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摘要：小学阶段学生喜爱游戏，在进行游戏活动的过程中，能高效地掌握知识，还可以通过游戏获得自信和乐趣。因此，将游戏加入小学英语教学中，以此改善教学方法，增加学习的趣味性，就显得十分有必要。
关键词：小学英语;游戏;教学
一、 引言
游戲教学能够把乏味的语言变为孩子乐于接受的类型，以趣味活动展开的教学为学生营造了丰富多彩的语言交流情境，让他们在轻松愉悦的活动中学习。英语游戏教学正好符合小学生的性格特征，有利于学生主动且积极学习，产生学习的动力，体会到英语学习的快乐，增加成功体验。
二、 小学英语游戏课堂的重要性和必要性
一些天分只有受到场景的刺激才能够激发，结合小学生发展状况，对学生的思维能力与行事风格加以引导，高效的教学方法能够开拓出学生自身的能力，对他们的素质提高有很好的效果。
学生所学习的知识只有在理解之后并在实际生活中运用，他们才能真正掌握。他们在实践活动中使用学过的知识，无论表达是否流畅，都是对自身能力的锻炼，能够提高其心理承受度。游戏教学，正是遵循了“在做中学”的理论指导原理，能够培养学生独立思考的能力。
游戏给孩子创造了表达的条件，让他们能够与同学通过沟通去练习英语口语;可以借用表演不同角色，来理解单词和句子的意思。相对枯燥地跟读重复，在游戏中孩子能够快速掌握语言。
三、 游戏教学的实际运用
在开展游戏课堂过程中，不仅要考虑到小学生的年龄特点和心理特征，还要尊重他们的个体特性以及口语能力的差异，开展多种形式的游戏，以便让学习富有趣味性。
（一）了解孩子的身心特点
小学生好奇心旺盛，形象思维能力强。因此一个有趣、不失挑战的游戏更容易让学生的学习。根据教学内容，可以设置一些有挑战的游戏。比如：“sports day”这类，创设赛场情境。老师扮演采访者，采访各位参赛者们的情况。这需要同学们会说“Im going to do the high jump/long jump.”等短语和句型。这种采访游戏能够调动其孩子的语言组织能力，同时也考察了他们知识的掌握情况。在教学方位这个模块时，如果反复地、枯燥地操练一些表示方位的词语，孩子们兴致缺缺。教师可以提前准备一些小奖品放在某些位置上，然后从讲台出发，学生们通过使用：go straight on、turn left、turn right等表示方位的词语找到奖品，可以极大地调动孩子学习的热情。
（二）尊重儿童个体差异
每个孩子都是不同的，不能为了一部分学习好的孩子更好的发展，而限制了更多孩子的成长，学生的个性差别是一份珍贵的资源。老师可以按照学生的兴趣，去创设适宜他们的游戏活动。
比如：“摘苹果”这个活动全班同学都能够参加，操作也十分简单。在词汇复习中，这个方法尤其适用。如在复习食物类单词时，把可数名词和不可数名词单词：sweets、peanuts、noodles、fish、soup等卡片打乱，将学生分组，让每组同学在规定时间中，将所有单词放在规定的位置，使用时间最短的获胜。又如“小购物员”便是一个相对更有挑战的游戏，老师请两组同学上台，每组两个同学，一个扮演顾客、一个扮演服务员。此游戏主要是引导学生巩固“Can I help you？ Do you want some...？以及How much is it？”等句式，对他们的口语交流能力的提高有很大帮助。
（三）了解学生特点和教学内容，找到结合点
教学中若是任意使用游戏，内容不符合学生学习的实际情况，遇到学生未学到的知识，效果就不太理想。因此在安排游戏过程中必须涉及他们已经掌握的知识，且预估游戏中会出现的各类状况，真正做到灵活、自如使用英语表达和交流。“百宝箱”就是需在同学们熟知的单词前提下，进行句型的训练。老师预备一只大布袋和有开口的大箱子，将一些小物品放入箱子中，如钢笔、书，玩具等。每次请一位同学上来，将手放到箱子中取出一件物品，注意不能让他看见里面的物品，但可以让除他之外的全体同学看见整个过程，以提高游戏趣味性，老师和其他同学向他提问Whats this？让他凭借触觉做出判断，以Its a/an...作答。要求学生掌握物体属性时，可以设置猜谜类游戏。如教学动物这个模块时，教师可以描述：They are big. They have got long noses.教师边描述，学生边猜。猜中的学生，可以获得一张动物卡片作为奖励。
四、 结束语
只有老师教的内容能够吸引学生的兴趣，才能得以促成自主学习。如今提倡的愉快教学，均在强调游戏教学的重要性。所以小学英语老师要明白游戏教学的作用，遵从游戏教学的设计原则，按照不同教学内容的需要，将游戏以恰当的方法使用到课堂中去，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，以便达成预期的教学效果。
参考文献：
[1]盛芳华.浅谈小学英语游戏教学的开展[J].读与写，2017，14（27）：113-116.
[2]卢阳.浅谈游戏教学法在小学英语中的运用分析[J].课程教育研究，2014（4）：98-99.
作者简介：
唐丽，四川省泸州市，四川省泸县云锦镇青狮中心小学校。
关键词：小学英语;游戏;教学
一、 引言
游戲教学能够把乏味的语言变为孩子乐于接受的类型，以趣味活动展开的教学为学生营造了丰富多彩的语言交流情境，让他们在轻松愉悦的活动中学习。英语游戏教学正好符合小学生的性格特征，有利于学生主动且积极学习，产生学习的动力，体会到英语学习的快乐，增加成功体验。
二、 小学英语游戏课堂的重要性和必要性
一些天分只有受到场景的刺激才能够激发，结合小学生发展状况，对学生的思维能力与行事风格加以引导，高效的教学方法能够开拓出学生自身的能力，对他们的素质提高有很好的效果。
学生所学习的知识只有在理解之后并在实际生活中运用，他们才能真正掌握。他们在实践活动中使用学过的知识，无论表达是否流畅，都是对自身能力的锻炼，能够提高其心理承受度。游戏教学，正是遵循了“在做中学”的理论指导原理，能够培养学生独立思考的能力。
游戏给孩子创造了表达的条件，让他们能够与同学通过沟通去练习英语口语;可以借用表演不同角色，来理解单词和句子的意思。相对枯燥地跟读重复，在游戏中孩子能够快速掌握语言。
三、 游戏教学的实际运用
在开展游戏课堂过程中，不仅要考虑到小学生的年龄特点和心理特征，还要尊重他们的个体特性以及口语能力的差异，开展多种形式的游戏，以便让学习富有趣味性。
（一）了解孩子的身心特点
小学生好奇心旺盛，形象思维能力强。因此一个有趣、不失挑战的游戏更容易让学生的学习。根据教学内容，可以设置一些有挑战的游戏。比如：“sports day”这类，创设赛场情境。老师扮演采访者，采访各位参赛者们的情况。这需要同学们会说“Im going to do the high jump/long jump.”等短语和句型。这种采访游戏能够调动其孩子的语言组织能力，同时也考察了他们知识的掌握情况。在教学方位这个模块时，如果反复地、枯燥地操练一些表示方位的词语，孩子们兴致缺缺。教师可以提前准备一些小奖品放在某些位置上，然后从讲台出发，学生们通过使用：go straight on、turn left、turn right等表示方位的词语找到奖品，可以极大地调动孩子学习的热情。
（二）尊重儿童个体差异
每个孩子都是不同的，不能为了一部分学习好的孩子更好的发展，而限制了更多孩子的成长，学生的个性差别是一份珍贵的资源。老师可以按照学生的兴趣，去创设适宜他们的游戏活动。
比如：“摘苹果”这个活动全班同学都能够参加，操作也十分简单。在词汇复习中，这个方法尤其适用。如在复习食物类单词时，把可数名词和不可数名词单词：sweets、peanuts、noodles、fish、soup等卡片打乱，将学生分组，让每组同学在规定时间中，将所有单词放在规定的位置，使用时间最短的获胜。又如“小购物员”便是一个相对更有挑战的游戏，老师请两组同学上台，每组两个同学，一个扮演顾客、一个扮演服务员。此游戏主要是引导学生巩固“Can I help you？ Do you want some...？以及How much is it？”等句式，对他们的口语交流能力的提高有很大帮助。
（三）了解学生特点和教学内容，找到结合点
教学中若是任意使用游戏，内容不符合学生学习的实际情况，遇到学生未学到的知识，效果就不太理想。因此在安排游戏过程中必须涉及他们已经掌握的知识，且预估游戏中会出现的各类状况，真正做到灵活、自如使用英语表达和交流。“百宝箱”就是需在同学们熟知的单词前提下，进行句型的训练。老师预备一只大布袋和有开口的大箱子，将一些小物品放入箱子中，如钢笔、书，玩具等。每次请一位同学上来，将手放到箱子中取出一件物品，注意不能让他看见里面的物品，但可以让除他之外的全体同学看见整个过程，以提高游戏趣味性，老师和其他同学向他提问Whats this？让他凭借触觉做出判断，以Its a/an...作答。要求学生掌握物体属性时，可以设置猜谜类游戏。如教学动物这个模块时，教师可以描述：They are big. They have got long noses.教师边描述，学生边猜。猜中的学生，可以获得一张动物卡片作为奖励。
四、 结束语
只有老师教的内容能够吸引学生的兴趣，才能得以促成自主学习。如今提倡的愉快教学，均在强调游戏教学的重要性。所以小学英语老师要明白游戏教学的作用，遵从游戏教学的设计原则，按照不同教学内容的需要，将游戏以恰当的方法使用到课堂中去，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，以便达成预期的教学效果。
参考文献：
[1]盛芳华.浅谈小学英语游戏教学的开展[J].读与写，2017，14（27）：113-116.
[2]卢阳.浅谈游戏教学法在小学英语中的运用分析[J].课程教育研究，2014（4）：98-99.
作者简介：
唐丽，四川省泸州市，四川省泸县云锦镇青狮中心小学校。