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摘 要：针对当前农村中学数学课堂教学中存在的问题，本文认为在实施过程中需要教师情绪良好，巧引妙导；营造民主氛围、建立平等的师生关系；围绕重难点，放慢速度一次性讲全讲透；需要教师加强学法指导。
关键词：提高；农村；数学课堂；教学
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-025 -01
一、农村中学数学课堂存在的主要问题
目前农村初中数学课堂主要存在着以下几个问题：1、教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一的教教材，而不是用教材教。2、从时间分配上看，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考时时间过少，甚至有个别教师出现连课间十分钟也不放过的现象。3、教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。4、学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。5、学生计算能力有待提高。6、教师普遍关注自己的教，忽视学生的学。
二、提高农村中学数学课堂高效教学的方法
课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本环节是课堂教学，课堂是课程改革的主阵地。新课程要继续深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。针对当前农村中学数学课堂教学中存在的问题，在实施过程中需要从四个方面着手。
（一）需要教师情绪良好，巧引妙导
新的数学课程倡导发挥情感在教学中的作用，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类现实生活息息相关的数学。
1.情绪良好 教师的情绪对一节课起着至关重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情感怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教师一上讲台，即面带微笑，充满激情，信心百倍，衣着得体，言语铿锵有力，势必能使学生为之一振、情绪激昂。情绪把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有强大的作用，重大的意义，所以我们在课堂教学中决不可掉以轻心。
2．巧引妙导 引课导课表现在新课前的复习提问，也表现在课中的讲解。提问与导语应在知识连接点上得以突出，若过散、过缓，其结果白白浪费10分钟左右的黄金时间，甚至更长。导入时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。一般应该重导语轻提问，三言两语，开门见山，简洁明快，直奔中心。如引发学生好奇心，使他们精神为之一振，然后引出新课，这样紧扣学生的心弦，巧妙设置悬念，其效果要比平铺直叙好得多。 “兴趣是最好的老师”，导课引课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，使学生愿意学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。
（二）提高课堂教学的高效性需营造民主氛围、建立平等的师生关系
1.教师威信的确立，有助于赢得学生的尊重。教师威信的建立有诸多因素，如组织教学的能力、纪律约束能力等，都直接地影响到学生对教师的尊重、期望和要求。在学生眼里，称职的教师应是能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰风趣幽默有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。同时公平、公正、公开又是教师获得学生尊重的不可缺少基本条件之一。
2.教师对学生的尊重，更能赢得学生的尊重。(1)关心学生的进步。每个学生现实的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并及时给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重。(2)尊重学生作为学习者的角色。学生是学习的主体，教师应循循善诱，而不是以“高压政策”让学生无条件的服从。教师只有热爱学生，学生才会以“亲其师”而“信其道”来回报教师。
3.正确对待学生的“插嘴”。其实学生的“插嘴”是课堂上师生交流互动的一种常见的方法。有的教师认为是“目无师长”、“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”的一种表现，因而当学生“插嘴”时会挖苦讽刺。殊不知，这不仅会有伤学生的自尊心和自信心，甚至会扼杀学生的“闪光点”。
（三）需要教师围绕重难点，放慢速度一次性讲全讲透
对于学生不易接受的知识点即教学重难点，课堂教学的速度应该放慢，而对于学生较易接受的知识点，则课堂教学的速度应该加快。学生课堂的反应或因节奏快跟不上而焦虑不安，或因节奏慢兴趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪学生，这时，教师要反思自己是否主次不分平铺直叙或三言两语跳越太快而造成学生疲乏，进而及时调整教学的速度或节奏。重难点具有制高性，重难点突破也是有办法的。一是要熟悉课标教材，把握好知识层次，找准重难点。二是选好突破口，以推理突破为好。三是精练语言，选取最精练、最富逻辑性的语言论证。四是要慢，只所以要慢，因教师语言清晰柔和，有充裕的回味时间，以利思维。重难点处置，系一节课成败，表现在课堂，功夫在备课。
（四）需要教师加强学法指导
讲练习题时，如果每道题都讲，将会出现教师讲得苦，学生听得累，效果极差的现象。教师可以在绝大多数学生要求讲解的情况下，先找几位做错了的学生，把他们的解法即错例写在黑板上，让学生找出错误的症结，并分析存在错误的原因和解决错误的办法，进而查明学生在掌握知识上存在的缺陷。
关键词：提高；农村；数学课堂；教学
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-025 -01
一、农村中学数学课堂存在的主要问题
目前农村初中数学课堂主要存在着以下几个问题：1、教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一的教教材，而不是用教材教。2、从时间分配上看，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考时时间过少，甚至有个别教师出现连课间十分钟也不放过的现象。3、教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。4、学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。5、学生计算能力有待提高。6、教师普遍关注自己的教，忽视学生的学。
二、提高农村中学数学课堂高效教学的方法
课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本环节是课堂教学，课堂是课程改革的主阵地。新课程要继续深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。针对当前农村中学数学课堂教学中存在的问题，在实施过程中需要从四个方面着手。
（一）需要教师情绪良好，巧引妙导
新的数学课程倡导发挥情感在教学中的作用，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类现实生活息息相关的数学。
1.情绪良好 教师的情绪对一节课起着至关重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情感怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教师一上讲台，即面带微笑，充满激情，信心百倍，衣着得体，言语铿锵有力，势必能使学生为之一振、情绪激昂。情绪把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有强大的作用，重大的意义，所以我们在课堂教学中决不可掉以轻心。
2．巧引妙导 引课导课表现在新课前的复习提问，也表现在课中的讲解。提问与导语应在知识连接点上得以突出，若过散、过缓，其结果白白浪费10分钟左右的黄金时间，甚至更长。导入时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。一般应该重导语轻提问，三言两语，开门见山，简洁明快，直奔中心。如引发学生好奇心，使他们精神为之一振，然后引出新课，这样紧扣学生的心弦，巧妙设置悬念，其效果要比平铺直叙好得多。 “兴趣是最好的老师”，导课引课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，使学生愿意学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。
（二）提高课堂教学的高效性需营造民主氛围、建立平等的师生关系
1.教师威信的确立，有助于赢得学生的尊重。教师威信的建立有诸多因素，如组织教学的能力、纪律约束能力等，都直接地影响到学生对教师的尊重、期望和要求。在学生眼里，称职的教师应是能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰风趣幽默有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。同时公平、公正、公开又是教师获得学生尊重的不可缺少基本条件之一。
2.教师对学生的尊重，更能赢得学生的尊重。(1)关心学生的进步。每个学生现实的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并及时给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重。(2)尊重学生作为学习者的角色。学生是学习的主体，教师应循循善诱，而不是以“高压政策”让学生无条件的服从。教师只有热爱学生，学生才会以“亲其师”而“信其道”来回报教师。
3.正确对待学生的“插嘴”。其实学生的“插嘴”是课堂上师生交流互动的一种常见的方法。有的教师认为是“目无师长”、“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”的一种表现，因而当学生“插嘴”时会挖苦讽刺。殊不知，这不仅会有伤学生的自尊心和自信心，甚至会扼杀学生的“闪光点”。
（三）需要教师围绕重难点，放慢速度一次性讲全讲透
对于学生不易接受的知识点即教学重难点，课堂教学的速度应该放慢，而对于学生较易接受的知识点，则课堂教学的速度应该加快。学生课堂的反应或因节奏快跟不上而焦虑不安，或因节奏慢兴趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪学生，这时，教师要反思自己是否主次不分平铺直叙或三言两语跳越太快而造成学生疲乏，进而及时调整教学的速度或节奏。重难点具有制高性，重难点突破也是有办法的。一是要熟悉课标教材，把握好知识层次，找准重难点。二是选好突破口，以推理突破为好。三是精练语言，选取最精练、最富逻辑性的语言论证。四是要慢，只所以要慢，因教师语言清晰柔和，有充裕的回味时间，以利思维。重难点处置，系一节课成败，表现在课堂，功夫在备课。
（四）需要教师加强学法指导
讲练习题时，如果每道题都讲，将会出现教师讲得苦，学生听得累，效果极差的现象。教师可以在绝大多数学生要求讲解的情况下，先找几位做错了的学生，把他们的解法即错例写在黑板上，让学生找出错误的症结，并分析存在错误的原因和解决错误的办法，进而查明学生在掌握知识上存在的缺陷。