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【摘要】：3～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，在幼儿期要重视幼儿想象力的培养，为幼儿创设想象和创造的空间。本文贴近幼儿生活，挖掘“借形想象”资源，从优化环境、利用一日生活活动进行“借形想象”、不同形式进行“借形想象”等方法开展“借形想象”活动，同时精心选材，从色块、线条、撕纸、剪纸、文字、字母、立体制作等内容来开展“借形想象”活动，以发展幼儿的想象力和创造力为本，突破了传统美术教学模式，提高了美术活动的有效性。
【关键词】：美术教学；借形想象；创造力
【正文】 3～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，在幼儿期要重视幼儿想象力的培养，为幼儿创设想象和创造的空间。但在实际的活动中，如何培养幼儿的想象力却成了困扰教师的问题，教吧，怕影响了孩子们的想象力，不教吧，怕孩子乱画一气，怎么都画不好，无法把握分寸和方法，很多老师都内心纠结左右摇摆：教还是不教。
基于上述原因，结合薛老师的理念，提出了“以借形想象法提高幼儿园美术教学有效性”的想法，试图突破传统美术实践的模式，为教师们解答了这个困惑。
我们所指的“借形想象”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，让幼儿借助物体想象、借图形想象，从不同角度激发幼儿的创作兴趣，挖掘创作潜能。让幼儿以现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，借助实物想象、借画想象、借图想象，并渗透到社会领域和语言领域。以发展幼儿的想象力和创造力为本，尊重幼儿的个性发展，让幼儿在审美情趣的形成过程中得到良好的薰陶，并具体一定的创造能力。
（一）优化环境，营造“借形想象”氛围
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用、促进幼儿的发展。”因此，我们把美育渗透到幼儿园的每个角落，让环境来激发幼儿对美的感受。
在楼道墙上、美术室等专用活动室，处处布置了各种艺术作品，如各种线条想象画、图案想象画，还有利用本土的废旧物等制作的精美手工艺作品，让幼儿时刻融入美的世界里。
（二）利用一日生活活动进行“借形想象”。
1、“借形想象”贯穿与幼儿的一日活动中。
比如平时幼儿在吃饼干时，教师可以引导幼儿看看圆圆的饼干像什么，咬一口像什么，反过来看看有像什么呢？又如在户外活动时可以请幼儿观察天上的白云，“这些白云像什么？他们在干什么？你能告诉大家发生了什么故事吗？”这些提问都能帮助幼儿引发思考。
2、借用生活中不同的材料，进行“借形想象”。
大班美术活动《撕纸想象画》、《报纸印画》就是用日常生活中最常见的材料报纸来进行的。由于大班幼儿的想象力与合作能力都有了很大的提高，因此，借形想象发展为小组活动，把撕好的报纸粘在纸上，从不同角度去观察想象，进行着色和添画，将自己的作品用几句话表达出来。
（三）借助不同的形式进行“借形想象”。
1、色块、线条借形想象。
小班我们主要是让孩子借助胡萝卜、青菜、玩具等物体进行拓印，一双鞋子、一片树叶都成为了孩子眼中的宝贝。比如中班《纸团印画》这节课，我们先让孩子们充分地玩颜色，将沾满颜料的报纸在纸面上自由拓印，画纸上会留下各种色块和点子，然后沿着色块的边边勾出轮廓，最后引导孩子观察这些图形的色块的特点，再通过添画的方式表现出来。
2、撕纸、剪纸“借形想象”。
借形想象是人类最原始最普遍的本能想象，将不规则的图形通过人类的感知想象成具体的形象。灵动稚拙、富于变化的方式与孩子的思维方式极为吻合。在撕纸、剪纸活动中，让幼儿随意撕出或剪出各种形状的纸片，然后各个角度观察，通过转一转、找一找，再用油画棒添画出动物的五官、斑纹，让动物的特征更为明显，在这个过程中既锻炼了幼儿的手指，又发挥了幼儿的想象力。
3、立体制作中的借形想象。
立体制作中的借形想象，就是引导幼儿观察立体实物的外形特征来进行想象。中班开展《蔬果乐》主题活动时，我在美术区提供了各类瓜果蔬菜，幼儿非常兴奋，一下点燃了大家的创作激情，认真投入地进行多种创作：运用瓜果蔬菜的外形进行创作，经过大家的想象添画，装饰成了各种小动物，构思奇特，趣味昂然。
（四）创设丰富有趣的游戏情境。
策略1：多元整合法
《指南》的“说明”指出：实施《指南》应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。因此，我们尝试运用多元整合的方法来开展美术活动，如：我们选择幼儿喜爱的奥尔夫音乐《圆圈舞》，设计中班美术活动《鞋印舞会》。这样不仅发展幼儿想象表现能力，还在美术创作过程中对音乐元素有了进一步的理解与感受。
策略2：互动游戏法 丝巾
实践中，我们运用适当的游戏互动来启发幼儿进行艺术想象。《丝巾借形想象》就是幼儿和教师玩借助丝巾色彩鲜艳、易于造型、质感丰富的特点让幼儿抛出丝巾，然后观看落下来的样子想象成动物的样子，并借助辅助物给动物的造型，充分体现了“玩中学，游戏中学”的理念。
（一）幼儿的成长让我们欣喜不已
1、借形想象促使幼儿绘画兴趣浓郁了
在生活、语言、游戏等活动中开展着美术活动，常常能看到孩子们在创作过程中真實的笑容，每次的涂鸦室、创意美术室活动更是令他们兴奋无比，孩子们真正爱上了美术活动。
2、借形想象促使幼儿思维灵动了
实施了几个阶段的借形想象学习后，幼儿想象的翅膀开始打开，幼儿在轻松愉快的氛围中大胆画画、大胆创作，而且对活动课越来越感兴趣。
3、促进了幼儿和谐发展。“借形想象的探索与研究”，强调“以人为本”，更多地关注幼儿不同的个性特征、兴趣爱好、成长特点、生活经验。它让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地运用美术的手段进行想象、创造、表现、体现自身价值，最终获得身心和谐、健康的发展。
（二）教师的成长让我们信心百倍
1、思维转变了
在开展借形想象美术活动时，也遭到了部分教师的质疑，无论在理论观念还是在实践操作上，他们困惑：“难道就不用教美术技能了吗？不用范画可以吗？孩子们想得出来吗？……但是事实证明，这些担忧是多余的。渐渐地，我们的老师养成了这样的习惯：做生活的有心人，从生活中取材，从幼儿需求出发设计活动，而且在每次活动前对所要开展的活动进行全方位的了解和预设，教师养成了备幼儿、备教材、备材料的良好习惯。
2、能力提升了
老师们形成了一种观察、研究、讨论、实践为一体的思维模式，碰到疑惑老师们能主动聚在一起进行剖析，遇到困惑在一起商讨对策，在不断调整中，形成了许多较为成功的教学活动设计。在此过程中，老师们的教研能力提升了，教学水平进步了。
幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，是幼儿的第二种语言。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。若用成人的模式去教导、要求幼儿。急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，而应顺应幼儿心理发展的需要。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]薛文彪.浅谈“借形想象”在幼儿美术活动中的运用[J].早期教育：美术版 - 2011（9） ：2-3
[3]褚玲.在美术活动中培养孩子的创造力[J]. 基础教育研究： 2002年06期.
【关键词】：美术教学；借形想象；创造力
【正文】 3～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，在幼儿期要重视幼儿想象力的培养，为幼儿创设想象和创造的空间。但在实际的活动中，如何培养幼儿的想象力却成了困扰教师的问题，教吧，怕影响了孩子们的想象力，不教吧，怕孩子乱画一气，怎么都画不好，无法把握分寸和方法，很多老师都内心纠结左右摇摆：教还是不教。
基于上述原因，结合薛老师的理念，提出了“以借形想象法提高幼儿园美术教学有效性”的想法，试图突破传统美术实践的模式，为教师们解答了这个困惑。
我们所指的“借形想象”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，让幼儿借助物体想象、借图形想象，从不同角度激发幼儿的创作兴趣，挖掘创作潜能。让幼儿以现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，借助实物想象、借画想象、借图想象，并渗透到社会领域和语言领域。以发展幼儿的想象力和创造力为本，尊重幼儿的个性发展，让幼儿在审美情趣的形成过程中得到良好的薰陶，并具体一定的创造能力。
（一）优化环境，营造“借形想象”氛围
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用、促进幼儿的发展。”因此，我们把美育渗透到幼儿园的每个角落，让环境来激发幼儿对美的感受。
在楼道墙上、美术室等专用活动室，处处布置了各种艺术作品，如各种线条想象画、图案想象画，还有利用本土的废旧物等制作的精美手工艺作品，让幼儿时刻融入美的世界里。
（二）利用一日生活活动进行“借形想象”。
1、“借形想象”贯穿与幼儿的一日活动中。
比如平时幼儿在吃饼干时，教师可以引导幼儿看看圆圆的饼干像什么，咬一口像什么，反过来看看有像什么呢？又如在户外活动时可以请幼儿观察天上的白云，“这些白云像什么？他们在干什么？你能告诉大家发生了什么故事吗？”这些提问都能帮助幼儿引发思考。
2、借用生活中不同的材料，进行“借形想象”。
大班美术活动《撕纸想象画》、《报纸印画》就是用日常生活中最常见的材料报纸来进行的。由于大班幼儿的想象力与合作能力都有了很大的提高，因此，借形想象发展为小组活动，把撕好的报纸粘在纸上，从不同角度去观察想象，进行着色和添画，将自己的作品用几句话表达出来。
（三）借助不同的形式进行“借形想象”。
1、色块、线条借形想象。
小班我们主要是让孩子借助胡萝卜、青菜、玩具等物体进行拓印，一双鞋子、一片树叶都成为了孩子眼中的宝贝。比如中班《纸团印画》这节课，我们先让孩子们充分地玩颜色，将沾满颜料的报纸在纸面上自由拓印，画纸上会留下各种色块和点子，然后沿着色块的边边勾出轮廓，最后引导孩子观察这些图形的色块的特点，再通过添画的方式表现出来。
2、撕纸、剪纸“借形想象”。
借形想象是人类最原始最普遍的本能想象，将不规则的图形通过人类的感知想象成具体的形象。灵动稚拙、富于变化的方式与孩子的思维方式极为吻合。在撕纸、剪纸活动中，让幼儿随意撕出或剪出各种形状的纸片，然后各个角度观察，通过转一转、找一找，再用油画棒添画出动物的五官、斑纹，让动物的特征更为明显，在这个过程中既锻炼了幼儿的手指，又发挥了幼儿的想象力。
3、立体制作中的借形想象。
立体制作中的借形想象，就是引导幼儿观察立体实物的外形特征来进行想象。中班开展《蔬果乐》主题活动时，我在美术区提供了各类瓜果蔬菜，幼儿非常兴奋，一下点燃了大家的创作激情，认真投入地进行多种创作：运用瓜果蔬菜的外形进行创作，经过大家的想象添画，装饰成了各种小动物，构思奇特，趣味昂然。
（四）创设丰富有趣的游戏情境。
策略1：多元整合法
《指南》的“说明”指出：实施《指南》应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。因此，我们尝试运用多元整合的方法来开展美术活动，如：我们选择幼儿喜爱的奥尔夫音乐《圆圈舞》，设计中班美术活动《鞋印舞会》。这样不仅发展幼儿想象表现能力，还在美术创作过程中对音乐元素有了进一步的理解与感受。
策略2：互动游戏法 丝巾
实践中，我们运用适当的游戏互动来启发幼儿进行艺术想象。《丝巾借形想象》就是幼儿和教师玩借助丝巾色彩鲜艳、易于造型、质感丰富的特点让幼儿抛出丝巾，然后观看落下来的样子想象成动物的样子，并借助辅助物给动物的造型，充分体现了“玩中学，游戏中学”的理念。
（一）幼儿的成长让我们欣喜不已
1、借形想象促使幼儿绘画兴趣浓郁了
在生活、语言、游戏等活动中开展着美术活动，常常能看到孩子们在创作过程中真實的笑容，每次的涂鸦室、创意美术室活动更是令他们兴奋无比，孩子们真正爱上了美术活动。
2、借形想象促使幼儿思维灵动了
实施了几个阶段的借形想象学习后，幼儿想象的翅膀开始打开，幼儿在轻松愉快的氛围中大胆画画、大胆创作，而且对活动课越来越感兴趣。
3、促进了幼儿和谐发展。“借形想象的探索与研究”，强调“以人为本”，更多地关注幼儿不同的个性特征、兴趣爱好、成长特点、生活经验。它让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地运用美术的手段进行想象、创造、表现、体现自身价值，最终获得身心和谐、健康的发展。
（二）教师的成长让我们信心百倍
1、思维转变了
在开展借形想象美术活动时，也遭到了部分教师的质疑，无论在理论观念还是在实践操作上，他们困惑：“难道就不用教美术技能了吗？不用范画可以吗？孩子们想得出来吗？……但是事实证明，这些担忧是多余的。渐渐地，我们的老师养成了这样的习惯：做生活的有心人，从生活中取材，从幼儿需求出发设计活动，而且在每次活动前对所要开展的活动进行全方位的了解和预设，教师养成了备幼儿、备教材、备材料的良好习惯。
2、能力提升了
老师们形成了一种观察、研究、讨论、实践为一体的思维模式，碰到疑惑老师们能主动聚在一起进行剖析，遇到困惑在一起商讨对策，在不断调整中，形成了许多较为成功的教学活动设计。在此过程中，老师们的教研能力提升了，教学水平进步了。
幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，是幼儿的第二种语言。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。若用成人的模式去教导、要求幼儿。急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，而应顺应幼儿心理发展的需要。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]薛文彪.浅谈“借形想象”在幼儿美术活动中的运用[J].早期教育：美术版 - 2011（9） ：2-3
[3]褚玲.在美术活动中培养孩子的创造力[J]. 基础教育研究： 2002年06期.