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【摘 要】 幼儿数学教育决不能单纯教知识,而必须寓教于乐,在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识,让幼儿在感知知识时获得满足感。因为兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力,也是激发幼儿学习的基础。
【关键词】 幼儿;数学;兴趣
一、根据幼儿的心理特点,激发幼儿的学习兴趣
幼儿区别于成人最大的心理特征就是幼儿在所有的心理过程中所表现出来的不随意性、情绪性、幼稚性。这种不随意性的感知,是表现在整个幼儿时期的相当突出的特点。由此可见,兴趣是幼儿学习的动力,它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。为了激起幼儿对数学学习的兴趣,我精心设计数学活动的内容与形式,提供丰富而又有趣味性的玩具,材料和学具,并在每套新的学具出现前,及时向幼儿介绍意义和操作方法,激发他们探求的欲望。例如:在认识“椭圆形”这课时,为了激起幼儿的学习兴趣,我边演示自制的可爱的小白兔,边说:“小白兔从林中跳出来了,快看,小白兔的头,眼睛是什么形状的?”(幼儿讨论后得出像鸡蛋一样的图形)我及时将幼儿的思维引向:像鸡蛋一样的图形。紧接着我请幼儿从桌子上的各个图形中取出圆形和椭圆形,摸一摸它们的边,得出了椭圆形和圆形的边一样光滑的结论。接着我请幼儿把两个图形分别对折两次后,用已学过的方法量一量圆形和椭圆形的两条折痕有什么不同。在充满情趣的操作实践中,幼儿知道了:圆形的折痕一样长,而椭圆形的折痕不一样长。幼儿在这样的活动中,兴致盎然,积极探索,轻松地获得了知识。
二、创设情境,诱发幼儿的学习兴趣
1.动“感”聚“情”,激“兴”会“趣”。情感是培养幼儿能力,发展幼儿智力的必要条件。教师的情感教育发挥得好,就决定了教师在幼儿心理上的地位,而使自己的教育达到最佳效果。例如:对于复习课,教师感到难以下手,往往“炒冷饭”,幼儿对此很“感冒”,感知觉沉于疲乏状态,思维能力无法进一步提高。为了激发幼儿学习兴趣,一次复习几何图形的数学教育活动我是这样开始的:“小朋友,在一个很远很远的地方,有一片奇妙的树林,让我们一起去看看吧。”小朋友的兴致来了,都好奇地望着我,似乎在说:“有些什么呢,快快带我们去吧。”幼儿的思维的机器开动了,教室里的气氛安静又带点神秘,我慢慢掀开预先精心制作的图片,展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画画。我欢快地说:“奇妙的树林到了,这里的花草,房子,动物多漂亮啊。他们都是用不同的图形组成的,小朋友找一找,都有些什么图形呀?”小朋友的兴趣很高,都认真地观察议论起来:这朵花是圆形的,那棵树是三角形的。帮助幼儿复习已学过的几何图形目的很快地实现了。
2.引“境”设“景”,调“兴”养“趣”。根据教育内容设计优美的环境能使每个幼儿都有身临其境的感觉,从而学得主动活泼。例如:在复习数的组成和加减运算知识时,我设计了“逛百货商店”数学教育活动。我首先从优化环境入手,在教室里用桌子隔成柜台,在上面摆满幼儿熟悉的游戏材料,有糖果,饮料,玩具汽车,皮球等,由老师和几个计算能力强的小朋友当营业员,其余幼儿用标着数字的“纸币”购买写着价格的物品,只有算对了或填对了数的这次式,并出示有相应数字的“纸币”,幼儿才能得到自己喜欢的物品。我还请另外一个老师扮成不会算账的老太太来买东西,小朋友都争先恐后替她计算。这样的活动由于教师提供了丰富多彩的有一定指向性的环境材料,调动了幼儿的兴趣和积极性。
三、运用迁移规律,以趣导趣
兴趣是可以迁移的,兴趣迁移是指人有意识地把兴趣从一个事物迁移到另一个事物上。因此,运用积极的兴趣也是我们教学中所不能忽视的一环。如何开展方面活动,来激发幼儿的学习数学兴趣呢?以下两点应引起我们的注意。
1.在游戏中学数学。幼儿最喜欢游戏,为此,在平时教育活动中,应着力于幼儿熟悉的游戏中,渗透数学内容,使他们在游戏中吸收新的数学知识。例如:一天在做体育游戏“小老鼠偷油吃”时,我发现许多扮老鼠的幼儿故意不逃,愿意被老猫抓住。因为被逮住的第一只“老鼠”可以和老猫互换角色。我灵机一动,把游戏改了一下,老猫将抓到的“老鼠”关到“笼子”里,这样,“老鼠”们谁也不愿意被抓住,逃起来可快了。游戏结束后,我正要放出笼中的“老鼠”,突然,一个念头在我脑中闪过:何不借此机会帮助幼儿复习数数,数一数一共捉了几只呢?于是我说:“‘小老鼠’们,老猫的本领真高,让我们来数数一共有几只?”“5只。”“把他们分成两组,共有几种分法?”幼儿又兴奋地复习了5的组成。
2.走出去,开阔幼儿视野。社会是个大世界,在这了充满新奇的世界里,有五光十色的生活,她包含了大量的数学信息,幼儿生活在这个环境里,无时无刻不在和她打交道,因为数字,形状存在于一切事物中。例如:散步时,我有意识地指导他们观察各种物体所占的位置,相间距离;比较两棵树的粗细,高矮等,使他们积累了空间形体的经验。
实践证明,只要我们从实际出发,掌握幼儿的认知特点,设计符合幼儿心理发展规律,融知识性、趣味性、实用性为一体的数学教育活动,就能激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿学习数学的自觉性、主动性,使数学教育走出单纯传授枯燥数学知识的模式。
【关键词】 幼儿;数学;兴趣
一、根据幼儿的心理特点,激发幼儿的学习兴趣
幼儿区别于成人最大的心理特征就是幼儿在所有的心理过程中所表现出来的不随意性、情绪性、幼稚性。这种不随意性的感知,是表现在整个幼儿时期的相当突出的特点。由此可见,兴趣是幼儿学习的动力,它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。为了激起幼儿对数学学习的兴趣,我精心设计数学活动的内容与形式,提供丰富而又有趣味性的玩具,材料和学具,并在每套新的学具出现前,及时向幼儿介绍意义和操作方法,激发他们探求的欲望。例如:在认识“椭圆形”这课时,为了激起幼儿的学习兴趣,我边演示自制的可爱的小白兔,边说:“小白兔从林中跳出来了,快看,小白兔的头,眼睛是什么形状的?”(幼儿讨论后得出像鸡蛋一样的图形)我及时将幼儿的思维引向:像鸡蛋一样的图形。紧接着我请幼儿从桌子上的各个图形中取出圆形和椭圆形,摸一摸它们的边,得出了椭圆形和圆形的边一样光滑的结论。接着我请幼儿把两个图形分别对折两次后,用已学过的方法量一量圆形和椭圆形的两条折痕有什么不同。在充满情趣的操作实践中,幼儿知道了:圆形的折痕一样长,而椭圆形的折痕不一样长。幼儿在这样的活动中,兴致盎然,积极探索,轻松地获得了知识。
二、创设情境,诱发幼儿的学习兴趣
1.动“感”聚“情”,激“兴”会“趣”。情感是培养幼儿能力,发展幼儿智力的必要条件。教师的情感教育发挥得好,就决定了教师在幼儿心理上的地位,而使自己的教育达到最佳效果。例如:对于复习课,教师感到难以下手,往往“炒冷饭”,幼儿对此很“感冒”,感知觉沉于疲乏状态,思维能力无法进一步提高。为了激发幼儿学习兴趣,一次复习几何图形的数学教育活动我是这样开始的:“小朋友,在一个很远很远的地方,有一片奇妙的树林,让我们一起去看看吧。”小朋友的兴致来了,都好奇地望着我,似乎在说:“有些什么呢,快快带我们去吧。”幼儿的思维的机器开动了,教室里的气氛安静又带点神秘,我慢慢掀开预先精心制作的图片,展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画画。我欢快地说:“奇妙的树林到了,这里的花草,房子,动物多漂亮啊。他们都是用不同的图形组成的,小朋友找一找,都有些什么图形呀?”小朋友的兴趣很高,都认真地观察议论起来:这朵花是圆形的,那棵树是三角形的。帮助幼儿复习已学过的几何图形目的很快地实现了。
2.引“境”设“景”,调“兴”养“趣”。根据教育内容设计优美的环境能使每个幼儿都有身临其境的感觉,从而学得主动活泼。例如:在复习数的组成和加减运算知识时,我设计了“逛百货商店”数学教育活动。我首先从优化环境入手,在教室里用桌子隔成柜台,在上面摆满幼儿熟悉的游戏材料,有糖果,饮料,玩具汽车,皮球等,由老师和几个计算能力强的小朋友当营业员,其余幼儿用标着数字的“纸币”购买写着价格的物品,只有算对了或填对了数的这次式,并出示有相应数字的“纸币”,幼儿才能得到自己喜欢的物品。我还请另外一个老师扮成不会算账的老太太来买东西,小朋友都争先恐后替她计算。这样的活动由于教师提供了丰富多彩的有一定指向性的环境材料,调动了幼儿的兴趣和积极性。
三、运用迁移规律,以趣导趣
兴趣是可以迁移的,兴趣迁移是指人有意识地把兴趣从一个事物迁移到另一个事物上。因此,运用积极的兴趣也是我们教学中所不能忽视的一环。如何开展方面活动,来激发幼儿的学习数学兴趣呢?以下两点应引起我们的注意。
1.在游戏中学数学。幼儿最喜欢游戏,为此,在平时教育活动中,应着力于幼儿熟悉的游戏中,渗透数学内容,使他们在游戏中吸收新的数学知识。例如:一天在做体育游戏“小老鼠偷油吃”时,我发现许多扮老鼠的幼儿故意不逃,愿意被老猫抓住。因为被逮住的第一只“老鼠”可以和老猫互换角色。我灵机一动,把游戏改了一下,老猫将抓到的“老鼠”关到“笼子”里,这样,“老鼠”们谁也不愿意被抓住,逃起来可快了。游戏结束后,我正要放出笼中的“老鼠”,突然,一个念头在我脑中闪过:何不借此机会帮助幼儿复习数数,数一数一共捉了几只呢?于是我说:“‘小老鼠’们,老猫的本领真高,让我们来数数一共有几只?”“5只。”“把他们分成两组,共有几种分法?”幼儿又兴奋地复习了5的组成。
2.走出去,开阔幼儿视野。社会是个大世界,在这了充满新奇的世界里,有五光十色的生活,她包含了大量的数学信息,幼儿生活在这个环境里,无时无刻不在和她打交道,因为数字,形状存在于一切事物中。例如:散步时,我有意识地指导他们观察各种物体所占的位置,相间距离;比较两棵树的粗细,高矮等,使他们积累了空间形体的经验。
实践证明,只要我们从实际出发,掌握幼儿的认知特点,设计符合幼儿心理发展规律,融知识性、趣味性、实用性为一体的数学教育活动,就能激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿学习数学的自觉性、主动性,使数学教育走出单纯传授枯燥数学知识的模式。