摘要：随着经济高速发展、信息全球化的到来，英语作为国际语言，正以迅雷不及掩耳之势遍及世界各地。在这样的大背景下，英语毫无悬念地成为了学校的主要课程之一，英语口语也日益凸显其重要性。随着新课标的深入推行，英语教学发生了建设性变化，英语口语在英语教学中也越来越重要。但是由于传统教学的影响，口语训练在教学过程中受到很多干扰，这就要求教师在整体上提升教学质量。
　　关键词：高中英语口语 新课标 教学
　　一、概述
　　新课程改革对学生各方面的能力有了更高的要求，课堂教学不再是单纯为了应付考试，更重要的是在促进学生自主学习、掌握知识的同时，深入认识知识、应用知识。《普通高中英语课程标准》要求,高中英语课程在发展学生综合语言运用能力的同时，还要提高学生应用英语的能力，提高英语技能，发展语言交际能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。但是，由于目前高中英语教学只是为了应对高考，所以在口语教学方面，没有引起广大师生的重视。在一些学校甚至认为口语课是浪费课堂时间的课程，所以，很多时候高中英语课本中口语部分通常被忽略掉，教师仅是对其中的词汇及句式进行简单的讲解。培养学生的口语表达在新社会形势下显得更为迫切，因此，要求教师重视口语教学，提高学生的口语能力。［1］
　　二、高中英语口语教学存在的问题
　　高中生经过几年的学习，已经具备了一定的英语知识，但是在日常进行英语口头表达的时候，他们的表现远不能和他们的书面表达能力相持平，甚至还有人不会“讲”英语。由此可见，高中英语的口语教学存在很多问题。
　　2.1对口语表达存在“恐讲心理”
　　由于本土语言的影响，在学习新语言的时候，会有一定的难度，在进行口语练习的时候，难免会出现错误，学生在这双重压力下，对口语训练产生了一种逃避、惧怕心理。因为困难，所以在平时就没有积极主动做练习，甚至放弃学习的机会；因为惧怕，所以在口语表达的时候紧张和胆怯，影响正常发挥。于是出现了“难—不学—不会—不敢讲—更不想学”的连锁反应，严重阻碍了口语教学的顺利进行。
　　2.2注重书面表达，轻视英语口语
　　在英语教学活动中，对听说教学的重视远远不及读写教学，由于各级各类考试中没有口语考试的相关要求，所以许多教师不重视口语教学。学生学习英语是为了应付考试，片面追求分数，既然考试中对口语没有要求，那么他们就认为没必要花心思在口语训练上。于是造成了口语在高中英语教学中可有可无的现象，妨碍了英语教学的平衡发展。
　　2.3缺乏口语学习环境
　　交际教学思想的倡导者欧莱特认为，要成功学习一门语言，就必须把学生放在一个需要用目的语言进行交流的语言环境中，这样才能培养学生正确的语言表达，提升语义的理解能力。高中生除了课程上安排的英语课外，很少有机会接触英语交际，这就致使他们缺乏使用目的语言进行交流的环境。口语学习环境的缺乏，在很大程度上制约着学生口语表达能力的提高，阻碍着口语教学的发展。
　　2.4口语教学方法落后
　　传统的口语教学是以语音教学为主，学生主要是学习音标、单词，背课文，或者是利用英语磁带进行语音和语调的学习。教师在学生的口语表达方面，过于注重其准确性，忽略学生的心理接受能力，结果导致学生对口语学习的排斥反应，缺乏学习兴趣。课堂学习口语单一性，内容不够丰富多彩，忽视口语教学中结合知识性和趣味性的要求。［2］
　　三、新课标下高中英语口语教学
　　英语口语学习和口语表达，在一定程度上反映了学生对英语知识的掌握程度和运用情况，所以，在高中英语教学中，要加大口语教学的力度，提高口语教学课堂效果，从而提升学生的综合能力。
　　3.1培养学生对英语口语的学习兴趣
　　兴趣是最好的教师，在教学过程中，利用学生感兴趣的话题，引导学生自主去学习英语口语。进行课程教学之前，让学生自主搜集资料，组织编排简单的对话或剧情表演，在课前进行简短自由的演说，在时间允许范围内，还可以让他们与其他同学进行交流，把学生带入一个轻松的口语学习气氛中。在这样轻松的语言氛围中，不仅锻炼了学生运用英语表达的能力，还激发了他们深入学习的兴趣。
　　3.2培养学生“敢讲”的心理
　　许多学生因为“恐惧”心理，在英语课堂上不敢讲英语，害怕老师的提问。所以，作为老师要采取“宽容”的态度，对学生的口语错误进行引导性纠正，不要直接批评、责备。教师在课堂中，除了担任教授者的职责外，还是组织者、咨询者、交际者，所以，在进行英语口语教学过程中，不仅仅是要教授知识，还要组织学生进行有效的口语交流，耐心回答学生的疑惑，让学生在和谐、愉快的氛围下学习。
　　3.3培养学生的语感
　　对学生进行英语口语训练之后，学生在口语表达上有了一定的认识，同时也能进行简单的口语表达，但是，离整体语言表达还是有很大距离的，在语言完整、内容清晰、意思清楚方面还是有欠缺，即缺乏语感。语感是对语言的直觉反应，是学生对语言信息敏感度和熟悉程度的反应。在语音教学中，引导学生把音标、单词、发音和词义联系起来，让学生对单词有一个动态的熟悉过程，同时把单句进行分解学习，指导学生认识单句中的各个成分，在课堂中引领学生对课文进行针对性朗读背诵，再通过思维能力和表达能力的训练，提高学生口语的语感。通过培养学生的语感进而提升口语表达能力是一个行之有效的方法。［3］
　　3.4培养学生对口语的自主学习能力
　　学校利用各种资源，支持师生开设英语角、英语俱乐部等学习型娱乐场所，让学生在丰富的活动中，自主加大学习、训练英语口语的机会。让学生在和别人交流的过程中，发现自己的不足，进而提高对自己的要求，让自己积极、主动去学习英语，提高自己的口语能力，做到语音准确、语调和谐、表达清晰，以达到交流思想的目的。
　　四、结 语
　　随着中国与国际交往的程度越来越深，英语的使用范围也不断扩大，人们对英语口语的表达能力要求也越来越高，高要求的挑战，促使英语教学不断进行改革，口语教学在英语教学中的地位也要相应提升。
　　参考文献
　　［1］李银林.《让学生动起来——新课标英语教学改革初探》.教育战线.
　　［2］张彩芹.《高中英语口语教学中的问题及对策》.教研教改.2006,06,140
　　［3］庞新春.《在新课标指导下，打造高效英语课堂》.教育科学.2010,138
　　作者简介：纪楠（1983，7—）籍贯：吉林，学历：大学本科，职称：中教二级，专业：英语，研究方向：外语教学。