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◆摘 要：随着“中国制造2025”等新兴词汇的新产业变革来临，新工科教育理念也逐渐出现在教育领域里。对于大部分高职院校而言，将思想政治逐步融入高职院校的教学改革、课程中、管理中，能有效树立学生的学习目标，激发学习兴趣，树立学生正确的价值观、学生观。文章以杭州职业技术学院机械专业的机械制图与CAD课程为例，探讨高职院校课程思城的瓶颈问题和相应对策，为高职院校开展课程思政提供思路。
◆关键词：高职院校;思政课程;瓶颈与对策
高职院校中，机制制图与CAD课程是機械专业大一新生的必修课，而我国目前的初高中思政教学大部分只以学习目标为重，将相关思政课程转为语数英等常规课程，因此，由高中段上来的新生很难接受思政课程，存在思想上的误区。这就要求上课教师在实际教学工作中，将思想政治逐步融于高职学院的教学改革、课程、管理等多个方面，激发学生的学习兴趣、树立学生的学习目标，以无声的方式转变为高职教育教学办法，充分挖掘课程思政内涵、精神，建立正确的价值观、人生观。
一、高职院校课程思政教育中存在的问题
结合目前高职院校针对机械专业的思政课程，以机械制图与CAD课程为例，机械制图与CAD课程作为多种专业课基础，在这些基础课程中，不仅要开展理论教学，对学生讲授一些基本的制图标准，更要让学生不断练习并掌握制图方式。目前而言，对于机械制图与CAD课程来说，还存在着几个方面的问题：
（一）传统的教学模式
从教学理念来看，长久的理工科教学理念以课程知识和能力培养为重，缺乏对于思政概念融入教学理念。从课程设置、课程教学材料和教学旁听的结果来看，目前大部分高职院校的机械制图课程并没有融于思政课程的理念。从教学方式来看，教师与学生之间的互动比较少，一般以课程的一半时间讲授和一半时间绘图操作的方式进行教学，且一般以大班教学为主，课堂纪律不易掌握，且教学效率较低。且对于制图标准的教授，基本是灌输式教育，让学生死记硬背，反复抽查，应付考试。从教学内容来说，教师常以课本为主，课本案例过于枯燥陈旧，与之后产业所需的产品设计相差太大。
（二）学生主体的特点
由于多数高职新生是考试不理想或者高中成绩偏中下。因此这门课程的教学对象普遍存在由于学习基础薄弱而产生的学习兴趣不高、自卑、集体荣誉感低等心理问题，同时存在网络依赖症、学习能力差等特点。这样的学生进入大学后，由于环境的变化，大部分高职生很难适应以课堂为中心的教学形式，从而迷失学习方向。
二、针对高职院校课程思政教育的有效对策
在机械制图与CAD课程中，主要可以融入工匠精神、团队合作、遵纪守法等思政理念，又结合相关课程激发爱国主义情况、责任意识，促进学生树立正确的世界观、人生观和职业观。
（一）创新教学内容
针对该课程的教学，将日常生活中常见的物品作为教学案例，授予基础知识的同时增加学生的上课兴趣。结合思政理念，在具体教学工作中，从生活引入课程，将主图发展中发生的历史事件等引入课程教学，培养学生乐观生活的情怀，增加文化自信。
（二）改变教学方式
随着科技的发展，3D打印、虚拟现实等技术的引用和发展，对于传统教学也有很好的运用。对于第二章的投影基础知识教学，可以利用网络平台和虚拟现实技术，让学生本人置于虚拟平台营造的场景，全方位的了解投影的原理，同时加入哲学思想和艺术欣赏，从世界名画中领会投影的奥妙，培养学生艺术情怀和从不同角度分析问题、观察事物的思想。
（三）转变教学角色
专业教师不仅是教授专业知识和实践技能，更是要结合思政理念，本质是培养学生的学习能力和工作态度。从制图基本知识和技能这一章中，强调国家标准的严肃性和科学性，培养学生遵纪守法意识和严谨的工匠精神;介绍标准件和常用件，从产品质量与成本角度培养学生的成本意识和保密意识;从装配图这一章中，增强团队合作的精神和沟通能力。
（四）更新评价体系
为了更好的将思政融于专业课程，对于教师和学生分别更新评价标准，不仅是对于专业知识的评价，更要加入思政目标的评价。在机械制图课程评价体系中，除了教学计划实施情况和学生专业知识技能掌握情况的评价，可增加产品成本意识形成、工匠精神培育、哲学意识、爱国情怀等评价目标。双方互评的模式，既增强了学生与老师的互动，有很好的促进了教师教学能力的增长和学生对于课程的理解。
三、结语
机械制图与CAD课程是机械专业的基础课程，也是承接高中学生到高职院校学生的转变课程，因此融入思政理念，增加学习能力和培养优良的学习态度很有必要。对于每个章节融入的思政元素的方式，对于后续专业的课程思政改革也有很好的借鉴作用。未来的教学模式，必定会转变为多种理念的融合课程，本课程的改革为高职的工科专业课程发展中提供了不可或缺的基础。
参考文献
[1]赵仕宇，郭丽霞，陈小梅.“机械制图与CAD”课程思政育人教学效果评价标准探究[J].机电技术，2019（02）.
[2]刘卫，覃继兵.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践研究[J].时代农机，2020（02）.
[3]王琪.微时代高职思政教育的问题与对策[J].辽宁高职学报，2021（02）.
[4]谢文.工学结合背景下高职院校思政教育的挑战与对策分析[J].兰州教育学院学报，2014（01）.
作者简介
钱晓玲（1993.06—），女，浙江嘉兴，助教，工学硕士，主要从事思政教育和大学生创业研究。
基金项目：杭州职业技术学院党建与思政工作研究会立项科研项目“高职院校课程思政的瓶颈与对策研究——以机械专业为例”（Dy2021012）;杭州市学校共青团研究课题“家庭环境对青少年的价值观人生观影响研究”（hzxx20056）;杭州市哲学社会科学规划常规性课题”’高水平专业群建设”背景下高职学生思政现状探究”（M21JC050）。
◆关键词：高职院校;思政课程;瓶颈与对策
高职院校中，机制制图与CAD课程是機械专业大一新生的必修课，而我国目前的初高中思政教学大部分只以学习目标为重，将相关思政课程转为语数英等常规课程，因此，由高中段上来的新生很难接受思政课程，存在思想上的误区。这就要求上课教师在实际教学工作中，将思想政治逐步融于高职学院的教学改革、课程、管理等多个方面，激发学生的学习兴趣、树立学生的学习目标，以无声的方式转变为高职教育教学办法，充分挖掘课程思政内涵、精神，建立正确的价值观、人生观。
一、高职院校课程思政教育中存在的问题
结合目前高职院校针对机械专业的思政课程，以机械制图与CAD课程为例，机械制图与CAD课程作为多种专业课基础，在这些基础课程中，不仅要开展理论教学，对学生讲授一些基本的制图标准，更要让学生不断练习并掌握制图方式。目前而言，对于机械制图与CAD课程来说，还存在着几个方面的问题：
（一）传统的教学模式
从教学理念来看，长久的理工科教学理念以课程知识和能力培养为重，缺乏对于思政概念融入教学理念。从课程设置、课程教学材料和教学旁听的结果来看，目前大部分高职院校的机械制图课程并没有融于思政课程的理念。从教学方式来看，教师与学生之间的互动比较少，一般以课程的一半时间讲授和一半时间绘图操作的方式进行教学，且一般以大班教学为主，课堂纪律不易掌握，且教学效率较低。且对于制图标准的教授，基本是灌输式教育，让学生死记硬背，反复抽查，应付考试。从教学内容来说，教师常以课本为主，课本案例过于枯燥陈旧，与之后产业所需的产品设计相差太大。
（二）学生主体的特点
由于多数高职新生是考试不理想或者高中成绩偏中下。因此这门课程的教学对象普遍存在由于学习基础薄弱而产生的学习兴趣不高、自卑、集体荣誉感低等心理问题，同时存在网络依赖症、学习能力差等特点。这样的学生进入大学后，由于环境的变化，大部分高职生很难适应以课堂为中心的教学形式，从而迷失学习方向。
二、针对高职院校课程思政教育的有效对策
在机械制图与CAD课程中，主要可以融入工匠精神、团队合作、遵纪守法等思政理念，又结合相关课程激发爱国主义情况、责任意识，促进学生树立正确的世界观、人生观和职业观。
（一）创新教学内容
针对该课程的教学，将日常生活中常见的物品作为教学案例，授予基础知识的同时增加学生的上课兴趣。结合思政理念，在具体教学工作中，从生活引入课程，将主图发展中发生的历史事件等引入课程教学，培养学生乐观生活的情怀，增加文化自信。
（二）改变教学方式
随着科技的发展，3D打印、虚拟现实等技术的引用和发展，对于传统教学也有很好的运用。对于第二章的投影基础知识教学，可以利用网络平台和虚拟现实技术，让学生本人置于虚拟平台营造的场景，全方位的了解投影的原理，同时加入哲学思想和艺术欣赏，从世界名画中领会投影的奥妙，培养学生艺术情怀和从不同角度分析问题、观察事物的思想。
（三）转变教学角色
专业教师不仅是教授专业知识和实践技能，更是要结合思政理念，本质是培养学生的学习能力和工作态度。从制图基本知识和技能这一章中，强调国家标准的严肃性和科学性，培养学生遵纪守法意识和严谨的工匠精神;介绍标准件和常用件，从产品质量与成本角度培养学生的成本意识和保密意识;从装配图这一章中，增强团队合作的精神和沟通能力。
（四）更新评价体系
为了更好的将思政融于专业课程，对于教师和学生分别更新评价标准，不仅是对于专业知识的评价，更要加入思政目标的评价。在机械制图课程评价体系中，除了教学计划实施情况和学生专业知识技能掌握情况的评价，可增加产品成本意识形成、工匠精神培育、哲学意识、爱国情怀等评价目标。双方互评的模式，既增强了学生与老师的互动，有很好的促进了教师教学能力的增长和学生对于课程的理解。
三、结语
机械制图与CAD课程是机械专业的基础课程，也是承接高中学生到高职院校学生的转变课程，因此融入思政理念，增加学习能力和培养优良的学习态度很有必要。对于每个章节融入的思政元素的方式，对于后续专业的课程思政改革也有很好的借鉴作用。未来的教学模式，必定会转变为多种理念的融合课程，本课程的改革为高职的工科专业课程发展中提供了不可或缺的基础。
参考文献
[1]赵仕宇，郭丽霞，陈小梅.“机械制图与CAD”课程思政育人教学效果评价标准探究[J].机电技术，2019（02）.
[2]刘卫，覃继兵.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践研究[J].时代农机，2020（02）.
[3]王琪.微时代高职思政教育的问题与对策[J].辽宁高职学报，2021（02）.
[4]谢文.工学结合背景下高职院校思政教育的挑战与对策分析[J].兰州教育学院学报，2014（01）.
作者简介
钱晓玲（1993.06—），女，浙江嘉兴，助教，工学硕士，主要从事思政教育和大学生创业研究。
基金项目：杭州职业技术学院党建与思政工作研究会立项科研项目“高职院校课程思政的瓶颈与对策研究——以机械专业为例”（Dy2021012）;杭州市学校共青团研究课题“家庭环境对青少年的价值观人生观影响研究”（hzxx20056）;杭州市哲学社会科学规划常规性课题”’高水平专业群建设”背景下高职学生思政现状探究”（M21JC050）。