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【摘要】游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。本论文主要论述了游戏教学法的重要性和必要性，还详细介绍了小学英语课堂中游戏的典型种类。本论文还谈到了进行游戏当中的必须注意的原则。
【关键词】游戏 兴趣
游戏是一种教学法。游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏的设计要具有针对性，直接为一定的教学内容服务，能够体现相应的教学目标。在运用游戏的时候，针对训练目标的不同，即是听说还是读写，是以词汇为核心还是以句型为重，从而更好地安排。这样游戏的目的就十分明确，不是为做游戏而做游戏。
一、游戏教学的重要性和必要性
随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。小学期英语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的英语模仿和听辩能力。” 如何才能激发小学生对英语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。
二、课堂中游戏的典型种类
1.单词游戏：单词游戏比较容易组织，操作简单，且形式灵活。（1）“碰地雷”：在单词教学中，学生不太愿意跟读的时候，用此方法不错。在一个单词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读就是踩到雷了。大家就一起数one，two，three，bomb，向他砸去！有趣，气氛较好，印象也深刻。（2）“单词接力”：将学生分成人数相等的a、b两组，每组第一个学生上来任写一个单词，本组的第二个同学要以第一个单词的末尾字母为首字母，以此接力，不能写重复的单词，看哪一组在规定时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整为优胜者。（3）“which one is missing”：摆出一堆单词卡片让学生读，然后抽走一张，让学生重复一次，看看少了谁，此游戏简单也能吸引学生注意。
2.句型游戏。（1）“连锁反应”：让学生操练句型及对答的方法。如老师问一名学生：“what’s your name？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。（2）“将错就错”：教师在教师随意走到某位学生面前，指着自己的鼻子说：what’s this？this’s my mouth.那个学生也要将错就错，指着自己的嘴巴说：what’s this？this’s my nose.如果学生说错了，那就让他代替老师。
三、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]英语课堂教学法的尝试[J].中小学外语教学.2003.5.
【关键词】游戏 兴趣
游戏是一种教学法。游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏的设计要具有针对性，直接为一定的教学内容服务，能够体现相应的教学目标。在运用游戏的时候，针对训练目标的不同，即是听说还是读写，是以词汇为核心还是以句型为重，从而更好地安排。这样游戏的目的就十分明确，不是为做游戏而做游戏。
一、游戏教学的重要性和必要性
随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。小学期英语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的英语模仿和听辩能力。” 如何才能激发小学生对英语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。
二、课堂中游戏的典型种类
1.单词游戏：单词游戏比较容易组织，操作简单，且形式灵活。（1）“碰地雷”：在单词教学中，学生不太愿意跟读的时候，用此方法不错。在一个单词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读就是踩到雷了。大家就一起数one，two，three，bomb，向他砸去！有趣，气氛较好，印象也深刻。（2）“单词接力”：将学生分成人数相等的a、b两组，每组第一个学生上来任写一个单词，本组的第二个同学要以第一个单词的末尾字母为首字母，以此接力，不能写重复的单词，看哪一组在规定时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整为优胜者。（3）“which one is missing”：摆出一堆单词卡片让学生读，然后抽走一张，让学生重复一次，看看少了谁，此游戏简单也能吸引学生注意。
2.句型游戏。（1）“连锁反应”：让学生操练句型及对答的方法。如老师问一名学生：“what’s your name？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。（2）“将错就错”：教师在教师随意走到某位学生面前，指着自己的鼻子说：what’s this？this’s my mouth.那个学生也要将错就错，指着自己的嘴巴说：what’s this？this’s my nose.如果学生说错了，那就让他代替老师。
三、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]英语课堂教学法的尝试[J].中小学外语教学.2003.5.