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摘 要：微课主要以视频为主要载体，通过记录教师在课堂教学中围绕某个知识点或教学环节展开的精彩教学活动的全过程，让学生在课内外时间中可以反复观看复习学习。中低年级阶段的学生，由于注意力集中时间较短，课堂中教师能有效利用促使他们积极投入到课堂中的时间是有限的。因此，微课利用其短小精炼的特点，通过关注学生的学情需要给学生提供丰富且必要的教学信息资源，这是语文课堂的有效补充，有利于提升语文的教学效率。在实际教学过程中，教师可以从以下三个方面着手探析微课在语文课堂中的运用。
关键词：小学语文;微课教学;应用实践
信息技术的发展促使当前教师在教学中所用的教学工具也发生了巨大改变，过去传统的拿粉笔在黑板上板书教材知识内容的方法已经过时且耗费时间，借助多媒体教学发展，教师在课堂中应用微课进行授课教学成为“新宠”，极大地促进了教学的发展进度。在实际教学过程中，教师基于微课教学从文本阅读、写作练习和课内外衔接等三个方面探析应用策略，能全面优化语文教学。
一、基于微课教学突破教学重难点
阅读文本是语文课程的关键所在，通过引导学生学习文本内容不仅能提升其阅读鉴赏能力，对学生的语言运用能力提升也有重要帮助。在每一节文本知识传授过程中，编选者依据学生的成长认知特点设定了台阶式的重难点，这些重难点知识有时候仅仅靠教师言语讲解无法促使学生理解。而信息技术的发展促使学生的思维逻辑得到锻炼，通过播放微课视频引导学生更加准确的理解重难点，能有效增强其对语文知识的情感体验。
比如，在教学《肥皂泡》一课时，这节课的教学重点是引导学生运用一连串的动词将做一件事的过程写具体，通过细致的观察去理解课文中难懂的词句。在教学过程中，教师借助微课视频将孩童在公园吹肥皂泡的场景用视频的形式播放出来，通过吹小泡泡，甩大泡泡，让五光十色的肥皂泡呈现在学生面前，一下就激活了他们的学习热情，借助这些真实的情境引导学生将视角转移到文本中理解作者运用词语的巧妙，实现教学重难点的突破。
二、基于微课教学培养学生写作兴趣
目前，学生的写作状况实在令人担忧，学生拿到题目以后总感到没有东西可写，绞尽脑汁写出来的文章总是不生动。三年级的学生初步接触语文写作，在这时期重点在于激发学生的习作兴趣，让他们愿意投入精力去探究写作，如何激发学生的表达兴趣呢？微课教学则很好地为学生创设了丰富的语境，弥补了学生生活的空白，从而激发了学生内心的感受与写作的欲望。
比如，在教学三年级上册第五单元时，教师在引导学生进入习作课堂时采用了言语导入的形式，通过播放微课视频呈现不同场景，可以是小孩与宠物嬉闹的画面，可以是学生登山郊游的场景，让学生在视频画面的刺激中勾起回忆引发共鸣，这样他们就能够拓展思维，将自己的生活经历与习作联系起来投入到写作中，在引导学生把握写作方法时，教师可以结合习作例文，比如《我家的小狗》例文学习中，教师可以让学生在把握写作方法后给学生呈现其他的动物引导他们去观察，从外形特征、吃饭睡觉及玩耍形态等多个方面进行观察，比如可以给学生呈现公鸡啄食的视频，让学生在观察中把握其生活习性，总结其啄食的动作等，这样，通过微课视频，不仅激发了学生的习作兴趣，还引导学生把握了观察方法，解决了学生不会写作，“无米可炊”的尴尬境况。
三、基于微课教学关注课内外衔接
微课不仅在小学语文课堂上有着非常积极的作用，而且在课外也可应用，实现课堂内外的有效结合。微课除了课堂教学应用外，还可以用于课前的预习，使预习全面、有重点;课后应用，可实现知识的复习、巩固和扩充，即疑难的讲解、知识的梳理和相关的边缘知识的扩展。在实际语文教学过程中，教师基于微课教学，通过布置预习作业让学生观看微课导学或在课后让学生利用微课视频复习，提升学生的知识容量，实现教学有效性。
比如，在学习《赠刘景文》这首诗时，通过文本诗词解析我们知道作者想通过“一年好景君须记，最是橙黄菊綠时”这两句诗告诉刘景文要振作起来，走出人生的低谷。那他为什么要对刘景文说这些呢？这时候就需要教师引导学生结合诗的写作背景来理解。在教学备课前，教师可以给学生录制关于诗人生活年代及写这首诗的背景的微课程，以此作为预习的重点，这样学生通过微课辅助进行预习时，更能结合写作背景体会诗人的情感。通过课内外知识的有效衔接，不仅拓展了学生的知识视野，也促使他们的语文素养得以提升。
综上所述，教师应用微课教学将语文教学内容中静态的知识动态化地具体生动地展现在学生面前，从而有利于小学生的理解和内化。在实际教学过程中，教师要能够不断应用微课教学激发学生的思维想象力，拓宽学生的语文知识面，促使学生学习语文的过程中既能快速理解教学重难点，又能够在写作兴趣激发和课内外知识内化巩固过程中构建完整知识体系，实现教学的有效性。
参考文献
[1] 于洪祥.小学语文实施微课教学的策略探究[J].基础教育研究，2016（24）：12+14.
[2] 别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.
关键词：小学语文;微课教学;应用实践
信息技术的发展促使当前教师在教学中所用的教学工具也发生了巨大改变，过去传统的拿粉笔在黑板上板书教材知识内容的方法已经过时且耗费时间，借助多媒体教学发展，教师在课堂中应用微课进行授课教学成为“新宠”，极大地促进了教学的发展进度。在实际教学过程中，教师基于微课教学从文本阅读、写作练习和课内外衔接等三个方面探析应用策略，能全面优化语文教学。
一、基于微课教学突破教学重难点
阅读文本是语文课程的关键所在，通过引导学生学习文本内容不仅能提升其阅读鉴赏能力，对学生的语言运用能力提升也有重要帮助。在每一节文本知识传授过程中，编选者依据学生的成长认知特点设定了台阶式的重难点，这些重难点知识有时候仅仅靠教师言语讲解无法促使学生理解。而信息技术的发展促使学生的思维逻辑得到锻炼，通过播放微课视频引导学生更加准确的理解重难点，能有效增强其对语文知识的情感体验。
比如，在教学《肥皂泡》一课时，这节课的教学重点是引导学生运用一连串的动词将做一件事的过程写具体，通过细致的观察去理解课文中难懂的词句。在教学过程中，教师借助微课视频将孩童在公园吹肥皂泡的场景用视频的形式播放出来，通过吹小泡泡，甩大泡泡，让五光十色的肥皂泡呈现在学生面前，一下就激活了他们的学习热情，借助这些真实的情境引导学生将视角转移到文本中理解作者运用词语的巧妙，实现教学重难点的突破。
二、基于微课教学培养学生写作兴趣
目前，学生的写作状况实在令人担忧，学生拿到题目以后总感到没有东西可写，绞尽脑汁写出来的文章总是不生动。三年级的学生初步接触语文写作，在这时期重点在于激发学生的习作兴趣，让他们愿意投入精力去探究写作，如何激发学生的表达兴趣呢？微课教学则很好地为学生创设了丰富的语境，弥补了学生生活的空白，从而激发了学生内心的感受与写作的欲望。
比如，在教学三年级上册第五单元时，教师在引导学生进入习作课堂时采用了言语导入的形式，通过播放微课视频呈现不同场景，可以是小孩与宠物嬉闹的画面，可以是学生登山郊游的场景，让学生在视频画面的刺激中勾起回忆引发共鸣，这样他们就能够拓展思维，将自己的生活经历与习作联系起来投入到写作中，在引导学生把握写作方法时，教师可以结合习作例文，比如《我家的小狗》例文学习中，教师可以让学生在把握写作方法后给学生呈现其他的动物引导他们去观察，从外形特征、吃饭睡觉及玩耍形态等多个方面进行观察，比如可以给学生呈现公鸡啄食的视频，让学生在观察中把握其生活习性，总结其啄食的动作等，这样，通过微课视频，不仅激发了学生的习作兴趣，还引导学生把握了观察方法，解决了学生不会写作，“无米可炊”的尴尬境况。
三、基于微课教学关注课内外衔接
微课不仅在小学语文课堂上有着非常积极的作用，而且在课外也可应用，实现课堂内外的有效结合。微课除了课堂教学应用外，还可以用于课前的预习，使预习全面、有重点;课后应用，可实现知识的复习、巩固和扩充，即疑难的讲解、知识的梳理和相关的边缘知识的扩展。在实际语文教学过程中，教师基于微课教学，通过布置预习作业让学生观看微课导学或在课后让学生利用微课视频复习，提升学生的知识容量，实现教学有效性。
比如，在学习《赠刘景文》这首诗时，通过文本诗词解析我们知道作者想通过“一年好景君须记，最是橙黄菊綠时”这两句诗告诉刘景文要振作起来，走出人生的低谷。那他为什么要对刘景文说这些呢？这时候就需要教师引导学生结合诗的写作背景来理解。在教学备课前，教师可以给学生录制关于诗人生活年代及写这首诗的背景的微课程，以此作为预习的重点，这样学生通过微课辅助进行预习时，更能结合写作背景体会诗人的情感。通过课内外知识的有效衔接，不仅拓展了学生的知识视野，也促使他们的语文素养得以提升。
综上所述，教师应用微课教学将语文教学内容中静态的知识动态化地具体生动地展现在学生面前，从而有利于小学生的理解和内化。在实际教学过程中，教师要能够不断应用微课教学激发学生的思维想象力，拓宽学生的语文知识面，促使学生学习语文的过程中既能快速理解教学重难点，又能够在写作兴趣激发和课内外知识内化巩固过程中构建完整知识体系，实现教学的有效性。
参考文献
[1] 于洪祥.小学语文实施微课教学的策略探究[J].基础教育研究，2016（24）：12+14.
[2] 别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.