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摘 要：英语是一门语言课程，语言学习的最终目的是用它来进行人与人之间的交流。但很多人还没走出应试教育忽视听说训练的误区，学生中普遍存在“哑巴英语”的现状，农村中学表现尤为突出。因此，加强农村学生英语口语能力的培养，让每一位学生都开口说英语，这是当前农村英语教师迫切需要解决的任务。
关键词：农村、英语教学；口语能力；教学效率
引言
作为一门语言类学科，英语和汉语文一样具有人文性和工具性的特点，其教学的目的是为了培养学生使用这种交际工具的能力，提高自身的口语能力。但是，由于农村英语受到教学资源、设备、师资等因素的影响，使得学生在口语表达交际上缺少一定的地道性、灵活性和准确率，导致成了哑巴英语。另外，农村英语教学长期受应试教育的影响，仍然普遍存在重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻学法指导的观念，导致教学“费时”、“低效”。这些严重制约了学生口语能力的发展。如何加强农村英语教学，培养学生口语交际兴趣和能力，使他们敢说、爱说、会说英语，这是值得我们一线英语教师探讨的话题。
1.农村学生英语口语教学现状
1.1教师教学观念和教学方法的影响
在农村学校，大部分的英语教师都是本地的，他们的英语口语发音都不是很标准，学生没有机会接触到更加标准的英语发音。另外，很多农村英语教师的知识结构比较单一，受传统教学观念束缚严重，只能机械地按句型操练，最后用题海战术来提高学生的英语成绩，完全忽略了学生的口语能力的锻炼。英语教师们为了追求升学率，忽视了语言教学中的文化因素，抹杀了学生的实践能力和创新精神。农村英语教师存在的缺点主要表现为缺乏先进的教学观念，教学的方式仍然还是沿用过去的“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统方法。教师的简单教学方法与学生的片面认知逐渐的形成了一种恶性的循环，对学生的听说读写等能力形成了严重的制约。
1.2學校教育条件的限制
与城市中的学校相比，农村学校的教学条件、教学设施、师资力量等各方面都存在着巨大的差距。虽然近年来政府对农村学校的投入已经开始逐渐的加大，但是面对拥有庞大基数的农村学校来说仍然是杯水车薪。也正是因为缺乏经费与专人指导的原因，很多农村学校都存在着教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，学校日常办公经费用仅靠收取学生杂费维持举步维艰，教职工福利待遇经济收入较低的情况。由于各种原因许多具有丰富教学经验和较高教学水平的教师大量流失到各个发达地区或想方设法调入城市中学或改行，造成农村英语教师队伍资源的青黄不接。同时由于农村小学中很少有英语教师，使得中学英语教师所接手的学生英语基础参差不齐，为他们的教学工作的展开带来了很多的困难。
1.3学生个人与社会因素的制约
早期的农村学生都是以“考上大学”为最终目的，他们认为走出农村的唯一出路和选择就是考上大学，他们几乎人人都在为考上大学而不懈的奋斗。由于20世纪90年代的教育改革，当初的那种千军万马过独木桥的现象大为改观，特别是现在各高校的大力扩招，更是缓解了国民益增长的受高等教育权力与高校招生的矛盾。现在学生上大学已经不再成为难事，这种现象对现在的学生造成的影响就是升学压力减小了，学习动机、目的不明了，加上农村部分家长目光短浅，认为学好英语没有多大用处，让孩子早早出门打工，这对同龄的上学孩子不无影响。现在的学生与以前的学生相比，他们缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、同学交流，缺乏良好的学习习惯。
2.提高农村学生英语口语能力的方法
2.1重视利用现有资源，师生多听多模仿，提高语音素质
与城市里面的学校相比，农村学校的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学习英语范围小，能用的方式很少，因此学生在学习的过程中通常都是以模仿教师与录音为主。由此可见教师对学生的英语口语水平有着十分重要的影响。为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，这样才能够为学生提供一个良好的模仿对象，有利于提高学生的英语口语水平。除此之外，教材都配有相应的录音磁带，而农村学校基本都没有多媒体，那么教师可以充分的利用这些录音磁带为学生模仿发音提供方便。
2.2增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣
对农村学生来说，使用日常教学的简单用语，他们都如同听天书，在口语课上他们更是难以启齿，应该引导学生开口讲英语，尽量启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯错，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，很多学生不敢开口的原因是他们没有足够的自信，怕出现错误被别人笑话。但是在实际上，虽然农村学生的英语基础差，词汇量也不是很多，但我们所学的人教材中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语练习材料。以农村学生的的基础来说，可以让他们先进行预习准备自己要说的内容，每人第一次必须说两句，人人都必须开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.3口语交流的过程中注意文化背景
语言的交流所涉及的内容不仅仅是一些列的语法规则与词汇，其中还涉及到了一些使用该语言的国家、地区等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不恰当的场合或者说话的对象不恰当时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不仅仅是达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不能够只注重发音、语法等方面的培养，还必须对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际，让他们懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话。
2.4将“听”“说”融于一体，注意对学生方法的指导
口语交际的最终目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中首先教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，根据说话人的语言、表情、手势等，理解对方话语内容的重点，听一句话，抓主干；听一段话，抓主要意思；听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是迅速提炼文章主旨的有效方法，如“但是”、“可是”、“因此”、“所以”等；引导学生听说结合。其次，教师在必要的时候必须要进行示范，要及时的对学生的实际情况进行掌握，并给予合理的评价。口语交际具有现场性、流动性等特点。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将其过程、步骤详尽地展现给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，内容是否生动、具体以及听众的反应等，反馈的信息要有针对性。
总之，培养农村学生说英语的能力非一日之功，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化课堂教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，创造条件，提供机会，让他们敢说、爱说、会说英语。
参考文献
[1]杜名芳.新课标下的英语口语教学实践探析[J].中小学英语教育，2007（08）
（作者单位：四川省广安市广安区化龙乡外经贸希望小学初中部）
关键词：农村、英语教学；口语能力；教学效率
引言
作为一门语言类学科，英语和汉语文一样具有人文性和工具性的特点，其教学的目的是为了培养学生使用这种交际工具的能力，提高自身的口语能力。但是，由于农村英语受到教学资源、设备、师资等因素的影响，使得学生在口语表达交际上缺少一定的地道性、灵活性和准确率，导致成了哑巴英语。另外，农村英语教学长期受应试教育的影响，仍然普遍存在重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻学法指导的观念，导致教学“费时”、“低效”。这些严重制约了学生口语能力的发展。如何加强农村英语教学，培养学生口语交际兴趣和能力，使他们敢说、爱说、会说英语，这是值得我们一线英语教师探讨的话题。
1.农村学生英语口语教学现状
1.1教师教学观念和教学方法的影响
在农村学校，大部分的英语教师都是本地的，他们的英语口语发音都不是很标准，学生没有机会接触到更加标准的英语发音。另外，很多农村英语教师的知识结构比较单一，受传统教学观念束缚严重，只能机械地按句型操练，最后用题海战术来提高学生的英语成绩，完全忽略了学生的口语能力的锻炼。英语教师们为了追求升学率，忽视了语言教学中的文化因素，抹杀了学生的实践能力和创新精神。农村英语教师存在的缺点主要表现为缺乏先进的教学观念，教学的方式仍然还是沿用过去的“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统方法。教师的简单教学方法与学生的片面认知逐渐的形成了一种恶性的循环，对学生的听说读写等能力形成了严重的制约。
1.2學校教育条件的限制
与城市中的学校相比，农村学校的教学条件、教学设施、师资力量等各方面都存在着巨大的差距。虽然近年来政府对农村学校的投入已经开始逐渐的加大，但是面对拥有庞大基数的农村学校来说仍然是杯水车薪。也正是因为缺乏经费与专人指导的原因，很多农村学校都存在着教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，学校日常办公经费用仅靠收取学生杂费维持举步维艰，教职工福利待遇经济收入较低的情况。由于各种原因许多具有丰富教学经验和较高教学水平的教师大量流失到各个发达地区或想方设法调入城市中学或改行，造成农村英语教师队伍资源的青黄不接。同时由于农村小学中很少有英语教师，使得中学英语教师所接手的学生英语基础参差不齐，为他们的教学工作的展开带来了很多的困难。
1.3学生个人与社会因素的制约
早期的农村学生都是以“考上大学”为最终目的，他们认为走出农村的唯一出路和选择就是考上大学，他们几乎人人都在为考上大学而不懈的奋斗。由于20世纪90年代的教育改革，当初的那种千军万马过独木桥的现象大为改观，特别是现在各高校的大力扩招，更是缓解了国民益增长的受高等教育权力与高校招生的矛盾。现在学生上大学已经不再成为难事，这种现象对现在的学生造成的影响就是升学压力减小了，学习动机、目的不明了，加上农村部分家长目光短浅，认为学好英语没有多大用处，让孩子早早出门打工，这对同龄的上学孩子不无影响。现在的学生与以前的学生相比，他们缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、同学交流，缺乏良好的学习习惯。
2.提高农村学生英语口语能力的方法
2.1重视利用现有资源，师生多听多模仿，提高语音素质
与城市里面的学校相比，农村学校的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学习英语范围小，能用的方式很少，因此学生在学习的过程中通常都是以模仿教师与录音为主。由此可见教师对学生的英语口语水平有着十分重要的影响。为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，这样才能够为学生提供一个良好的模仿对象，有利于提高学生的英语口语水平。除此之外，教材都配有相应的录音磁带，而农村学校基本都没有多媒体，那么教师可以充分的利用这些录音磁带为学生模仿发音提供方便。
2.2增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣
对农村学生来说，使用日常教学的简单用语，他们都如同听天书，在口语课上他们更是难以启齿，应该引导学生开口讲英语，尽量启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯错，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，很多学生不敢开口的原因是他们没有足够的自信，怕出现错误被别人笑话。但是在实际上，虽然农村学生的英语基础差，词汇量也不是很多，但我们所学的人教材中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语练习材料。以农村学生的的基础来说，可以让他们先进行预习准备自己要说的内容，每人第一次必须说两句，人人都必须开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.3口语交流的过程中注意文化背景
语言的交流所涉及的内容不仅仅是一些列的语法规则与词汇，其中还涉及到了一些使用该语言的国家、地区等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不恰当的场合或者说话的对象不恰当时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不仅仅是达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不能够只注重发音、语法等方面的培养，还必须对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际，让他们懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话。
2.4将“听”“说”融于一体，注意对学生方法的指导
口语交际的最终目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中首先教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，根据说话人的语言、表情、手势等，理解对方话语内容的重点，听一句话，抓主干；听一段话，抓主要意思；听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是迅速提炼文章主旨的有效方法，如“但是”、“可是”、“因此”、“所以”等；引导学生听说结合。其次，教师在必要的时候必须要进行示范，要及时的对学生的实际情况进行掌握，并给予合理的评价。口语交际具有现场性、流动性等特点。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将其过程、步骤详尽地展现给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，内容是否生动、具体以及听众的反应等，反馈的信息要有针对性。
总之，培养农村学生说英语的能力非一日之功，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化课堂教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，创造条件，提供机会，让他们敢说、爱说、会说英语。
参考文献
[1]杜名芳.新课标下的英语口语教学实践探析[J].中小学英语教育，2007（08）
（作者单位：四川省广安市广安区化龙乡外经贸希望小学初中部）