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摘 要：《初中英语课程标准》明确指出，“初中英语课堂教学要初步培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语应用能力。”由此一来，初中英语教师在课堂教学中不仅要将英语基本知识传授给学生，还要将英语国家的文化知识介绍给学生，以此拓展学生的视野，培养他们的跨文化交际素养。
关键词：初中英语；跨文化意识；对策
中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2016-05-03
作者简介：黄 欢（1982—），四川德阳人，中学二级教师，本科，重庆市鲁能巴蜀中学教师，研究方向：初中英语教学。
一、初中英语跨文化意识教学现状
1.受传统教学观念的制约
部分初中英语教师受传统教学模式的影响，他们将教学重点放在向学生讲解英语单词、词汇、语法、句型等语言知识点方面，这样一来，学生只能依靠死记硬背掌握英语单词或句子。同时，学生由于受传统教学模式的影响，他们学习英语的目的是应付考试，而不是为了跨文化交际。这就导致初中生在用英语与别人交流时，有着明显的“中式英语”的影子。
比如，常出现“Do you have a breakfast/
lunch/supper”“Where are you going”等中国人日常打招呼的方式，这样根本不利于学生的长远发展。
2.受传统教学方法的约束
从目前来看，不少初中英语教师依旧在课堂教学中采用“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法，他们在课堂上占据主导地位，学生甚少有主动发言的机会，久而久之，学生就失去了学习英语的兴趣。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的对策
1.重视英语口语教学
提升初中生的英语口语能力是培养他们跨文化意识的重要方法。教师要重视英语口语教学，使学生乐于开口说英语，时间一久，学生的语法错误就会慢慢减少，避免出现文化误解等现象。
为了激发学生的说话兴趣，我利用多媒体为他们播放了迪士尼原声电影《白雪公主》的动画片，然后邀请一些学生结合故事情节进行表演，要求请观看表演的学生把看到的、听到的讲给同伴和老师听，还设置了问题：“如果你是白雪公主，你会怎么做呢？ 如果你是小矮人，你又会怎么做呢？”在这样的教学方式下，学生在无形中不仅提升了语言表达能力，也掌握一些跨文化交际语法。
2.为学生适当介绍英语文化
在初中英语课堂教学中，初中英语教师要结合教学内容为学生适当介绍英语文化。比如，以英语为母语的国家的政治、经济、历史、文化等情况，这些知识对培养学生的国际视野大有裨益。一方面教师可以通过多媒体技术为学生播放英语原声电影片段、原声音乐，使学生感受英语语言的魅力；另一方面教师也可以为学生布置一些具体任务，比如，让学生搜集中西国家在打招呼方面的区别，引導学生通过网络、图书馆等渠道收集资料，得到统一答案，然后在课堂上与大家一起共享。这样的活动方式既可以使学生亲自参与到收集资料的过程中，对中西文化形成更深刻的认识，还能促进资源共享，使学生养成团结合作的精神。
3.开拓初中英语第二课堂
初中英语课堂教学时间毕竟是有限的，而培养学生的跨文化意识应该是全方位的，所以初中英语教师还应该将眼光放在课余时间，为学生积极开拓第二课堂。
初中英语第二课堂的形式不拘一格，只要能提高学生的学习兴趣，都可以拿来应用。比如，举办英语辩论赛、英语朗诵，组织英语话剧表演、英语小品表演，开辟英语角等。学校也可以聘请外籍教师亲自为学生授课，使学生置身于真实的英语语言环境下，与外籍教师进行互动交流，潜移默化地提升跨文化交际意识。
三、结束语
初中生有很大的可塑性，所以初中英语教师要改革教学方法、更新教学理念，有目的地培养学生的跨文化意识，为学生的长远发展奠定良好的基础，努力将初中生培养成社会所需要的人才。
参考文献：
[1]蒋珏璟.跨文化交际能力在英语阅读教学中的培养策略分析[J].英语广场，2016（4）：83-84.
[2]刘桓瑜.商务文化在商务英语中的重要性[J].企业导报，2016（5）： 160-161.
[3]张秋桦.试论中英习语的文化差异及翻译技巧[J].科技展望，2016，26（9）.
[4]杨才英.基于文化背景下的大学英语教学方案研究[J].英语教师， 2016，16（2）：55-57.
[5]侍亦峰.高中英语教学中文化意识薄弱问题研究[J].新课程（中旬）， 2015（12）：312-313.
关键词：初中英语；跨文化意识；对策
中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2016-05-03
作者简介：黄 欢（1982—），四川德阳人，中学二级教师，本科，重庆市鲁能巴蜀中学教师，研究方向：初中英语教学。
一、初中英语跨文化意识教学现状
1.受传统教学观念的制约
部分初中英语教师受传统教学模式的影响，他们将教学重点放在向学生讲解英语单词、词汇、语法、句型等语言知识点方面，这样一来，学生只能依靠死记硬背掌握英语单词或句子。同时，学生由于受传统教学模式的影响，他们学习英语的目的是应付考试，而不是为了跨文化交际。这就导致初中生在用英语与别人交流时，有着明显的“中式英语”的影子。
比如，常出现“Do you have a breakfast/
lunch/supper”“Where are you going”等中国人日常打招呼的方式，这样根本不利于学生的长远发展。
2.受传统教学方法的约束
从目前来看，不少初中英语教师依旧在课堂教学中采用“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法，他们在课堂上占据主导地位，学生甚少有主动发言的机会，久而久之，学生就失去了学习英语的兴趣。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的对策
1.重视英语口语教学
提升初中生的英语口语能力是培养他们跨文化意识的重要方法。教师要重视英语口语教学，使学生乐于开口说英语，时间一久，学生的语法错误就会慢慢减少，避免出现文化误解等现象。
为了激发学生的说话兴趣，我利用多媒体为他们播放了迪士尼原声电影《白雪公主》的动画片，然后邀请一些学生结合故事情节进行表演，要求请观看表演的学生把看到的、听到的讲给同伴和老师听，还设置了问题：“如果你是白雪公主，你会怎么做呢？ 如果你是小矮人，你又会怎么做呢？”在这样的教学方式下，学生在无形中不仅提升了语言表达能力，也掌握一些跨文化交际语法。
2.为学生适当介绍英语文化
在初中英语课堂教学中，初中英语教师要结合教学内容为学生适当介绍英语文化。比如，以英语为母语的国家的政治、经济、历史、文化等情况，这些知识对培养学生的国际视野大有裨益。一方面教师可以通过多媒体技术为学生播放英语原声电影片段、原声音乐，使学生感受英语语言的魅力；另一方面教师也可以为学生布置一些具体任务，比如，让学生搜集中西国家在打招呼方面的区别，引導学生通过网络、图书馆等渠道收集资料，得到统一答案，然后在课堂上与大家一起共享。这样的活动方式既可以使学生亲自参与到收集资料的过程中，对中西文化形成更深刻的认识，还能促进资源共享，使学生养成团结合作的精神。
3.开拓初中英语第二课堂
初中英语课堂教学时间毕竟是有限的，而培养学生的跨文化意识应该是全方位的，所以初中英语教师还应该将眼光放在课余时间，为学生积极开拓第二课堂。
初中英语第二课堂的形式不拘一格，只要能提高学生的学习兴趣，都可以拿来应用。比如，举办英语辩论赛、英语朗诵，组织英语话剧表演、英语小品表演，开辟英语角等。学校也可以聘请外籍教师亲自为学生授课，使学生置身于真实的英语语言环境下，与外籍教师进行互动交流，潜移默化地提升跨文化交际意识。
三、结束语
初中生有很大的可塑性，所以初中英语教师要改革教学方法、更新教学理念，有目的地培养学生的跨文化意识，为学生的长远发展奠定良好的基础，努力将初中生培养成社会所需要的人才。
参考文献：
[1]蒋珏璟.跨文化交际能力在英语阅读教学中的培养策略分析[J].英语广场，2016（4）：83-84.
[2]刘桓瑜.商务文化在商务英语中的重要性[J].企业导报，2016（5）： 160-161.
[3]张秋桦.试论中英习语的文化差异及翻译技巧[J].科技展望，2016，26（9）.
[4]杨才英.基于文化背景下的大学英语教学方案研究[J].英语教师， 2016，16（2）：55-57.
[5]侍亦峰.高中英语教学中文化意识薄弱问题研究[J].新课程（中旬）， 2015（12）：312-313.