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摘要：小学生个体的人文素质对其身心全面而健康的发展有着重要作用。中国传统文化，特别是其所蕴含的优秀人文精神，是小学生人文素质教育的重要资源。为了提高小学生的人文素质，需要对教育途径进行有效的实践，将传统文化渗透于小学语文教育是有效的实施途径。
关键词：人文素质 小学语文 传统文化教育
小学生的人文素质需要借助中国传统文化蕴含的优秀人文精神来培养。我国对传统文化教育越来越重视，2011年3月年发布的《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出：“坚持社会主义先进文化前进方向，弘扬中华文化，建设和谐文化，发展文化事业和文化产业，充分发挥文化引导社会、教育人民、推动发展的功能，立足当代中国实践，传承优秀民族文化，为青少年营造健康成长的空间”。
一、小学生人文素质教育的紧迫性和重要性
所谓“人文教育”，是指旨在促进受教育者人性境界的提升、人格塑造以及个人价值与社会价值实现的教育，其实质是通过人文精神对受教育者进行人性教育。一般来说，“人文教育”，包含“人文主义教育”和“人文学科教育”两个含义。加强小学生的人文教育是社会发展到特定历史阶段的必然要求，也是素质教育的时代要求。“人文素质教育”，是指“把人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质”。由此可知，人文素质教育是以人为本的教育，主要就是引导学生如何做人、怎样做人、做什么样的人的教育。人文素质教育可以促进学生形成良好的品德修养，促使学生的身体健康和心理健康和谐发展。
就我国小学生人文素质教育现状来看，小学生人文素质教育已取得了长足的发展，其主流是积极和健康的，但同时也存在着一些问题和不足，主要表现为小学生人文素质差异化和教育效果弱化和虚化。例如，当前小学生教育中还存在着令人担忧的实用主义倾向，诸如注重科学教育，轻人文教育；注重智力因素，轻非智力因素等。小学生人文素质教育的弱化，使以人为本的教育思想落不到实处，最直接的表现是传统文化教育效果的衰微和小学生对民族传统文化的疏离。这些问题小而言之，影响小学生个性品质的形成、综合素质的提高；大而言之，将影响到民族人文精神的传承与弘扬。因此，加强小学生人文素质教育已成为学生自身全面发展的迫切需要、社会发展的需要。
小学生是传承与发扬民族传统文化最重要的群体，是民族文化繁荣的希望。由于小学生文化知识薄弱和社会阅历欠缺，极易被影响。同时，小学生正处于心智的快速成长期，是培养其人生观和价值观的“关键期”，所以，小学生时期的教育对其个体文化品质的形成具有无可比拟的巨大影响，这一时期形成的文化品质将影响其终生。而这一时期人文素质教育的重要性则更为突出：首先，良好的人文素质教育是小学生个体其他素质和能力发展的基础，是促进小学生个体身心全面而自由发展的基础；其次，良好的人文素质教育关系到小学生个体创新思维的形成和发展。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于其他教育的根本所在。由于自然学科教学注重逻辑思维的训练，其思维方式的表达是收敛的，而人文素质教育注重形象思维的训练，其思维方式的表达是发散的、多态的。所以，培养小学生良好的人文素质对于其创新思维的形成和发展具有良好的促进作用。由此可见，重视和加强小学生人文素质教育的重要性。
二、渗透传统文化教育于小学语文教育对提高小学生人文素质的重要性
（一）传统文化教育在小学生人文素质教育中的重要性
文化是一个国家综合国力的重要组成部分，对增强民族凝聚力、向心力具有无可替代的作用。一个国家的文化，特别是传统文化是国家生存发展壮大的精神食粮。我国传统文化是中华民族在几千年的社会历史实践中所创造的，以儒家文化为主体的中国古代各种文化的总称，包括道家文化、佛教文化等文化形态和哲学、文学、历史等表现形式。我国传统文化经过数千年的演绎，已经融入政治制度、宗教民俗、学术思想等意识形态和人们的思想、道德等活动中，潜移默化的影响着社会成员的思想行为。可以说，博大精深的中国传统文化是小学生人文素质教育的重要资源。
中国传统文化教育，特别是许多优秀的人文精神教育，如以爱国主义为核心的团结统一、自强不息的民族精神教育，有利于塑造小学生正确的人生观和价值观、有利于培养小学生的人文素质。具体来说，其重要性主要体现于以下三个方面：一是传统文化教育有利于培养小学生正确的人生观和价值观。传统文化教育是爱国主义教育的基础，它有利于继承和弘扬爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。传统文化所蕴含的丰富民族精神，决定了人文素质教育离不开传统文化教育。二是传统文化教育有利于塑造小学生健康、积极向上的人格。传统文化教育为小学生形成健康的人格提供了精神动力和思想保证。三是传统文化教育为小学生道德教育提供方法论指导。中国传统文化教育所倡导的“以德为先”、“以德施教”为主导的心理教育模式，对当代小学生的道德教育工作具有重要的指导意义。
（二）小学语文教育是小学生人文素质教育的基础
小学语文教育属于母语教育，对一个中国人来说，这是最根本的教育，也是人文素质教育的基础。首先，语文的学科性质决定了它在小学生人文素质教育中的基础性地位。工具性是语文学科的本质属性。语言文字是人们获取其他知识的工具，同时也是人们交际的工具。小学语文的根本任务，是教会学生掌握并正确运用汉字和拼音。小学生只有获得了这些本领才能进一步学习其他知识。因此可以说，没有语言文字这一工具，没有扎实的语文学科知识，就谈不上人文素质教育。小学生的人文素质教育很大程度上依赖于小学语文教育。人文性是语文学科的另一个本质属性。语言文字是中国文化的载体，蕴含着中国文化的思想内容和人文精神等。通过小学语文教育，使学生学习、继承和发扬中华民族优秀的人文精神，为小学生人文素质的提高打下坚实的基础；其次，小学语文教育是发展小学生智力、培养小学生自我学习能力的主要途径。学生的智力发展伴随着语言文字的学习，学生的记忆力、观察力、想象力和抽象思维能力的发展都是以语言文字的学习为基础的。可以说，学习的过程就是学生智力开发的过程。小学语文教育在发展学生智力上有着优越的条件，而智力的发展，又为小学生人文素质的提高创造了条件。另外，小学生人文素质的提高与他们的思考、表达等能力有着密切的联系。而小学语文教育正是培养小学生这些能力的主要途径。
三、渗透传统文化教育于小学语文教育是提高小学生人文素质的有效途径
（一）发挥小学语文教师在传统文化教育中的主导作用
小学语文教育是一项具有高度组织性和计划性的工作，而教师则是语文教育计划的参与者和实施者，在小学语文教育过程中具有主导性作用。针对小学语文教育中传统文化教育效果的弱化、虚化和小学语文教师缺乏在语文教育中渗透传统文化教育的自觉性和主动性等现象，小学语文教师需要转变教学观念，认识到在小学语文教育中渗透传统文化教育是小学生人文素质教育的主要内容，是小学生全面自由发展的必然要求；培养小学生的人文素质是每一个小学语文教师的责任。
传承和发扬传统文化是每一个公民的责任和义务，随着社会的进步和发展，人文素质已经成为公民素质的重要组成部分。作为传统文化教育的实施者，小学语文教师除了具有学科的专业知识外，深厚的传统文化积累是必不可少的，这也是渗透传统文化教育于小学语文教育的关键。要提高小学语文教师的自身传统文化涵养，关键在教师自身。例如将传统文化列为师训或教师资格考试的内容，从而促使教师主动地掌握更多的传统文化知识，强化和加强传统文化教育的意识和能力。如果小学语文教师具备了丰富的传统文化涵养，成为一个坚定的传统文化的守护者，以身作则，感染与教育身边的学生，其对小学生人文素质的教育效果是不言而喻的。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。一代宗师孔子周游列国、努力讲学、严格要求自己，将人文关怀和人文精神通过与学生共同生活、讨论、学习传递给学生。这正是教师的楷模，至今仍可借鉴。
（二）语文课堂教学中渗透传统文化教育
小学语文教材中与传统文化有关的经典名篇较多，它们是一个民族的传统文化中最权威的作品，如《庄子》、《孟子》、《道德经》等，在一个民族的文化传承中起着至关重要的作用，是民俗民风的来源，是民族文化的重要载体，教师可以充分利用这些素材，对小学生进行人文素质教育。如在诵读经典中让学生感悟传统文化的精髓，从而提高学生的人文素质修养。诵读是语文教学的法宝，也是小学生学习的有效手段，鉴于我国传统文化历史悠久、内容丰富，教师应有计划地、分层次地对学生学习传统文化进行组织和引导，要求学生对所选的经典文章反复朗读，牢记在心。这个诵读传统文化经典的过程是对小学生潜移默化地进行人文精神熏陶的过程。在诵读过程中学习，可以让小学生更好地感悟传统文化中的精髓，如“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之，不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等。在语文的课堂教学中，通过结合这种诵读和其他教学方式引导小学生从传统文化中汲取营养，继承和发扬中华民族优秀的人文精神，可以有效地培养小学生的人文素质。
（三）语文综合实践活动中渗透传统文化教育
传统文化不是虚空的，而是真实的存在于我们的实际生活中，要让小学生更好地体味传统文化中的人文精神，就必须空分利用语文综合实践活动这个重要教学资源，让学生走出课堂、走进生活。例如，在小学语文综合实践活动中，语文教师可以以某一个与传统文化密切相关的传统节日为契机，如清明节、端午节、中秋节、春节等，结合学生实际生活，引导学生体味传统文化的人文内涵。在春节来临之际，可以引导小学生学习与春节相关的传统文化知识。如春节在不同时代有什么不同的名称？农历一月为什么叫“正月”？春节为什么要吃饺子？实际生活中的传统文化如果让学生有计划地去探究、实践和体验，对于小学生提高人文素质有深远的意义。
小学生是传承与发扬民族传统文化的基本力量，是民族文化繁荣的希望，是祖国的未来。中华民族优秀的传统文化对小学生的成长和提高小学生的人文素质都具有十分重要的作用。小学语文教育只有适应新形势、新要求，积极结合传统文化教育，勇于承担提高小学生人文素质的重担，才能在文化传承中有所作为，才能真正实现教育目标，塑造有良好人文素质的新一代。因此，渗透传统文化教育与小学语文教育，对小学生人文素质的提高，无疑具有鲜明的现实意义。
［参考文献］
［1］吕建福.经典文化教育［M］.南京:江苏教育出版社,2005.
［2］曹明海.语文教育智慧论［M］.青岛:青岛海洋大学出版社,2001.
［3］施良方.学习论［M］.北京:人民教育出版社,1994.
关键词：人文素质 小学语文 传统文化教育
小学生的人文素质需要借助中国传统文化蕴含的优秀人文精神来培养。我国对传统文化教育越来越重视，2011年3月年发布的《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出：“坚持社会主义先进文化前进方向，弘扬中华文化，建设和谐文化，发展文化事业和文化产业，充分发挥文化引导社会、教育人民、推动发展的功能，立足当代中国实践，传承优秀民族文化，为青少年营造健康成长的空间”。
一、小学生人文素质教育的紧迫性和重要性
所谓“人文教育”，是指旨在促进受教育者人性境界的提升、人格塑造以及个人价值与社会价值实现的教育，其实质是通过人文精神对受教育者进行人性教育。一般来说，“人文教育”，包含“人文主义教育”和“人文学科教育”两个含义。加强小学生的人文教育是社会发展到特定历史阶段的必然要求，也是素质教育的时代要求。“人文素质教育”，是指“把人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质”。由此可知，人文素质教育是以人为本的教育，主要就是引导学生如何做人、怎样做人、做什么样的人的教育。人文素质教育可以促进学生形成良好的品德修养，促使学生的身体健康和心理健康和谐发展。
就我国小学生人文素质教育现状来看，小学生人文素质教育已取得了长足的发展，其主流是积极和健康的，但同时也存在着一些问题和不足，主要表现为小学生人文素质差异化和教育效果弱化和虚化。例如，当前小学生教育中还存在着令人担忧的实用主义倾向，诸如注重科学教育，轻人文教育；注重智力因素，轻非智力因素等。小学生人文素质教育的弱化，使以人为本的教育思想落不到实处，最直接的表现是传统文化教育效果的衰微和小学生对民族传统文化的疏离。这些问题小而言之，影响小学生个性品质的形成、综合素质的提高；大而言之，将影响到民族人文精神的传承与弘扬。因此，加强小学生人文素质教育已成为学生自身全面发展的迫切需要、社会发展的需要。
小学生是传承与发扬民族传统文化最重要的群体，是民族文化繁荣的希望。由于小学生文化知识薄弱和社会阅历欠缺，极易被影响。同时，小学生正处于心智的快速成长期，是培养其人生观和价值观的“关键期”，所以，小学生时期的教育对其个体文化品质的形成具有无可比拟的巨大影响，这一时期形成的文化品质将影响其终生。而这一时期人文素质教育的重要性则更为突出：首先，良好的人文素质教育是小学生个体其他素质和能力发展的基础，是促进小学生个体身心全面而自由发展的基础；其次，良好的人文素质教育关系到小学生个体创新思维的形成和发展。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于其他教育的根本所在。由于自然学科教学注重逻辑思维的训练，其思维方式的表达是收敛的，而人文素质教育注重形象思维的训练，其思维方式的表达是发散的、多态的。所以，培养小学生良好的人文素质对于其创新思维的形成和发展具有良好的促进作用。由此可见，重视和加强小学生人文素质教育的重要性。
二、渗透传统文化教育于小学语文教育对提高小学生人文素质的重要性
（一）传统文化教育在小学生人文素质教育中的重要性
文化是一个国家综合国力的重要组成部分，对增强民族凝聚力、向心力具有无可替代的作用。一个国家的文化，特别是传统文化是国家生存发展壮大的精神食粮。我国传统文化是中华民族在几千年的社会历史实践中所创造的，以儒家文化为主体的中国古代各种文化的总称，包括道家文化、佛教文化等文化形态和哲学、文学、历史等表现形式。我国传统文化经过数千年的演绎，已经融入政治制度、宗教民俗、学术思想等意识形态和人们的思想、道德等活动中，潜移默化的影响着社会成员的思想行为。可以说，博大精深的中国传统文化是小学生人文素质教育的重要资源。
中国传统文化教育，特别是许多优秀的人文精神教育，如以爱国主义为核心的团结统一、自强不息的民族精神教育，有利于塑造小学生正确的人生观和价值观、有利于培养小学生的人文素质。具体来说，其重要性主要体现于以下三个方面：一是传统文化教育有利于培养小学生正确的人生观和价值观。传统文化教育是爱国主义教育的基础，它有利于继承和弘扬爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。传统文化所蕴含的丰富民族精神，决定了人文素质教育离不开传统文化教育。二是传统文化教育有利于塑造小学生健康、积极向上的人格。传统文化教育为小学生形成健康的人格提供了精神动力和思想保证。三是传统文化教育为小学生道德教育提供方法论指导。中国传统文化教育所倡导的“以德为先”、“以德施教”为主导的心理教育模式，对当代小学生的道德教育工作具有重要的指导意义。
（二）小学语文教育是小学生人文素质教育的基础
小学语文教育属于母语教育，对一个中国人来说，这是最根本的教育，也是人文素质教育的基础。首先，语文的学科性质决定了它在小学生人文素质教育中的基础性地位。工具性是语文学科的本质属性。语言文字是人们获取其他知识的工具，同时也是人们交际的工具。小学语文的根本任务，是教会学生掌握并正确运用汉字和拼音。小学生只有获得了这些本领才能进一步学习其他知识。因此可以说，没有语言文字这一工具，没有扎实的语文学科知识，就谈不上人文素质教育。小学生的人文素质教育很大程度上依赖于小学语文教育。人文性是语文学科的另一个本质属性。语言文字是中国文化的载体，蕴含着中国文化的思想内容和人文精神等。通过小学语文教育，使学生学习、继承和发扬中华民族优秀的人文精神，为小学生人文素质的提高打下坚实的基础；其次，小学语文教育是发展小学生智力、培养小学生自我学习能力的主要途径。学生的智力发展伴随着语言文字的学习，学生的记忆力、观察力、想象力和抽象思维能力的发展都是以语言文字的学习为基础的。可以说，学习的过程就是学生智力开发的过程。小学语文教育在发展学生智力上有着优越的条件，而智力的发展，又为小学生人文素质的提高创造了条件。另外，小学生人文素质的提高与他们的思考、表达等能力有着密切的联系。而小学语文教育正是培养小学生这些能力的主要途径。
三、渗透传统文化教育于小学语文教育是提高小学生人文素质的有效途径
（一）发挥小学语文教师在传统文化教育中的主导作用
小学语文教育是一项具有高度组织性和计划性的工作，而教师则是语文教育计划的参与者和实施者，在小学语文教育过程中具有主导性作用。针对小学语文教育中传统文化教育效果的弱化、虚化和小学语文教师缺乏在语文教育中渗透传统文化教育的自觉性和主动性等现象，小学语文教师需要转变教学观念，认识到在小学语文教育中渗透传统文化教育是小学生人文素质教育的主要内容，是小学生全面自由发展的必然要求；培养小学生的人文素质是每一个小学语文教师的责任。
传承和发扬传统文化是每一个公民的责任和义务，随着社会的进步和发展，人文素质已经成为公民素质的重要组成部分。作为传统文化教育的实施者，小学语文教师除了具有学科的专业知识外，深厚的传统文化积累是必不可少的，这也是渗透传统文化教育于小学语文教育的关键。要提高小学语文教师的自身传统文化涵养，关键在教师自身。例如将传统文化列为师训或教师资格考试的内容，从而促使教师主动地掌握更多的传统文化知识，强化和加强传统文化教育的意识和能力。如果小学语文教师具备了丰富的传统文化涵养，成为一个坚定的传统文化的守护者，以身作则，感染与教育身边的学生，其对小学生人文素质的教育效果是不言而喻的。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。一代宗师孔子周游列国、努力讲学、严格要求自己，将人文关怀和人文精神通过与学生共同生活、讨论、学习传递给学生。这正是教师的楷模，至今仍可借鉴。
（二）语文课堂教学中渗透传统文化教育
小学语文教材中与传统文化有关的经典名篇较多，它们是一个民族的传统文化中最权威的作品，如《庄子》、《孟子》、《道德经》等，在一个民族的文化传承中起着至关重要的作用，是民俗民风的来源，是民族文化的重要载体，教师可以充分利用这些素材，对小学生进行人文素质教育。如在诵读经典中让学生感悟传统文化的精髓，从而提高学生的人文素质修养。诵读是语文教学的法宝，也是小学生学习的有效手段，鉴于我国传统文化历史悠久、内容丰富，教师应有计划地、分层次地对学生学习传统文化进行组织和引导，要求学生对所选的经典文章反复朗读，牢记在心。这个诵读传统文化经典的过程是对小学生潜移默化地进行人文精神熏陶的过程。在诵读过程中学习，可以让小学生更好地感悟传统文化中的精髓，如“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之，不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等。在语文的课堂教学中，通过结合这种诵读和其他教学方式引导小学生从传统文化中汲取营养，继承和发扬中华民族优秀的人文精神，可以有效地培养小学生的人文素质。
（三）语文综合实践活动中渗透传统文化教育
传统文化不是虚空的，而是真实的存在于我们的实际生活中，要让小学生更好地体味传统文化中的人文精神，就必须空分利用语文综合实践活动这个重要教学资源，让学生走出课堂、走进生活。例如，在小学语文综合实践活动中，语文教师可以以某一个与传统文化密切相关的传统节日为契机，如清明节、端午节、中秋节、春节等，结合学生实际生活，引导学生体味传统文化的人文内涵。在春节来临之际，可以引导小学生学习与春节相关的传统文化知识。如春节在不同时代有什么不同的名称？农历一月为什么叫“正月”？春节为什么要吃饺子？实际生活中的传统文化如果让学生有计划地去探究、实践和体验，对于小学生提高人文素质有深远的意义。
小学生是传承与发扬民族传统文化的基本力量，是民族文化繁荣的希望，是祖国的未来。中华民族优秀的传统文化对小学生的成长和提高小学生的人文素质都具有十分重要的作用。小学语文教育只有适应新形势、新要求，积极结合传统文化教育，勇于承担提高小学生人文素质的重担，才能在文化传承中有所作为，才能真正实现教育目标，塑造有良好人文素质的新一代。因此，渗透传统文化教育与小学语文教育，对小学生人文素质的提高，无疑具有鲜明的现实意义。
［参考文献］
［1］吕建福.经典文化教育［M］.南京:江苏教育出版社,2005.
［2］曹明海.语文教育智慧论［M］.青岛:青岛海洋大学出版社,2001.
［3］施良方.学习论［M］.北京:人民教育出版社,1994.