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生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。
一、营造氛围，构建和谐课堂
古人有云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、一起操作，一起讨论。学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败。师生互动，融为一体。例如，在讲新陈代谢时，我作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
二、优化教学设计，提高课堂效率
新课程的一大特点是教育信息量的骤增。而面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，教师对于各个知识层次的学生，应该如何恰当选择、处理和传递教学信息，通过各种现代教学媒体进行高效率、最优化地教学呢?这就要求教师要从提高每个学生的生物科学素养出发，根据新课标，活用教材，优化课堂教学设计。
1、根据新课标和学生的实际精心设计教学目标
教学目标应包含知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，应注意突出重点、解决难点。
2、根据学生的实际接受能力，随时调控教学容量
课堂教学容量是相对稳定的，容量过大，学生接受不了；容量过小，学生又吃不饱。课堂要着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。
3、根据新课标和学生的实际精心设计教学的度
课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现新课标、教材反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应快慢相济，教学节奏应有张有弛。
4、根据学生的认知规律和课型精心设计教学程序
课堂教学必须遵循一定的教学程序，主要有三个方面：一是知识的固有程序。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个知识体系。二是学生的认知程序。要注意设置一定的梯度。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计的课堂教学环节。
5、根据新课标和学生的实际灵活选择教学方法
教学方法包括教和学两个方面的方法，但教学方法着重在教师方面。从教学过程看，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师讲授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。教师应掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习，真正达到提高教学效率的目的。
6、根据特定教学内容精心创设教学情境
教学情境是教师的语言与情感、教学内容以及课堂氛围所营造的教学环境。在情境教学活动中，教师倾注其真情实感，与学生心相通，情相连；学生在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真心的沟通、合作，在友好的人际情境中，逐渐懂得合作的快乐与重要，从而提高教学效率。例如，在讲授新陈代谢的基本类型相关内容时，学生对各种生物的具体判别并不是很清楚。我并没有直接告诉学生哪些生物是什么营养类型，而是给了一些生动的例子。我告诉学生，蘑菇是长在烂木桩上的、不讲卫生的同学肚子里有蛔虫、制作酸奶需要密封的环境等等。这样，学生就会根据这些线索，准确判别各生物的营养类型。
三、转变思路，发挥学科教学特色
1、加强实验教学
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度。
2、探索多种媒体的有机结合
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说"大自然如何丰富多彩"来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……把教学的重点、难点变得容易、有趣。
3、激发学习兴趣，培养学生学会知识迁移能力
心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移，一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移。例如：生物教学中一定要培养学生树立生物结构与功能相适应的理念。所以，每学习一种结构都要联想与哪些功能相适应。或者说这种功能是靠哪种结构来实现的？比如：小肠与消化功能相适的特点有哪些？小肠与吸收功能相适的特点有哪些？呼吸道有哪些结构与功能相适应？心脏有哪些结构与功能相适应？等等，应将教材中有内在联系的内容进行比较分析，有利于形成知识系统，也有利于学生解决问题能力的迁移。
一、营造氛围，构建和谐课堂
古人有云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、一起操作，一起讨论。学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败。师生互动，融为一体。例如，在讲新陈代谢时，我作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
二、优化教学设计，提高课堂效率
新课程的一大特点是教育信息量的骤增。而面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，教师对于各个知识层次的学生，应该如何恰当选择、处理和传递教学信息，通过各种现代教学媒体进行高效率、最优化地教学呢?这就要求教师要从提高每个学生的生物科学素养出发，根据新课标，活用教材，优化课堂教学设计。
1、根据新课标和学生的实际精心设计教学目标
教学目标应包含知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，应注意突出重点、解决难点。
2、根据学生的实际接受能力，随时调控教学容量
课堂教学容量是相对稳定的，容量过大，学生接受不了；容量过小，学生又吃不饱。课堂要着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。
3、根据新课标和学生的实际精心设计教学的度
课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现新课标、教材反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应快慢相济，教学节奏应有张有弛。
4、根据学生的认知规律和课型精心设计教学程序
课堂教学必须遵循一定的教学程序，主要有三个方面：一是知识的固有程序。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个知识体系。二是学生的认知程序。要注意设置一定的梯度。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计的课堂教学环节。
5、根据新课标和学生的实际灵活选择教学方法
教学方法包括教和学两个方面的方法，但教学方法着重在教师方面。从教学过程看，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师讲授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。教师应掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习，真正达到提高教学效率的目的。
6、根据特定教学内容精心创设教学情境
教学情境是教师的语言与情感、教学内容以及课堂氛围所营造的教学环境。在情境教学活动中，教师倾注其真情实感，与学生心相通，情相连；学生在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真心的沟通、合作，在友好的人际情境中，逐渐懂得合作的快乐与重要，从而提高教学效率。例如，在讲授新陈代谢的基本类型相关内容时，学生对各种生物的具体判别并不是很清楚。我并没有直接告诉学生哪些生物是什么营养类型，而是给了一些生动的例子。我告诉学生，蘑菇是长在烂木桩上的、不讲卫生的同学肚子里有蛔虫、制作酸奶需要密封的环境等等。这样，学生就会根据这些线索，准确判别各生物的营养类型。
三、转变思路，发挥学科教学特色
1、加强实验教学
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度。
2、探索多种媒体的有机结合
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说"大自然如何丰富多彩"来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……把教学的重点、难点变得容易、有趣。
3、激发学习兴趣，培养学生学会知识迁移能力
心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移，一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移。例如：生物教学中一定要培养学生树立生物结构与功能相适应的理念。所以，每学习一种结构都要联想与哪些功能相适应。或者说这种功能是靠哪种结构来实现的？比如：小肠与消化功能相适的特点有哪些？小肠与吸收功能相适的特点有哪些？呼吸道有哪些结构与功能相适应？心脏有哪些结构与功能相适应？等等，应将教材中有内在联系的内容进行比较分析，有利于形成知识系统，也有利于学生解决问题能力的迁移。