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“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”也就是说学习者对学习内容的态度或感觉对学习的效果有很重要的作用。如何使学生“乐知”？现从以下四个方面来论述：创设引发兴趣的教学情景；营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围；让学生亲自参与教学过程，在过程中享受成功的快乐；利用化学学科的内在美，来感染学生。
一、创设引发兴趣的教学情景
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，才能更快地走到学习中，进行快乐地学习。化学本身就是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的自然学科，其学科特征贴近生活，易于激发学习兴趣。那么，如何在教学中创设情景？应从以下几方面入手。
1.利用生动的故事，即选取紧扣教学内容，有启发性和教育性的故事，来激发学生的兴趣。比如，在讲乙醇时，可以引入杜康的酿酒故事，以及许多赞美酒的诗篇来让学生了解酒的文化，近而更快的进入学习状态。
2.利用针对性的问题，就是根据新授内容设计富有启发性的、有意义的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。比如在讲酯的水解时，可以问在吃饭时，盘中的油为什么漂起来？手上的油污如何除去？
3.利用合理的实验，就是利用实验过程、结果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，结合问题来激发学生的欲望。例如，在做钠与水的实验和钠与乙醇的实验时，让学生自己观察比较他们的不同点，最后总结出结论。还有《鲜花三变》《滴水生烟》《番茄电池》等有趣的实验让学生更喜爱实验，喜爱化学。
4.利用各种媒体，如实物、模型、图片、图表、数据、影视、录象等，可以引导学生更直观的观察，激发学习兴趣。例如，在讲原子结构时比较抽象可以利用多媒体来播放Flash动画。
5.利用生活中的生动实例，激发学习兴趣。比如铁器生锈，石膏点豆腐，河流入海口易形成三角洲，向伤口处涂牙膏可以止血止痛，雷雨发庄稼，宇航员氧气的来源，酸雨的形成及治理等。
二、营造轻松和谐愉悦的学习氛围
在化学的课堂教学中可以从以下几个方面来构建快乐的学习氛围。
1.融洽的师生关系。这是使学生主体性得到充分发挥的重要保证，营造民主的、活跃的、融洽的课堂气氛，教师应体贴、爱护、理解、尊重关心每一个学生，与学生交流、互动、共同学习，让学生获得快乐的感觉。具体来讲，教师应该放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习， 敢想、想问、想说，放飞自己的思想，大胆的交流。另外，在学生生病时要多安慰，更应该及时的给予必要的帮助。
2.安全的学习环境。不给学生施加过重的学习负担和压力；指定适合他们的教学目标；采用鼓励式的教学评价机制，变学生的被动评价为主动参与评价，多鼓励他们进行自我评价。比如，建立化学学习档案，可以更好地记录自我分析学习历程和现状，评价自己的学习特点和态度，这样就会将学习外在的压力转化为内在需要，学生就会很容易看到自己的不足与进步，从而善待自己，自觉而又快乐地学习化学。
3.自由宽松的学习空间。例如，给学生自由的学习时间、学习环境与探究活动的工具，让学生根据已有的知识对社会生活中面临的困难，大胆地提出问题、解决问题，引导学生对自己的成绩作出正确的评价。比如，对待学生不能一刀切，要因材施教，要使所有的学生都在原有的基础上都有很大进步。另外，还应提供安全的实验环境，让学生不仅喜欢实验，还要敢于做实验，从而体现操作的乐趣。进而更主动地去学习化学。
三、让学生亲自参与教学过程，在过程中享受成功的快乐
现代教学坚持“以人为本”理念，把学生看作学习的主体，充分发挥学生的积极性和主动性，进行快乐地学习。发挥学生的主体性在教学中可以从多方面入手。
1.激发学习兴趣，满足与发展学生的需要。可以利用现有的知识和学生原有知识的矛盾、原有知识解决不了新问题的矛盾、学生对知识的渴求来激励学生主動去学习。如初中学习铜不与硫酸反应，而高中却介绍一定条件下可以反应，如向溶液中通氧气、加入硝酸盐、或采用电解装置等。这就使学生在认知上产生矛盾，激发学生去学习。
2.让学生亲自参与多种活动。在课堂教学中，教师要设定教学情境，给学生提供自己学习，自己发现问题、解决问题的机会，培养学生善于思考、善于质疑的精神。在活动情境中，教师要始终扮演倡导者、组织者的角色，让学生成为导演、演员，成为学习的主体。学生在活动中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识自己，学会尊重别人，欣赏别人。
例如，在探究铁离子的氧化性时可以给出必要的仪器和目的，让学生自己去设计。在中和滴定实验时，也可以这样做，正确引导让学生去做，去总结。这样通过学生亲自探究，学会观察、实验、比较、分析、推理及解决一些基本的实际问题，掌握探究的过程和获得成功的快乐。
四、利用化学学科的内在美，感染学生就学科本身而言，化学比其他学科更能创设快乐的环境。
1.实验美。
清洁光亮的玻璃仪器的自然美、整齐有序的排列方式装置美、引人入胜的化学反应美体现出原子或分子间识别和组装过程的动态和谐美。
2.规律美。
比如，客观存在的化学物质、化学实验、化学变化等，这些知识繁杂难记，但都有内在联系和变化规律。只有掌握这些规律，就会认识化学学科的内在美。例如，世界中的千万种化学物质都包括在一张小小的元素周期表中，并反映其变化规律，学会从学习方法上简化其过程，从而有效快乐学习化学。
3.应用美。
化学科学是生命、环境、能源、材料、信息等技术的重要基础，为人类和社会的进步作出巨大的贡献。化学的这种应用美，可促使学生更加热爱化学，获得快乐学习化学的心理。比如，经常喝茶叶更易得肾结石，千姿百态、陡峭秀丽的山峰和奇异景观的溶洞的形成，五颜六色和功能各异的玻璃的形成。
总而言之，应该始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，充分利用各种教学资源，采用先进的教学理念和合理的教学方法，让学生自愿而又轻松快乐地学习，让学生不再感到化学繁难，让化学课堂变的有趣和简单。
一、创设引发兴趣的教学情景
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，才能更快地走到学习中，进行快乐地学习。化学本身就是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的自然学科，其学科特征贴近生活，易于激发学习兴趣。那么，如何在教学中创设情景？应从以下几方面入手。
1.利用生动的故事，即选取紧扣教学内容，有启发性和教育性的故事，来激发学生的兴趣。比如，在讲乙醇时，可以引入杜康的酿酒故事，以及许多赞美酒的诗篇来让学生了解酒的文化，近而更快的进入学习状态。
2.利用针对性的问题，就是根据新授内容设计富有启发性的、有意义的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。比如在讲酯的水解时，可以问在吃饭时，盘中的油为什么漂起来？手上的油污如何除去？
3.利用合理的实验，就是利用实验过程、结果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，结合问题来激发学生的欲望。例如，在做钠与水的实验和钠与乙醇的实验时，让学生自己观察比较他们的不同点，最后总结出结论。还有《鲜花三变》《滴水生烟》《番茄电池》等有趣的实验让学生更喜爱实验，喜爱化学。
4.利用各种媒体，如实物、模型、图片、图表、数据、影视、录象等，可以引导学生更直观的观察，激发学习兴趣。例如，在讲原子结构时比较抽象可以利用多媒体来播放Flash动画。
5.利用生活中的生动实例，激发学习兴趣。比如铁器生锈，石膏点豆腐，河流入海口易形成三角洲，向伤口处涂牙膏可以止血止痛，雷雨发庄稼，宇航员氧气的来源，酸雨的形成及治理等。
二、营造轻松和谐愉悦的学习氛围
在化学的课堂教学中可以从以下几个方面来构建快乐的学习氛围。
1.融洽的师生关系。这是使学生主体性得到充分发挥的重要保证，营造民主的、活跃的、融洽的课堂气氛，教师应体贴、爱护、理解、尊重关心每一个学生，与学生交流、互动、共同学习，让学生获得快乐的感觉。具体来讲，教师应该放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习， 敢想、想问、想说，放飞自己的思想，大胆的交流。另外，在学生生病时要多安慰，更应该及时的给予必要的帮助。
2.安全的学习环境。不给学生施加过重的学习负担和压力；指定适合他们的教学目标；采用鼓励式的教学评价机制，变学生的被动评价为主动参与评价，多鼓励他们进行自我评价。比如，建立化学学习档案，可以更好地记录自我分析学习历程和现状，评价自己的学习特点和态度，这样就会将学习外在的压力转化为内在需要，学生就会很容易看到自己的不足与进步，从而善待自己，自觉而又快乐地学习化学。
3.自由宽松的学习空间。例如，给学生自由的学习时间、学习环境与探究活动的工具，让学生根据已有的知识对社会生活中面临的困难，大胆地提出问题、解决问题，引导学生对自己的成绩作出正确的评价。比如，对待学生不能一刀切，要因材施教，要使所有的学生都在原有的基础上都有很大进步。另外，还应提供安全的实验环境，让学生不仅喜欢实验，还要敢于做实验，从而体现操作的乐趣。进而更主动地去学习化学。
三、让学生亲自参与教学过程，在过程中享受成功的快乐
现代教学坚持“以人为本”理念，把学生看作学习的主体，充分发挥学生的积极性和主动性，进行快乐地学习。发挥学生的主体性在教学中可以从多方面入手。
1.激发学习兴趣，满足与发展学生的需要。可以利用现有的知识和学生原有知识的矛盾、原有知识解决不了新问题的矛盾、学生对知识的渴求来激励学生主動去学习。如初中学习铜不与硫酸反应，而高中却介绍一定条件下可以反应，如向溶液中通氧气、加入硝酸盐、或采用电解装置等。这就使学生在认知上产生矛盾，激发学生去学习。
2.让学生亲自参与多种活动。在课堂教学中，教师要设定教学情境，给学生提供自己学习，自己发现问题、解决问题的机会，培养学生善于思考、善于质疑的精神。在活动情境中，教师要始终扮演倡导者、组织者的角色，让学生成为导演、演员，成为学习的主体。学生在活动中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识自己，学会尊重别人，欣赏别人。
例如，在探究铁离子的氧化性时可以给出必要的仪器和目的，让学生自己去设计。在中和滴定实验时，也可以这样做，正确引导让学生去做，去总结。这样通过学生亲自探究，学会观察、实验、比较、分析、推理及解决一些基本的实际问题，掌握探究的过程和获得成功的快乐。
四、利用化学学科的内在美，感染学生就学科本身而言，化学比其他学科更能创设快乐的环境。
1.实验美。
清洁光亮的玻璃仪器的自然美、整齐有序的排列方式装置美、引人入胜的化学反应美体现出原子或分子间识别和组装过程的动态和谐美。
2.规律美。
比如，客观存在的化学物质、化学实验、化学变化等，这些知识繁杂难记，但都有内在联系和变化规律。只有掌握这些规律，就会认识化学学科的内在美。例如，世界中的千万种化学物质都包括在一张小小的元素周期表中，并反映其变化规律，学会从学习方法上简化其过程，从而有效快乐学习化学。
3.应用美。
化学科学是生命、环境、能源、材料、信息等技术的重要基础，为人类和社会的进步作出巨大的贡献。化学的这种应用美，可促使学生更加热爱化学，获得快乐学习化学的心理。比如，经常喝茶叶更易得肾结石，千姿百态、陡峭秀丽的山峰和奇异景观的溶洞的形成，五颜六色和功能各异的玻璃的形成。
总而言之，应该始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，充分利用各种教学资源，采用先进的教学理念和合理的教学方法，让学生自愿而又轻松快乐地学习，让学生不再感到化学繁难，让化学课堂变的有趣和简单。