一、正视错误，真实有效
　　受制于陈旧的课堂评价标准，我们的“好课”都是教学程序流畅，过渡周密自然，师生配合默契，时间把握恰到好处的。这些课简直是天衣无缝、让听者叹服!然而细细观察才发现课堂成了老师与部分学生合演的木偶剧。无论何时，我们都希望展现真实的课堂，有效是以真实为前提的。于是，提倡公开课不要彩排，要听原汁原味的、未经雕琢的家常课，课堂上需要面对全体，关注所有，正视各类错误。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。出错是学生的权利，而帮助学生改正错误则是老师的义务。
　　二、预测错误，引导深思
　　课堂上的很多错误是可以预测的。教师在备课时，通过认真钻研教材，根据学生犯错误的规律，凭借教学经验，应该可以预见到学生在学习过程中出现的错误并充分呈现出来，以此为重点展开教学，让学生在“尝试错误”的活动中比较、思辨，从错误中寻找真理。
　　教师以逆向思维的角度切人教学，有意给学生设置一些思维“陷阱”，从而激发学生去探究、思考、辨析、比较，发现错误，进而修正错误，最终获得更牢固的真知。
　　三、捕捉错误，动态生成
　　当学生在课堂上出现错误或产生问题时，教师不是回避或者遮盖，更不是轻描淡写一带而过，教师要有容错的气度，从学生的角度看待这些错误，让学生坦诚自己的想法，耐心倾听他们的表述，不轻易否定学生的答案，尊重学生的思维成果，与学生一起经历错误，不断鼓励，让每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个学习活动，感受学习的快乐。学生出现意外错误时，我们可以将错就错，引导他们从正反两个角度去修正错误，给他们一些研究、争论的时间和空问，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。
　　四、反思错误，共同成长
　　让学生带着问题进入教室，带着更多的问题走出教室是我们追求的理想境界。但是让学生带着问题进入教室又带着同样的问题走出教室，则绝对是我们教师的失误!“教学相长”提醒着人们要学会反思错误，师生在课堂中共同成长。反思是一种主动“再认识”的过程，是思维的高级形式。积极培养学生的反思习惯，对于巩固和深化教学成果，往往事半功倍。通过引领学生分配体验错误，反思错误，感悟新方法，能够达到学生自主构建知识系统的目的。
　　反思我们的课堂，是学生不断犯错误的过程，是不断改正错误，完善方法的过程。我们教师要利用这一资源，让学生在治错的过程中，自主地发现问题，解决问题，深化对知识的理解和掌握，把错误转化为一次新的学习，从错误中领略成功，实现学生从失败者向成功者的转变，从而实现学生对知识的自主建构。
　　由此可见，信息技术课堂上出现的错误是可以变废为宝的，这些错误中蕴涵的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种美丽。