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随着素质教育的不断发展，新课程改革的不断深入，学校中的各个科目在教育教学方面都取得了不俗的成绩。在小学音乐课堂中采用游戏的方式进行教学，通过音乐游戏来与学生开展师生互动的教学方法也越来越普遍。将音乐课堂和游戏互动相结合，在游戏中让学生接受音乐，欣赏音乐，对于提高课堂效率，提升课堂效果有着非常好的成效。
小学生的天性是活泼好动的，喜爱游戏和新奇的事物，不愿意被束缚着进行枯燥的重复训练。正因为如此，游戏对于学生来说是非常具有吸引力，能够让学生专心投入进去的一件事情。如果能够利用好学生这一特点，在音乐课程适时、适当地在课程中加入游戏的成分，让学生将玩耍和学习结合在一起，在玩中学，学中玩，更能够提高他们学习的效率。而想要让音乐游戏取得应有的效果，还需要注意其中的一些因素。
一、教师为主导，保证音乐游戏的规则清晰思路明确
新课改后要求的课堂是以教师为主导，学生为主体进行的课堂教学活动，而在这个过程中，教师的主导作用是非常重要的。教师在施展音乐游戏这种教学方法需要注意的要点有两个，一是音乐，二是游戲。而这两者之间是一个相辅相成的关系。对于音乐来说，这是教师在一堂课中使用音乐游戏教学法所要关注的核心问题，所有的游戏都是围绕着音乐来进行的，都是要为学生学好音乐服务的；游戏只是课堂教学的一种表现形式，最后教师要真正关注的是教学中学生学习音乐的质量，而不是游戏玩得好不好。只有明确了这一点，音乐游戏在音乐课堂上的应用才能够行之有效地展开，而不是师生其乐融融的玩了半天，最后却没有音乐，只剩下了游戏。
为了让音乐游戏更加的有效率，教师需要提前就设计好行之有效，又简单易懂的游戏规则。例如笔者在组织学生进行课堂表演比赛时，提前一周让学生进行了自由分组结合，然后从课本上已经学过的所有音乐歌曲中选择小组喜欢的歌曲进行表演，表演方式不做限制，但要求改编和发挥必须合理，不能出现恶搞、故意歪曲的现象。这样，就让学生明白了自己在课程的游戏中应该做的是什么，然后有方向地去进行探索。同时，这样的要求也让学生知道了这次教学游戏的禁止碰触线在哪里，就可以有意识的避开这些禁区。当然，教师在进行要求的时候，也要注意开放性，规则不能限制得太多太细致，否则就会让学生只按部就班地按照教师的指示来做，失去了自己进行创作的欲望和动力。
二、学生是主体，在音乐游戏中传递知识，增强学习效率
如前所说，音乐游戏的主要目的是让学生通过游戏的方式完成对音乐课程的学习。因此，教师要想方设法地将音乐教学融入游戏之中去，让学生能够在开心的游戏中收获对知识的领悟和对音乐的欣赏。正因为音乐是一种听觉占主导的欣赏方式，相对于大部分依靠视觉刺激来接受的内容，更难以把握其欣赏程度，所以这就要求教师在对音乐的运用和把控上做到更加灵活。
例如，在笔者进行《童年》的学习时，先是在课前给学生分发了空白纸张，然后在课堂上播放《童年》给他们听，让学生自己去聆听歌声，并且去发挥想象，画出这首歌到底描绘了一个什么内容。因为《童年》这首歌中包含的意向比较多，所以学生们交上来的作品也都不尽相同，有的同学画了一个小男孩正在荡秋千，旁边是枝叶茂盛的大树和一群同样做游戏的孩子；有的同学画里的主题是课堂上一个眼睛变成圈圈状，晕晕乎乎的小人儿；还有的同学画的是小朋友想象着自己手里拿着武器正在和坏人搏斗……这些画各有不同，却有一点相同之处，就是学生们的画里都能看到童年的美好，整幅画里不同的颜色和搭配都透露着一股开心的感觉。这说明学生们在听这首歌曲时，都感受到了歌曲里对于童年的美好回忆和快乐语气，也领悟到了音乐是能够转化成画面，落在实质上的美好事物。
三、通过音乐游戏的方式培养学生创新能力
小学生的年纪比较小，在考虑问题时还会经常性地出现“泛灵论”特征，因此在思考问题时往往有可能会得出惊人之语，这样的话语虽然并没有严谨的逻辑思维，也经不住太认真的逻辑推敲，但对于艺术来说，却是天马行空的想象力下产生的优秀作品。因此教师可以在这个过程中通过引导和对学生的信任，充分发挥出学生的想象力和创造力。
还是以前面提到的音乐课堂表演比赛为例，笔者之所以敢于提出如此开放性的题目，一个是因为对班级情况的了解，知道这个班级有能力做到笔者的要求；另一个就是因为这个班的学生已经在之前的学习中掌握了足够的知识储备，即使面对一个相对较开放的问题，也不会完全不知道该怎么办。并且，笔者在提出对表演比赛的要求后，给了学生一周到两周的准备和排练时间，准备时间较为充裕。等到再上课时，请同学们以小组为单位轮流展示自己的节目，其中有个小组选择了《卖报歌》，他们用多媒体放出旧上海的背景图，还用自己的衣服简单装扮成了卖报小童以及买报人的样子，小童挥舞着报纸边跑边唱卖报歌，表演了一出简单但精彩的小短剧；还有一个小组选择了《丰收之歌》作为了自己的表演节目，他们手里分别拿着麦穗以及蔬菜的模型进行合唱，身后的幻灯片不断循环着秋天丰收的图片，脸上露出丰收后的幸福笑容……在这个过程中学生不仅要在排练中进一步加深对歌曲的印象，还要对歌曲的内容和情感加以理解，才能够创作出符合歌曲情境的表演方式。在小组展示结束后，笔者又发动全班对每个小组的表现进行投票和点评，表扬和鼓励了创造性比较强、表现优秀的小组，让他们在音乐的学习上有更高的热情。
四、结语
综上所述，音乐游戏在小学音乐的课堂教育中是一种非常行之有效的教学方法，能够有效地抓住学生的爱好和兴趣点，能够把原本枯燥的学习变得有趣和更加吸引学生注意力。只要教师在使用音乐游戏教学的过程中注意方式方法，时刻把握好全局不跑偏，是为了学音乐而玩游戏而不是为了玩游戏而玩游戏，那么这就将是提高学习效率，帮助学生喜欢上音乐的一个好的方法。
【作者单位：宿迁学院附属学校 江苏】
小学生的天性是活泼好动的，喜爱游戏和新奇的事物，不愿意被束缚着进行枯燥的重复训练。正因为如此，游戏对于学生来说是非常具有吸引力，能够让学生专心投入进去的一件事情。如果能够利用好学生这一特点，在音乐课程适时、适当地在课程中加入游戏的成分，让学生将玩耍和学习结合在一起，在玩中学，学中玩，更能够提高他们学习的效率。而想要让音乐游戏取得应有的效果，还需要注意其中的一些因素。
一、教师为主导，保证音乐游戏的规则清晰思路明确
新课改后要求的课堂是以教师为主导，学生为主体进行的课堂教学活动，而在这个过程中，教师的主导作用是非常重要的。教师在施展音乐游戏这种教学方法需要注意的要点有两个，一是音乐，二是游戲。而这两者之间是一个相辅相成的关系。对于音乐来说，这是教师在一堂课中使用音乐游戏教学法所要关注的核心问题，所有的游戏都是围绕着音乐来进行的，都是要为学生学好音乐服务的；游戏只是课堂教学的一种表现形式，最后教师要真正关注的是教学中学生学习音乐的质量，而不是游戏玩得好不好。只有明确了这一点，音乐游戏在音乐课堂上的应用才能够行之有效地展开，而不是师生其乐融融的玩了半天，最后却没有音乐，只剩下了游戏。
为了让音乐游戏更加的有效率，教师需要提前就设计好行之有效，又简单易懂的游戏规则。例如笔者在组织学生进行课堂表演比赛时，提前一周让学生进行了自由分组结合，然后从课本上已经学过的所有音乐歌曲中选择小组喜欢的歌曲进行表演，表演方式不做限制，但要求改编和发挥必须合理，不能出现恶搞、故意歪曲的现象。这样，就让学生明白了自己在课程的游戏中应该做的是什么，然后有方向地去进行探索。同时，这样的要求也让学生知道了这次教学游戏的禁止碰触线在哪里，就可以有意识的避开这些禁区。当然，教师在进行要求的时候，也要注意开放性，规则不能限制得太多太细致，否则就会让学生只按部就班地按照教师的指示来做，失去了自己进行创作的欲望和动力。
二、学生是主体，在音乐游戏中传递知识，增强学习效率
如前所说，音乐游戏的主要目的是让学生通过游戏的方式完成对音乐课程的学习。因此，教师要想方设法地将音乐教学融入游戏之中去，让学生能够在开心的游戏中收获对知识的领悟和对音乐的欣赏。正因为音乐是一种听觉占主导的欣赏方式，相对于大部分依靠视觉刺激来接受的内容，更难以把握其欣赏程度，所以这就要求教师在对音乐的运用和把控上做到更加灵活。
例如，在笔者进行《童年》的学习时，先是在课前给学生分发了空白纸张，然后在课堂上播放《童年》给他们听，让学生自己去聆听歌声，并且去发挥想象，画出这首歌到底描绘了一个什么内容。因为《童年》这首歌中包含的意向比较多，所以学生们交上来的作品也都不尽相同，有的同学画了一个小男孩正在荡秋千，旁边是枝叶茂盛的大树和一群同样做游戏的孩子；有的同学画里的主题是课堂上一个眼睛变成圈圈状，晕晕乎乎的小人儿；还有的同学画的是小朋友想象着自己手里拿着武器正在和坏人搏斗……这些画各有不同，却有一点相同之处，就是学生们的画里都能看到童年的美好，整幅画里不同的颜色和搭配都透露着一股开心的感觉。这说明学生们在听这首歌曲时，都感受到了歌曲里对于童年的美好回忆和快乐语气，也领悟到了音乐是能够转化成画面，落在实质上的美好事物。
三、通过音乐游戏的方式培养学生创新能力
小学生的年纪比较小，在考虑问题时还会经常性地出现“泛灵论”特征，因此在思考问题时往往有可能会得出惊人之语，这样的话语虽然并没有严谨的逻辑思维，也经不住太认真的逻辑推敲，但对于艺术来说，却是天马行空的想象力下产生的优秀作品。因此教师可以在这个过程中通过引导和对学生的信任，充分发挥出学生的想象力和创造力。
还是以前面提到的音乐课堂表演比赛为例，笔者之所以敢于提出如此开放性的题目，一个是因为对班级情况的了解，知道这个班级有能力做到笔者的要求；另一个就是因为这个班的学生已经在之前的学习中掌握了足够的知识储备，即使面对一个相对较开放的问题，也不会完全不知道该怎么办。并且，笔者在提出对表演比赛的要求后，给了学生一周到两周的准备和排练时间，准备时间较为充裕。等到再上课时，请同学们以小组为单位轮流展示自己的节目，其中有个小组选择了《卖报歌》，他们用多媒体放出旧上海的背景图，还用自己的衣服简单装扮成了卖报小童以及买报人的样子，小童挥舞着报纸边跑边唱卖报歌，表演了一出简单但精彩的小短剧；还有一个小组选择了《丰收之歌》作为了自己的表演节目，他们手里分别拿着麦穗以及蔬菜的模型进行合唱，身后的幻灯片不断循环着秋天丰收的图片，脸上露出丰收后的幸福笑容……在这个过程中学生不仅要在排练中进一步加深对歌曲的印象，还要对歌曲的内容和情感加以理解，才能够创作出符合歌曲情境的表演方式。在小组展示结束后，笔者又发动全班对每个小组的表现进行投票和点评，表扬和鼓励了创造性比较强、表现优秀的小组，让他们在音乐的学习上有更高的热情。
四、结语
综上所述，音乐游戏在小学音乐的课堂教育中是一种非常行之有效的教学方法，能够有效地抓住学生的爱好和兴趣点，能够把原本枯燥的学习变得有趣和更加吸引学生注意力。只要教师在使用音乐游戏教学的过程中注意方式方法，时刻把握好全局不跑偏，是为了学音乐而玩游戏而不是为了玩游戏而玩游戏，那么这就将是提高学习效率，帮助学生喜欢上音乐的一个好的方法。
【作者单位：宿迁学院附属学校 江苏】