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【摘要】在新的课程标准下，核心学科素养已成为教学活动中的关键词。无论是哪个学科，都需要多种教学方法来发展学生在课堂上的基本学科素养，而且，在素质教育的背景下，社会要求发展综合学生素质。同时，在某些新的的教学观念中， 以音乐学科为重点的音乐素养培训可以激发学生的学习热情，提高学生的音乐审美能力，并最终促进小学生全面的发展。并且， 新的课程改革已在历史的某个阶段正式加入了基础素养，并已成为教育发展的不可逆转的趋势，所以提供小学基础素养可以 使学生终身受益。
【关键词】小学音乐;音乐核心素养;教学思考
小学音乐课程标准强调“音乐教育是建立在美学基础上的，主要影响学生的情感世界。”因此，小学音乐教育不仅需要教学生学习知识和技能，还需要帮助学生养成积极的情感态度。当前，根据我国小学音乐教育活动的发展状况，音乐学习主要集中在常规音乐课上，即每周组织2-3 堂音乐课， 以促进学生综合发展和提高基本音乐素养。所以教授教授音乐课程来有效提高学生的基本音乐素养已成为当务之急。
一、分析小学基础音乐素养教育的重要性
音乐是学生从小就可以学习的，但小学音乐学习对学生发展有重要作用。学生可以在婴儿和学步中使四肢摆动来感受音乐旋律，以表达自己的情绪。但课堂上小学音乐的正常教学是为了实现学生音乐知识的标准化发展，激发学生对音乐学习的兴趣，并提高学生的音乐水平和审美能力的重要时期。一方面，通过在常规小学音乐课中培养音乐素养，学生可以正确地理解音乐学习，也就是说，小学音乐课不是只进行听音乐，而是学生知识储备和技能发展的过程。而通过音乐课学习，学生获得的专业音乐素养可以吸引小学生学习相同类型的音乐和不同语言的音乐。当学生怀有感恩和宽容的心态，就可以确保小学生在音乐世界中的公平发展，这是学生将来发展良好音乐素养的基础之一。例如，传统的伟大文化与音乐有关。而学生通过学习和理解古代音乐的旋律，甚至可以了解当时的文化状况，而这种理解力和知识储备将减少学习其他学科的难度，并且将扩大学习的深度和广度。可以说，学生音乐素养的发展在学生未来的身心健康中起着重要作用，甚至会影响整个社会的发展趋势。
二、创新教学方法，练习基本听唱能力，激发学习兴趣
与基本音乐素养相关的独立音乐需求是有意识进行学习学生的自我完善需求和基本素养。而学生的独立音乐需求可以分为不同层次的需求，例如情感、认知和意志等。但是， 学生的独立音乐需求主要是体现在学生对音乐的兴趣和学生对音乐的审美需求方面的有意识追求这两方面。同时，自主音乐的需求是学生学习的动力，也是确保学生对音乐有所了解的先决条件。但是，由于小学生缺乏对音乐充满热情和积极性，所以导致许多学生缺少学习音乐的耐心，从而使得学生很难主动使用音乐作为维持心理健康和和谐的手段。而众所周知，兴趣是最好的教師，而小学音乐教学中就有很多有趣的材料，而且小学音乐教科书中也有很多有趣的内容，所以教师可以结合音乐学科的特点，使用音乐教学模型和教学方法创建有趣的课程，从而激发学生的学习热情和独立的音乐需求，并进行基本的素养培训。例如，当在教授小学三年级“赛马”时，教师应使用创新型的教学模式，该模式首先播放录音和唱歌，再结合有爱心的小学生唱歌和跳舞的特点， 以及多媒体播放歌曲的 MV 和赛马表演，从而使学生通过观看 MV 和观察赛马场上的赛马，来感受蒙古赛马手的英勇和勇敢的态度。然后，教师让学生听这些歌曲，并鼓励学生自由跳舞，从而让学生在有趣的歌曲中展示自己的才华。因此， 教师通过将舞蹈和音乐的结合使学生有了一个有趣的教学环境，并使学生在体验音乐魅力中唤起了学习音乐的快乐情绪， 从而促使学生积极的学习音乐。
三、营造学习氛围，培养音乐审美，丰富情感体验
音乐情感体验是学生对音乐的认知进行质的升华的关键。而学生是可以通过两种方式获得音乐上的情感体验。一种是在音乐实践中感受音乐的美;另一个基于音乐的美学和感知来加深对音乐的了解，然后重新理解音乐，以便可以继续通过音乐表达情感。而且因为只有当学生感受到音乐时， 学生才能通过优美的音乐来体会到音乐的内在美，调节自己的情感并培养自己的道德品格，所以培养学生的音乐情感可以增强音乐的教育影响力。但是，应该指出的是，小学生在生理和心理上尚未成熟，自身理解力和理解音乐的能力仍然很低。因此，为了培养学生的音乐情感并让学生体验到丰富的音乐情感体验，教师就需要营造良好的教学氛围，以便学生可以在特定的音乐环境中进行交流和记忆，并产生情感和体验。例如，当教授歌曲“洪湖的水，浪打着浪”时，因为这首歌创作于 1950 年代，是一首广为流传的经典歌曲，而这首老歌的主要内容，是当时人民的生活状态，所以歌曲的上半部分描写了洪湖的优美环境，下半部分则描述了家乡人民的高昂士气和感情，而为了让学生体会到湖北民歌的特点和情感，教师可以首先简单介绍一下民歌的背景和来源，并通过对歌曲的演唱来让学生深刻理解和体会这首歌。同时， 教师通过营造学习氛围，练习歌曲中关键的音调，以丰富学生的情感体验。
总而言之，教师应该积极鼓励学生发挥自己的长处和优点。同时，注意的是教师不应在教学中使用传统的教学方法， 而应根据学生个性的发展来不断提高基本素养的教授。而且， 教授必须始终坚持以学生为中心的教学思想和原则，将学生视为课堂的核心部分，并专注于学生基本素养的发展，然后实施后续指导和教学，以双向方法提高学生的音乐技能和基本素养，并在将来更好的发展和改善学生的个性。
参考文献 ：
[1]褚维维 . 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径 [J]. 中国校外教育 ，2017，34
[2]苑韵 ， 徐畅 . 论互联网 + 背景下普通高校钢琴教学的发展 [J]. 大众文艺 ，2017（10）：256.
[3]于洪民 . 核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试——以小学音乐“1+X”教学例谈 [J]. 教育实践与研究（A）. 2017（Z1）
[4]傅薇 . 基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究 [J]. 西部素质教育 . 2018（02）
陕西省渭南市实验小学
【关键词】小学音乐;音乐核心素养;教学思考
小学音乐课程标准强调“音乐教育是建立在美学基础上的，主要影响学生的情感世界。”因此，小学音乐教育不仅需要教学生学习知识和技能，还需要帮助学生养成积极的情感态度。当前，根据我国小学音乐教育活动的发展状况，音乐学习主要集中在常规音乐课上，即每周组织2-3 堂音乐课， 以促进学生综合发展和提高基本音乐素养。所以教授教授音乐课程来有效提高学生的基本音乐素养已成为当务之急。
一、分析小学基础音乐素养教育的重要性
音乐是学生从小就可以学习的，但小学音乐学习对学生发展有重要作用。学生可以在婴儿和学步中使四肢摆动来感受音乐旋律，以表达自己的情绪。但课堂上小学音乐的正常教学是为了实现学生音乐知识的标准化发展，激发学生对音乐学习的兴趣，并提高学生的音乐水平和审美能力的重要时期。一方面，通过在常规小学音乐课中培养音乐素养，学生可以正确地理解音乐学习，也就是说，小学音乐课不是只进行听音乐，而是学生知识储备和技能发展的过程。而通过音乐课学习，学生获得的专业音乐素养可以吸引小学生学习相同类型的音乐和不同语言的音乐。当学生怀有感恩和宽容的心态，就可以确保小学生在音乐世界中的公平发展，这是学生将来发展良好音乐素养的基础之一。例如，传统的伟大文化与音乐有关。而学生通过学习和理解古代音乐的旋律，甚至可以了解当时的文化状况，而这种理解力和知识储备将减少学习其他学科的难度，并且将扩大学习的深度和广度。可以说，学生音乐素养的发展在学生未来的身心健康中起着重要作用，甚至会影响整个社会的发展趋势。
二、创新教学方法，练习基本听唱能力，激发学习兴趣
与基本音乐素养相关的独立音乐需求是有意识进行学习学生的自我完善需求和基本素养。而学生的独立音乐需求可以分为不同层次的需求，例如情感、认知和意志等。但是， 学生的独立音乐需求主要是体现在学生对音乐的兴趣和学生对音乐的审美需求方面的有意识追求这两方面。同时，自主音乐的需求是学生学习的动力，也是确保学生对音乐有所了解的先决条件。但是，由于小学生缺乏对音乐充满热情和积极性，所以导致许多学生缺少学习音乐的耐心，从而使得学生很难主动使用音乐作为维持心理健康和和谐的手段。而众所周知，兴趣是最好的教師，而小学音乐教学中就有很多有趣的材料，而且小学音乐教科书中也有很多有趣的内容，所以教师可以结合音乐学科的特点，使用音乐教学模型和教学方法创建有趣的课程，从而激发学生的学习热情和独立的音乐需求，并进行基本的素养培训。例如，当在教授小学三年级“赛马”时，教师应使用创新型的教学模式，该模式首先播放录音和唱歌，再结合有爱心的小学生唱歌和跳舞的特点， 以及多媒体播放歌曲的 MV 和赛马表演，从而使学生通过观看 MV 和观察赛马场上的赛马，来感受蒙古赛马手的英勇和勇敢的态度。然后，教师让学生听这些歌曲，并鼓励学生自由跳舞，从而让学生在有趣的歌曲中展示自己的才华。因此， 教师通过将舞蹈和音乐的结合使学生有了一个有趣的教学环境，并使学生在体验音乐魅力中唤起了学习音乐的快乐情绪， 从而促使学生积极的学习音乐。
三、营造学习氛围，培养音乐审美，丰富情感体验
音乐情感体验是学生对音乐的认知进行质的升华的关键。而学生是可以通过两种方式获得音乐上的情感体验。一种是在音乐实践中感受音乐的美;另一个基于音乐的美学和感知来加深对音乐的了解，然后重新理解音乐，以便可以继续通过音乐表达情感。而且因为只有当学生感受到音乐时， 学生才能通过优美的音乐来体会到音乐的内在美，调节自己的情感并培养自己的道德品格，所以培养学生的音乐情感可以增强音乐的教育影响力。但是，应该指出的是，小学生在生理和心理上尚未成熟，自身理解力和理解音乐的能力仍然很低。因此，为了培养学生的音乐情感并让学生体验到丰富的音乐情感体验，教师就需要营造良好的教学氛围，以便学生可以在特定的音乐环境中进行交流和记忆，并产生情感和体验。例如，当教授歌曲“洪湖的水，浪打着浪”时，因为这首歌创作于 1950 年代，是一首广为流传的经典歌曲，而这首老歌的主要内容，是当时人民的生活状态，所以歌曲的上半部分描写了洪湖的优美环境，下半部分则描述了家乡人民的高昂士气和感情，而为了让学生体会到湖北民歌的特点和情感，教师可以首先简单介绍一下民歌的背景和来源，并通过对歌曲的演唱来让学生深刻理解和体会这首歌。同时， 教师通过营造学习氛围，练习歌曲中关键的音调，以丰富学生的情感体验。
总而言之，教师应该积极鼓励学生发挥自己的长处和优点。同时，注意的是教师不应在教学中使用传统的教学方法， 而应根据学生个性的发展来不断提高基本素养的教授。而且， 教授必须始终坚持以学生为中心的教学思想和原则，将学生视为课堂的核心部分，并专注于学生基本素养的发展，然后实施后续指导和教学，以双向方法提高学生的音乐技能和基本素养，并在将来更好的发展和改善学生的个性。
参考文献 ：
[1]褚维维 . 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径 [J]. 中国校外教育 ，2017，34
[2]苑韵 ， 徐畅 . 论互联网 + 背景下普通高校钢琴教学的发展 [J]. 大众文艺 ，2017（10）：256.
[3]于洪民 . 核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试——以小学音乐“1+X”教学例谈 [J]. 教育实践与研究（A）. 2017（Z1）
[4]傅薇 . 基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究 [J]. 西部素质教育 . 2018（02）
陕西省渭南市实验小学