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摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术已经成为推动各行各业发展的催化剂。如今，信息技术应用到了教育事业中，越来越多的课程中都引入了信息技术。在小学语文阅读教学中使用信息技术可以激发学生的阅读积极性，让学生学习到更多的知识，还可以丰富学生的实践活动，让学生在享受阅读乐趣的同时，锻炼阅读能力。信息技术的应用已经成为当下小学语文阅读教学的内在需求，小學语文教师要加强信息技术手段的应用，不断提高阅读教学质量。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
分类号：G623.2
小学语文阅读教学是提高学生独立学习能力的重要课程，只有学生的阅读能力提高了，学生在学习其他学科的时候才会越发驾轻就熟。在传统的小学语文阅读教学中，阅读资源局限于教材，这种教学模式造成了小学语文阅读教学内容单一，形式枯燥，让学生对阅读课程产生了排斥情绪，不利用小学语文阅读教学的发展。在小学语文阅读教学中引入信息技术，将阅读内容通过图片、视频、音频的方式直观的展现在学生面前，一定程度上降低了学生的阅读难度，拓宽了学生的阅读视野。在小学语文阅读教学中融入信息技术，让学生阅读的内容更加宽泛，教学形式也变得多样化，可以更好地提高小学语文阅读教学水平，培养学生的核心素养。
1.创设教学情境，激发学生阅读兴趣
小学生活泼好动，耐心比较差，想要小学生静下心来认真阅读课本难度比较高。如果教师长期通过严格的课堂纪律让学生融入语文阅读中，不但会造成学生心生反感情绪，而且还会影响学生对教师的印象，对语文学习是非常不利的。教师应该利用小学生的心理特点，寻找一些与阅读内容相契合，又能够吸引学生注意力的图片、视频等，通过投影仪直观立体的展现在学生面前，不仅能够给学生视觉、听觉上的震撼，吸引学生的注意力，而且还能够深化学生对阅读内容的理解，提高学生的文学素养。在这种良好的学习氛围中学生保持集中注意力的时间更长，更加容易感受到阅读的乐趣。教师通过信息技术手段，结合阅读教学的内容，制作一些视频动画，创设阅读教学情境，让课本上的内容动起来，这样学生的学习兴趣会大幅度提升，学生参与的积极性也会更高。
例如，在《桂林山水》一课中，很多学生都没有去桂林旅游过，他们对文中描写的桂林美景是没有切身体会的，所以学生理解起来比较困难，阅读积极性也不够。教师可以在网上寻找一些有关桂林山水的视频动画，在课堂上通过多媒体直接呈现在学生面前，让学生通过观看这些视频动画直观的了解到桂林山水的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。另外教师还可以收集更多有关祖国大好河山的阅读素材，将这些阅读素材推荐给学生，让他们可以自发进行阅读学习。这种教学模式可以让学生语文阅读的兴趣变得更加浓郁，而且还可以帮助学生理解课本内容，突破学生的阅读障碍。
2.丰富教学资源，增加学生阅读层次
小学生的思维非常活跃，而且想象力很丰富，但是现在的小学生学业压力很大，长期生活在一个相对固定的圈子中，对外面世界的了解程度不够，从而限制了学生的阅读能力的发展。很多教师在开展阅读教学中，阅读教学内容大部分都是源于课本，阅读资源的局限性会限制学生阅读能力的提升。一般来说，学生的阅读能力与阅读量呈正相关，阅读量越大，学生的阅读能力就越强，因此在小学语文阅读教学中，丰富教学资源是非常重要的。如果教师在阅读教学中仅限于课本内容会出现两种窘境，一种是学生的阅读量受限，另一种就是学生的兴趣爱好无法得到满足。教师可以通过信息技术在网络上收集教学资源，在课堂上引入一些符合学生喜好的阅读资源，不仅可以营造活跃的阅读氛围，还可以促进学生阅读层次的提升。另外教师还可以将一些学生感兴趣的阅读内容，通过信息技术手段推送给需要的学生，让学生在课后同样也可以进行阅读学习，让学生将阅读变成自己的兴趣爱好。
例如，在《詹天佑》一文的阅读教学中，学生通过阅读此文可以感受到当时施工环境和施工难度，而詹天佑克服了重重困难完成了铁路设计与施工，学生可以从詹天佑的身上学习到很多高贵的精神品质。这种有关民族英雄事迹的文章很多，这种故事类的文章很容易引起学生的阅读兴趣，学生理解起来难度也不高，很适合学生课下进行阅读，因此教师可以寻找一些与《詹天佑》一文比较类似的文章分享给学生，丰富学生的阅读资源，增加学生的阅读层次，还可以促进学生养成高尚的情操。
3.开展实践活动，提升学生阅读能力
如今信息技术已经应用到了教育事业的方方面面，教师不仅可以在课堂上利用信息技术创设教学情境，培养学生的阅读兴趣，而且还可以通过信息技术开展多元化的实践活动，让学生在学习理解知识的同时加强实践，从而提升学生的阅读能力。教师在开展小学语文阅读教学中除了要让学生阅读理解课本内容，还需要将阅读中学习到的知识运用到实践活动中，从而提升阅读教学的价值。
教师可以定期举办“阅读活动日”，学生可以在这个实践活动中与同学分享自己阅读到的有趣或者感人的文章，阅读的技巧等。教师通过信息技术将每次“阅读活动日”的细节记录下来，在学期末的时候将每期“阅读活动日”的精神瞬间剪辑下来，评选出表现比较优异的学生。通过这种评比类的活动可以提高学生参与实践活动的积极性，还可以督促学生不断进步，促进学生阅读能力的不断提升。利用信息技术，可以让家长也参与到实践活动中，教师可以将录制的视频发送给家长观看，让家长更加清楚地知道学生的学习状态和变化，让家庭和学校联合起来一起为培养学生而努力。
4.结束语
在新课改背景下，学生的语文阅读能力的提升是至关重要的，其直接关系到学生的未来发展，但是在传统的小学语文阅读教学中，教学内容过于单一，形式比较枯燥，导致阅读教学效果差强人意。随着信息技术的融入，教师可以信息技术很大程度上改善了阅读教学的窘境，激发学生阅读兴趣，丰富阅读资源，提升阅读能力。教师只有不断提供信息技术运用技巧，才能让小学语文阅读教学水平更上一层楼。
参考文献
[1]魏敏.巧用信息技术，助力小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：143.
[2]曹刚.开发课程资源 小学语文阅读更生动[J].课程教育研究，2019（31）：86.
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
分类号：G623.2
小学语文阅读教学是提高学生独立学习能力的重要课程，只有学生的阅读能力提高了，学生在学习其他学科的时候才会越发驾轻就熟。在传统的小学语文阅读教学中，阅读资源局限于教材，这种教学模式造成了小学语文阅读教学内容单一，形式枯燥，让学生对阅读课程产生了排斥情绪，不利用小学语文阅读教学的发展。在小学语文阅读教学中引入信息技术，将阅读内容通过图片、视频、音频的方式直观的展现在学生面前，一定程度上降低了学生的阅读难度，拓宽了学生的阅读视野。在小学语文阅读教学中融入信息技术，让学生阅读的内容更加宽泛，教学形式也变得多样化，可以更好地提高小学语文阅读教学水平，培养学生的核心素养。
1.创设教学情境，激发学生阅读兴趣
小学生活泼好动，耐心比较差，想要小学生静下心来认真阅读课本难度比较高。如果教师长期通过严格的课堂纪律让学生融入语文阅读中，不但会造成学生心生反感情绪，而且还会影响学生对教师的印象，对语文学习是非常不利的。教师应该利用小学生的心理特点，寻找一些与阅读内容相契合，又能够吸引学生注意力的图片、视频等，通过投影仪直观立体的展现在学生面前，不仅能够给学生视觉、听觉上的震撼，吸引学生的注意力，而且还能够深化学生对阅读内容的理解，提高学生的文学素养。在这种良好的学习氛围中学生保持集中注意力的时间更长，更加容易感受到阅读的乐趣。教师通过信息技术手段，结合阅读教学的内容，制作一些视频动画，创设阅读教学情境，让课本上的内容动起来，这样学生的学习兴趣会大幅度提升，学生参与的积极性也会更高。
例如，在《桂林山水》一课中，很多学生都没有去桂林旅游过，他们对文中描写的桂林美景是没有切身体会的，所以学生理解起来比较困难，阅读积极性也不够。教师可以在网上寻找一些有关桂林山水的视频动画，在课堂上通过多媒体直接呈现在学生面前，让学生通过观看这些视频动画直观的了解到桂林山水的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。另外教师还可以收集更多有关祖国大好河山的阅读素材，将这些阅读素材推荐给学生，让他们可以自发进行阅读学习。这种教学模式可以让学生语文阅读的兴趣变得更加浓郁，而且还可以帮助学生理解课本内容，突破学生的阅读障碍。
2.丰富教学资源，增加学生阅读层次
小学生的思维非常活跃，而且想象力很丰富，但是现在的小学生学业压力很大，长期生活在一个相对固定的圈子中，对外面世界的了解程度不够，从而限制了学生的阅读能力的发展。很多教师在开展阅读教学中，阅读教学内容大部分都是源于课本，阅读资源的局限性会限制学生阅读能力的提升。一般来说，学生的阅读能力与阅读量呈正相关，阅读量越大，学生的阅读能力就越强，因此在小学语文阅读教学中，丰富教学资源是非常重要的。如果教师在阅读教学中仅限于课本内容会出现两种窘境，一种是学生的阅读量受限，另一种就是学生的兴趣爱好无法得到满足。教师可以通过信息技术在网络上收集教学资源，在课堂上引入一些符合学生喜好的阅读资源，不仅可以营造活跃的阅读氛围，还可以促进学生阅读层次的提升。另外教师还可以将一些学生感兴趣的阅读内容，通过信息技术手段推送给需要的学生，让学生在课后同样也可以进行阅读学习，让学生将阅读变成自己的兴趣爱好。
例如，在《詹天佑》一文的阅读教学中，学生通过阅读此文可以感受到当时施工环境和施工难度，而詹天佑克服了重重困难完成了铁路设计与施工，学生可以从詹天佑的身上学习到很多高贵的精神品质。这种有关民族英雄事迹的文章很多，这种故事类的文章很容易引起学生的阅读兴趣，学生理解起来难度也不高，很适合学生课下进行阅读，因此教师可以寻找一些与《詹天佑》一文比较类似的文章分享给学生，丰富学生的阅读资源，增加学生的阅读层次，还可以促进学生养成高尚的情操。
3.开展实践活动，提升学生阅读能力
如今信息技术已经应用到了教育事业的方方面面，教师不仅可以在课堂上利用信息技术创设教学情境，培养学生的阅读兴趣，而且还可以通过信息技术开展多元化的实践活动，让学生在学习理解知识的同时加强实践，从而提升学生的阅读能力。教师在开展小学语文阅读教学中除了要让学生阅读理解课本内容，还需要将阅读中学习到的知识运用到实践活动中，从而提升阅读教学的价值。
教师可以定期举办“阅读活动日”，学生可以在这个实践活动中与同学分享自己阅读到的有趣或者感人的文章，阅读的技巧等。教师通过信息技术将每次“阅读活动日”的细节记录下来，在学期末的时候将每期“阅读活动日”的精神瞬间剪辑下来，评选出表现比较优异的学生。通过这种评比类的活动可以提高学生参与实践活动的积极性，还可以督促学生不断进步，促进学生阅读能力的不断提升。利用信息技术，可以让家长也参与到实践活动中，教师可以将录制的视频发送给家长观看，让家长更加清楚地知道学生的学习状态和变化，让家庭和学校联合起来一起为培养学生而努力。
4.结束语
在新课改背景下，学生的语文阅读能力的提升是至关重要的，其直接关系到学生的未来发展，但是在传统的小学语文阅读教学中，教学内容过于单一，形式比较枯燥，导致阅读教学效果差强人意。随着信息技术的融入，教师可以信息技术很大程度上改善了阅读教学的窘境，激发学生阅读兴趣，丰富阅读资源，提升阅读能力。教师只有不断提供信息技术运用技巧，才能让小学语文阅读教学水平更上一层楼。
参考文献
[1]魏敏.巧用信息技术，助力小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：143.
[2]曹刚.开发课程资源 小学语文阅读更生动[J].课程教育研究，2019（31）：86.