一、选择开放生动的教学内容，唤起孩子们想飞的欲望
　　
　　语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中。而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗?鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一，以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的发现》为题指导学生作文时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，发现有许多错字，有的甚至还闹出笑话以此为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。乘胜追击，我马上让他们在小组交流曾有过的“发现”。顿时，教室里气氛非常热烈。更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自己当大人了；还有的还通过一件件小事，发现了同学间有了谦让和理解才会有真正的友谊……看着一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
　　
　　二、开放的教学语言，为孩子们插上能飞的翅膀
　　
　　1、《新课程》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服!”、“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗?”、“你能为我参谋参谋吗?”……
　　2　教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景。
　　特级教师于永正老师可谓是幽默教学的一代名家。熟为人知，看于老师在教《我爱故乡的杨梅》录像课时，在组织学生听完朗读后，突然一字一顿地说：“陆小军最投入。”学生们都愣住了，于老师又煞有介事地说：“我发现陆小军在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”同学们这才回过神来，发出一阵轻松会意的笑声。于老师继续他的教学，学生们仿佛都吃上了那酸甜诱人的杨梅。这对于了解杨梅、升华情感无疑起到了画龙点睛的作用。我在教小语第八册练习中的“读读、背背”时，首先组织学生通过合作学习读懂了书上的格言。这时，我发现不少孩子还意犹未尽，便索性让他们把自己课前收集到的格言写在黑板上。一瞬间，讲台上站满了人，不到五分钟，黑板上已写得密密麻麻。看着满满～黑板歪歪斜斜、五颜六色的格言，我异常激动，让孩子们猜此刻我最想说什么，他们有的说“老师一定说我们乱写乱画”，还有的说“老师一定夸我们掌握的格言多”……这时，我饱含感情地告诉他们：“这是我看到的一幅最美丽的画。”顿时，教室里先是异常安静，而后响起了一阵热烈的掌声，接下来的汇报就变得异常轻松而自然了，这也极大地鼓励了学生主动通过各种渠道收集资料。
　　
　　三、设计开放多样的教法，让孩子们展翅高飞
　　
　　教学中，如果我们总是按部就班，一成不变的话，那么即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。
　　
　　1　合作学习组合多样化。
　　伴着新课程理念的实施，合作学习成为越来越重要的一种学习方式。除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组的组合也至关重要。在这方面，可打破常规，采用多种形式的组合：①固定小组组合；②和好朋友自由组合；③分层次组合；④互帮互助式的组合；⑤随意组合。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲。也常常收到意想不到的效果。
　　
　　2　从体验中升华。
　　我在教学优美、抒情的写景文章时，常在学生读懂课文、充分理解内容的基础上，让他们做起了名副其实的“导游”，这样做既巩固了对知识的理解，实现了知识的迁移，又提高了孩子们对美的鉴赏，唤起了对家乡、对祖国的热爱。课堂上，当我看到他们一个个滔滔不绝、春风得意的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。
　　
　　3　让课堂“飞出”教室。
　　好动是孩子的天性，我们不能总站在自己的角度怨天尤人，而应思考如何在语文课上巧妙开发、利用这一潜力。在这一次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场、花园……当做了课堂，不仅满载而归，而且其乐无穷。
　　发现学生可贵的品质，独特的智慧和丰富的潜能，更是唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能……让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们智慧的火花!