一、留心观察，搜集素材
　　写作兴趣的源头是生活，写作素材的积累来源于生活。而学生总是生活在社会中，耳闻目睹许多人、事、物，产生不同的联想感慨。他们对自己经历感受的人、事、物印象特别别深，尤其要留心熟悉的生环境，用心体悟，小处大见，同中见异，把新鲜、有趣、独特的记录下来。
　　我常让学生准备一本笔记，作为“素材库”。不仅记录观察所得的信息，也将教科书、课外阅读，甚至交流中所听到的好词佳句美段，记载其里，随时为自己的写作开“源”建“库”。时机成熟，班上举办“素材库”笔记展览，从展览中发现有的学生在笔记本里画上插图，观后给人图文并茂，美不胜收之感。学生学习任务重，时间受限，可在课前5分钟进行“开口秀作文”活动，让学生口述见闻感受，亦不失为一条捷径，但要坚持，方有效果。
　　二、从课文中学写法
　　语文都科书里的文质兼美的课文，给学生提供了丰富的写作方法。文章开头的方法：开篇扣题法，倒叙法、议论抒情法、先声夺人法、警句名言法……同样，结尾的方法除与开头相同外，还有引发遐想法，点明题旨法、归内总结法、深化主题等，朱自清的《背影》就采用了开篇点题的写法。
　　记叙类文章记人叙事，多数情况下学生凭借概括化的语言、动作、心理、外貌、神态的描写，给人空乏之感，原因之一是未抓准人物特征，而课文里的人物性格鲜明，作文抓住了人物独有的个性：清国留学生辫子，胡屠户油晃晃的衣袖及收银时的拳头，方促永的天赋……无不给人灵活现之难忘之家，学生在写人时，要求其尽量写出与众不同的语言或动作或神态或心理或外貌。巧妙的构思精心的剪材，典型的事例，独特的写作角度，提炼中心的技巧等，都有待于教师从文挖掘出来，让学生在赏析里领悟，写作中活用。
　　三、据文仿练
　　教科书里的文章，其实就是最好的写作范文，通过对文章的鉴赏，可以借鉴其内容形式，进行仿写练习，小而言之，精妙的词语用到作文中，美妙的句子语段，可直用或改用。大而言之，模仿文章的语言风格，还可仿其法，指导学生借鉴作家观察分析构思等方法。朱自清调动眼、耳、鼻、舌、手感悟春天，通过从上到下，由物及人，由近及远的观察顺序，抓准事物的形态颜色、声音、味道、特性描绘春草、春花、春风、春雨、迎春的情景，让学生如观其景，如闻其声如嗅其味，达到寓情于景，状物抒情的，学完《春》，让学生模仿语文写《夏》或《秋》或《冬》。
　　内容的仿练，以文章命题立意，选材组文的方法为出发点，保留其构思结构等。对文章“内容”进行仿写，亦可仿形式，凭借文章的“形式”对其内容进行更换，模仿其开头结尾过渡照应思路结构。《我的叔叔于勒》构思极巧：盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒，凭借盼—赞—遇—躲来构思他文。
　　据文仿练，可在课文教学中完成，在学中仿，读中写。课文完成后布置，先读后写，或先写后读。让学生在读、学、写中明确自己作文与课文的差距，知道今后努力的方向。
　　主体改文
　　学生既是作文的主人，也是改文的主体，教会学生批改作文，也是教师的重任。把全班学生按作文水平分成好、中、差三类，4—6人为一改作组，每组均有三类组员，设定一小组长，负责批改事宜，小组不改本组本人的作文。
　　教师制度评分细则：文题新颖、立意、造材、中心、感情、层次、结构、表达方式，语言特色，创新点等诸多方面的基础分加分、减分。为了规范作文写，初训阶段，细则还要对标点符号、错别字、文面进行评分评定。
　　刚起步批改，以小组为主，集体议写各项得分、评语、总评。待大家熟练后，以个体为主，组长负责督促，教师做好指导工作。同样，评判的项目，根据全班学生作文暴露的突出问题，增加或删减子项，调高或降低分值。一句话，评判项目是动态的。
　　主体改文，从他人作文里的遣词造句、立意选材、构思谋篇等精华，亦可受到教育，收到了改文做人双丰收的奇效。