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英语书面表达是基于一定表达素材基础上的综合运用，其丰富的背景素材是英语写作的重要基础。从学生熟悉的学习资源中探寻相关写作教学的策略，能使学生将自我学习和认知感悟过程转化为自主实践的表达运用过程，能使学生更好地开阔知识视野，积累丰富的语言文化知识底蕴。建立在丰富资源优化前提下的写作教学策略，能让学生更好地熟悉写作基本规则，灵活运用好语言素材，不断提高自身书面表达准确性和语用技能水平。
一、拓宽教材资源相似点，活化组词造句
英语书面表达的命题者往往依据课程教材资源和学生的学习知识积累来选取相关的材料进行命题。因此，教师要鼓励学生从教材资源中发现更多的写作内容和素材，这能使他们的语言表述更为灵活，有效升华语言知识。根据教材资源的表述，多引导学生针对文本学习内容深入观察、分析、总结语言知识特征及运用规则，形成正确严密的语言表达思维和积累丰富的知识素材。要求学生通过识记理解语言掌握表达中运用的注意点和借鉴处。建议学生根据教材资源中语句表达的思维、短语的运用、时态的变化等不同方式来研究写作的策略方法。要求学生在学习中能够从这些相似的语言知识点中找出有效的价值意义，帮助他们通过深层思考感知来不断激活自身的思维灵感。例如，在译林版（下同）七年级上册Unit 4 My day的“Reading School life”教学中，针对书面表达中经常出现的“My beautiful school”主题，可要求学生按照书信、记叙文、说明文等题材来进行学习模拟，可要求学生根据Millie写给Tommy的格式，要求学生掌握使用Dear...的写作问候语、“Best wishes”祝福语以及相关的落款书写等，让学生能够正确借鉴运用。可根据Millie的文章描述，建议学生从“school start”、“favourite subject”、“after school”等方面来予以综合表达。建议学生围绕“The character of beautiful campus”来要求学生积累写作素材。
利用教材文本的相似点来要求学生从中探寻相关的策略方法，能让学生从原汁原味的学习运用中更好地进行组词造句。在教学中，教师可让学生在学习模拟的过程中，归纳语言表达的规则，也可尝试运用其他不同的方法来予以表述，让他们在反复学习认知中养成主动概括和深入归纳的习惯，形成丰富的语言感知思维意识。
二、运用媒体资源信息点，优化写作思维
运用媒体资源能让学生在丰富的语言文化背景知识的引导下更为全面地掌握语言表达的思维过程，形成一定的整体认知感悟性。从媒体资源的信息要点中探寻相关的写作内容和思维，不仅有利于学生开阔自身的知识视野，还能够使学生在学习运用中更为全面地掌握写作技能。
利用不同的媒体资源来帮助学生接受具有时代性和生活性的知识，能在丰富学生知识视野和思维同时，培养学生整体表述的技能方法。可运用英语类报刊杂志，要求学生找出其中与书面表达相关的语句，积累一定的表述素材；借助多媒体来展示与书面表达相关的背景知识，要求学生能够从这些丰富的背景知识信息点中挖掘相关的写作内容；通过观赏英语类经典影视大片，让学生在观赏的过程中深入体味西方人语言表述的逻辑思维和幽默感。在这些媒体资源信息引导下，让学生在整体表述中形成更为合理的思维。教师在运用媒体资源过程中，还要注重培养学生撰写写作结构提纲的良好习惯，要求学生在深入揣摩的媒体资源过程中找准语言表达的信息要点和结构，特别是关注语篇结构的安排，探寻最佳表达方式。
通过对媒体资源信息要点的筛选，能使学生更好地掌握其中的表达思路。例如，在一篇题目为“The changes in my hometown”写作中，可通过教材八年级下册Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”的对话来要求学生概括Mr Chen和Millie的内容，就变化的情形、原因以及感受予以缩写概括。同时，可利用报刊杂志中介绍家乡美丽景色的文章，建议学生揣摩其中的思维，要求学生从“What do you get from the wonderful place？”的思考过程中体现自己的认知感悟，充实表达内容。通过这些媒体资源的信息引导，能使学生在形成语篇思维基础上，更好地优化调整写作策略。
三、升华阅读资源创新点，提升写作创意
阅读对写作有着积极的影响。找准阅读中的精彩之处来尝试运用改编、缩写、扩写等形式来予以活化，不仅能够激活学生写作思维灵感，更能够让学生在探究中形成富有特色的表达之处。将这些阅读资源不断升华，能使得学生语言表达更为顺畅和连贯。
按照学生的阅读习惯，要求他们从一些新鲜的信息点中找出相关写作素材，能使他们的书面表达更具有生机活力。在教学中，可要求学生运用背诵记忆的方法来记忆一些经典语句，让学生在正确思维的引导下更好地予以表达运用，增强写作的熟练程度。认真揣摩阅读文本的表达特点，特别对其中的一些信息要点予以细化分解，从理解整篇课文内容入手，理清语句与段落之间的关系，找出中心思想的重要信息，并能够从中表达相关内容。通过升华阅读资源，能让学生在阅读过程中主动融入书面表达的思维，让写作始终贯穿于阅读学习的过程，不断增强语言表达的实用性和有效性。教师可要求学生针对自己的阅读思考，提炼富有创新的观点予以整体描述。
一、拓宽教材资源相似点，活化组词造句
英语书面表达的命题者往往依据课程教材资源和学生的学习知识积累来选取相关的材料进行命题。因此，教师要鼓励学生从教材资源中发现更多的写作内容和素材，这能使他们的语言表述更为灵活，有效升华语言知识。根据教材资源的表述，多引导学生针对文本学习内容深入观察、分析、总结语言知识特征及运用规则，形成正确严密的语言表达思维和积累丰富的知识素材。要求学生通过识记理解语言掌握表达中运用的注意点和借鉴处。建议学生根据教材资源中语句表达的思维、短语的运用、时态的变化等不同方式来研究写作的策略方法。要求学生在学习中能够从这些相似的语言知识点中找出有效的价值意义，帮助他们通过深层思考感知来不断激活自身的思维灵感。例如，在译林版（下同）七年级上册Unit 4 My day的“Reading School life”教学中，针对书面表达中经常出现的“My beautiful school”主题，可要求学生按照书信、记叙文、说明文等题材来进行学习模拟，可要求学生根据Millie写给Tommy的格式，要求学生掌握使用Dear...的写作问候语、“Best wishes”祝福语以及相关的落款书写等，让学生能够正确借鉴运用。可根据Millie的文章描述，建议学生从“school start”、“favourite subject”、“after school”等方面来予以综合表达。建议学生围绕“The character of beautiful campus”来要求学生积累写作素材。
利用教材文本的相似点来要求学生从中探寻相关的策略方法，能让学生从原汁原味的学习运用中更好地进行组词造句。在教学中，教师可让学生在学习模拟的过程中，归纳语言表达的规则，也可尝试运用其他不同的方法来予以表述，让他们在反复学习认知中养成主动概括和深入归纳的习惯，形成丰富的语言感知思维意识。
二、运用媒体资源信息点，优化写作思维
运用媒体资源能让学生在丰富的语言文化背景知识的引导下更为全面地掌握语言表达的思维过程，形成一定的整体认知感悟性。从媒体资源的信息要点中探寻相关的写作内容和思维，不仅有利于学生开阔自身的知识视野，还能够使学生在学习运用中更为全面地掌握写作技能。
利用不同的媒体资源来帮助学生接受具有时代性和生活性的知识，能在丰富学生知识视野和思维同时，培养学生整体表述的技能方法。可运用英语类报刊杂志，要求学生找出其中与书面表达相关的语句，积累一定的表述素材；借助多媒体来展示与书面表达相关的背景知识，要求学生能够从这些丰富的背景知识信息点中挖掘相关的写作内容；通过观赏英语类经典影视大片，让学生在观赏的过程中深入体味西方人语言表述的逻辑思维和幽默感。在这些媒体资源信息引导下，让学生在整体表述中形成更为合理的思维。教师在运用媒体资源过程中，还要注重培养学生撰写写作结构提纲的良好习惯，要求学生在深入揣摩的媒体资源过程中找准语言表达的信息要点和结构，特别是关注语篇结构的安排，探寻最佳表达方式。
通过对媒体资源信息要点的筛选，能使学生更好地掌握其中的表达思路。例如，在一篇题目为“The changes in my hometown”写作中，可通过教材八年级下册Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”的对话来要求学生概括Mr Chen和Millie的内容，就变化的情形、原因以及感受予以缩写概括。同时，可利用报刊杂志中介绍家乡美丽景色的文章，建议学生揣摩其中的思维，要求学生从“What do you get from the wonderful place？”的思考过程中体现自己的认知感悟，充实表达内容。通过这些媒体资源的信息引导，能使学生在形成语篇思维基础上，更好地优化调整写作策略。
三、升华阅读资源创新点，提升写作创意
阅读对写作有着积极的影响。找准阅读中的精彩之处来尝试运用改编、缩写、扩写等形式来予以活化，不仅能够激活学生写作思维灵感，更能够让学生在探究中形成富有特色的表达之处。将这些阅读资源不断升华，能使得学生语言表达更为顺畅和连贯。
按照学生的阅读习惯，要求他们从一些新鲜的信息点中找出相关写作素材，能使他们的书面表达更具有生机活力。在教学中，可要求学生运用背诵记忆的方法来记忆一些经典语句，让学生在正确思维的引导下更好地予以表达运用，增强写作的熟练程度。认真揣摩阅读文本的表达特点，特别对其中的一些信息要点予以细化分解，从理解整篇课文内容入手，理清语句与段落之间的关系，找出中心思想的重要信息，并能够从中表达相关内容。通过升华阅读资源，能让学生在阅读过程中主动融入书面表达的思维，让写作始终贯穿于阅读学习的过程，不断增强语言表达的实用性和有效性。教师可要求学生针对自己的阅读思考，提炼富有创新的观点予以整体描述。