在课文的教学过程中起画龙点睛的作用,提问过多会让学生一直都处于高度的精神紧张状态,不利于教育教学。比如,在理解课文内容较难的部分,难免一些学生会形成学习困扰,难以理解,这时,教师可以利用启发式提问,从学生已有的认知经验上逐级去寻找理解和运用语言的依据,打通思维的局限,寻求问题的答案,这样不仅能使学生树立对自己的信心,更能让学生体会到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的快感。
　　二、提问要具有趣味性
　　在教育教学过程中,学习的主体是学生,学生的学习在轻松愉快的环境中效果会更加明显。都说“兴趣是最好的老师”。语文课堂中的提问也应该以调动学生的学习兴趣为导向,要能足够地吸引学生注意力和想象力。比如:在教学《猴子捞月》一文时,“课文中猴子一个连着一个到井底去干什么呢?”这一问题的提出让学生对课文中的故事产生了好奇,学习的兴趣立刻调动了起来,都想一探究竟,学生积极主动地投入到课文的学习中。一个能引起学生兴趣的提问往往会取得事半功倍的效果。
　　三、提问要有目的性及导向功能
　　在教育教学中设计的问题都要紧扣教学目标。比如:
　　1、在课程引入阶段,提问的目的是为了激发学生的学习兴趣,让学生有兴趣进行下面的学习,如在《雷锋叔叔你在哪里》中“雷锋是谁呢?他到哪里去了呢?”问题一提出学生的学习兴趣马上就调动了起来,从而就达到了激趣目的。
　　2、在初读课文阶段,提问的目的是为了让学生感知课文,掌握文章的主要内容。如:“这篇文章主要写了一件什么事?”“这篇文章哪些部分最使你感动?”通过问题的解答,帮助学生确定思维的方向。
　　3、在细读课文阶段,提问的目的是为了让学生更好的理解课文,如:《诺曼底号•遇难记》教学中的提问“当船遇到危险时,船长是怎么做的?反映了船长怎样的品质?”通过问题的解答,完成了教学目标中通过人物的语言、动作体会人物的品质的教学目标。
　　4、在总结阶段,提问的目的是对教学效果的反馈。
　　在课堂教学中,教师通过总结性提问,在学生答问中获得反馈信息,了解学生学习情况。学生也可以从中了解知识重点、难点,检查自己的学习成效。
　　三、提问要有启发性,利于学生思维的发展
　　教师提问的内容和方式影响学生的思维能力和方法,师生在解决问题的过程中可以获得知识,培养分析和解决问题的能力。因此,教师提问一定要具有启发性,学生能根据问题从不同的方向去思考,提出不同的解决方案,教师切莫一言堂,应该发扬学生的多向思维,肯定学生的思维方式和不同见解,使学生能通过发散思维来巩固对课文内容的理解,以提高学生思维的发展。
　　四、问题要有利于学生参与
　　在同一个班级中学生的基础不同,认知水平不一样,个性存在差异,对同一篇课文,同一个句子的认识和理解也不同。教师在设计问题时,应该照顾不同层次的学生,让每个学生都能参与到课程学习中来。不同学习程度的学生可以选择问题的不同角度进行思考回答,充分满足学生的个性学习,正所谓“仁者见仁,智者见智”,让每个学生都积极思考,充分发表自己的意见。
　　五、鼓励学生互相提问,培养学生的探究习惯
　　学生是学习的主体,在学习的各个过程中都会产生各种各样的问题,鼓励学生把他们的疑惑表述出来,倡导学生自主解答,有助于学生进行积极的思考和学习。学生提出一个问题比解决一个问题更重要。因此,让学生善于在学习中去发现问题,提出问题,分析问题,解决问题才是我们教学的主要任务。
　　总之,作为一个小学语文教师,应精心设计好各个环节、各种类型的课堂提问,把握有效的提问策略,使提问恰到好处,以达到最佳的教学效果。