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摘 要：信息技术的飞速发展，给人们的生活带来了极大的便捷，教育行业也因互联网等科技智能的融入变得更加进步。信息技术以其独具的优势，让教育教学方式更加丰富化。本文就是以苏教版小学数学为例，探究信息技术在小学数学教育中的应用与好处。
关键词：数学;信息技术;教学
小学数学是孩子们接受抽象概念的第一个关口，对概念吸收理解的快，学习效率就会得到提升，并能为其未来的就业、生活提供帮助;反之，将会越来越难踏入数学抽象思维的大门，造成学生自幼在数学上的劣势状况。由于小学生的心智尚未成熟，在事物的理解与接受上还有欠缺，硬生生接受黑板上的抽象思维，无疑是一大难题，而信息技术的发展恰好为此提供了一个捷径。下面本文将展示如何运用信息技术的浪潮，在数学课堂打造高效优质的课堂教学。
一、网络flash视频技术与数学教学情景的融合
教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛圍。小学生年幼贪玩，注意力较分散，不能专心于课堂的知识教育，这就需提升学生兴趣，让学生注意力更加集中。结合现代化的信息技术，数学抽象的概念以声、色、动等方式，更加具体的展现出来，让知识的灌输更加容易。如：利用flash视频动画加强数学教学情景，改善传统“口述+板书”的教学形式，增强学生的带入感。让学生进入一个角色状态，让其更好的融入课堂。这样既适应了小学生的成长发展特征，又可以让其在潜移默化的过程中学到知识，牢记于心。
例如，在苏教版小学数学一年级教学“加减混合运算”时，老师先播放公交车行驶的动画视频，再把课堂作为公交车，并用公交车的停车、鸣笛等声音，来加强学生的角色代入感，教师问学生：现在汽车上有多少人？学生回答后，再播放公交车到站后的刹车声，提问学生：“现在到站了，又上来10个位同学，现在公交车上是多少？”以此，活跃课堂氛围，让学生在不知不觉中就学会加减运算。信息技术+教学情景的模式，能让学生更容易融入课堂氛围，不仅激发了学生学习的兴趣，还将抽象知识具体化，让学生理解的更透彻。
二、利用网络资源化难为简融入教学过程
许多不易理解的难题成为小学教学的重点。比较困难的问题，传统的教育通常就是反复的讲述，反复的练习，加深知识在学生脑中的印象。网络资源的利用，能改善传统教学的一些弊端，改善了 “灌输式”教学，使学生的大脑灵活运用，积极思考，真正的理解、掌握所学知识。在小学数学教学中，融入网络平台的教育资源，能将数学的重点、难点更加直观的表现出来。如：动态图片可将一些几何知识，使知识深入学生内心，不再依靠“死记硬背”的吸收结果。
举例来看，在苏教版小学数学六年级讲解立体图形中，许多图形的展开面不易于学生理解。而利用动态的几何变换图，就可以让学生直观的理解展开图与立体几何之间的关系。其中，动态图中包含旋转3D立体图，让学生直观感受其各个面的变化。同样，在苏教版小学数学五年级上册教学中，不规则图形的面积求法让学生一头雾水，而利用多媒体教学，将组合图形形象的切割成学生熟知的图案，再进行求解。以此方式，学生对切割填补的做题思维更加深刻，也大大拓宽了学生的思考方式。
三、APP软件辅助教学与学生自主学习能力的融合
学生的自主学习能力是其发展的必备能力。教师不仅需要督促学生努力学习，更关键的是培养其独立自主学习的能力。如：教育类APP软件为广大使用者提供了大量精品课程，学生不仅可以自主学习，还能在线与教师进行交流沟通，及时解决自己学习中遇到的问题。这种教学方式不仅方便了学生掌握知识，还锻炼了其自主学习思考的能力。
举例来讲，在苏教版小学数学四年级教学“用计算机计算练习”中，学生提前借助线上软件（如：微课），可以对此项内容进行预习，通过视频来了解计算机计算的重要性。正式上课时，再亲身实践，跟随教师一步步使用计算机进行数的运算。课外，学生可以通过观看视频，对所学知识内容，进行温习。线上软件的辅助教学既可以让学生更好的掌握知识，跟上课程进度，又能培养学生自主学习的能力，可谓双赢。
四、运用网络大数据分层教学，提高学习成效
分层教学是根据学生现有水平和能力，将学生分为不同的小组，各小组成员之间的水平趋近一致。这样就可以顾及到学生间存在的个体化差异，避免了过去统一教学下学生跟不上教师的教学节奏。利用网络大数据将不同学生归类教学，适应不同水平阶段的学生群体。在网络大数据的分析下，不同学生可以设定适合自己的实践体系，在形式不同却组织统一的领导下，让自己水平在现有阶段得到大幅度提高，最终提高整体学习成效。
总之，信息技术融入教育领域，可以达到更好的教育成效。也可说，信息技术与教育相结合，可以达到双赢的效果，不仅信息技术得到了有力的发挥，新型的教育方式也使学生更好的理解抽象知识、用不同的教学形式适应自身发展的需求。在今后的学习教育中，学校以及教师都应充分利用信息技术带来的好处，便利每一位学生。
参考文献
[1] 韩海波.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J]. 学周刊，2019（05）
[2] 连淑芳.如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂 [J].西部素质教育，2019（06）
关键词：数学;信息技术;教学
小学数学是孩子们接受抽象概念的第一个关口，对概念吸收理解的快，学习效率就会得到提升，并能为其未来的就业、生活提供帮助;反之，将会越来越难踏入数学抽象思维的大门，造成学生自幼在数学上的劣势状况。由于小学生的心智尚未成熟，在事物的理解与接受上还有欠缺，硬生生接受黑板上的抽象思维，无疑是一大难题，而信息技术的发展恰好为此提供了一个捷径。下面本文将展示如何运用信息技术的浪潮，在数学课堂打造高效优质的课堂教学。
一、网络flash视频技术与数学教学情景的融合
教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛圍。小学生年幼贪玩，注意力较分散，不能专心于课堂的知识教育，这就需提升学生兴趣，让学生注意力更加集中。结合现代化的信息技术，数学抽象的概念以声、色、动等方式，更加具体的展现出来，让知识的灌输更加容易。如：利用flash视频动画加强数学教学情景，改善传统“口述+板书”的教学形式，增强学生的带入感。让学生进入一个角色状态，让其更好的融入课堂。这样既适应了小学生的成长发展特征，又可以让其在潜移默化的过程中学到知识，牢记于心。
例如，在苏教版小学数学一年级教学“加减混合运算”时，老师先播放公交车行驶的动画视频，再把课堂作为公交车，并用公交车的停车、鸣笛等声音，来加强学生的角色代入感，教师问学生：现在汽车上有多少人？学生回答后，再播放公交车到站后的刹车声，提问学生：“现在到站了，又上来10个位同学，现在公交车上是多少？”以此，活跃课堂氛围，让学生在不知不觉中就学会加减运算。信息技术+教学情景的模式，能让学生更容易融入课堂氛围，不仅激发了学生学习的兴趣，还将抽象知识具体化，让学生理解的更透彻。
二、利用网络资源化难为简融入教学过程
许多不易理解的难题成为小学教学的重点。比较困难的问题，传统的教育通常就是反复的讲述，反复的练习，加深知识在学生脑中的印象。网络资源的利用，能改善传统教学的一些弊端，改善了 “灌输式”教学，使学生的大脑灵活运用，积极思考，真正的理解、掌握所学知识。在小学数学教学中，融入网络平台的教育资源，能将数学的重点、难点更加直观的表现出来。如：动态图片可将一些几何知识，使知识深入学生内心，不再依靠“死记硬背”的吸收结果。
举例来看，在苏教版小学数学六年级讲解立体图形中，许多图形的展开面不易于学生理解。而利用动态的几何变换图，就可以让学生直观的理解展开图与立体几何之间的关系。其中，动态图中包含旋转3D立体图，让学生直观感受其各个面的变化。同样，在苏教版小学数学五年级上册教学中，不规则图形的面积求法让学生一头雾水，而利用多媒体教学，将组合图形形象的切割成学生熟知的图案，再进行求解。以此方式，学生对切割填补的做题思维更加深刻，也大大拓宽了学生的思考方式。
三、APP软件辅助教学与学生自主学习能力的融合
学生的自主学习能力是其发展的必备能力。教师不仅需要督促学生努力学习，更关键的是培养其独立自主学习的能力。如：教育类APP软件为广大使用者提供了大量精品课程，学生不仅可以自主学习，还能在线与教师进行交流沟通，及时解决自己学习中遇到的问题。这种教学方式不仅方便了学生掌握知识，还锻炼了其自主学习思考的能力。
举例来讲，在苏教版小学数学四年级教学“用计算机计算练习”中，学生提前借助线上软件（如：微课），可以对此项内容进行预习，通过视频来了解计算机计算的重要性。正式上课时，再亲身实践，跟随教师一步步使用计算机进行数的运算。课外，学生可以通过观看视频，对所学知识内容，进行温习。线上软件的辅助教学既可以让学生更好的掌握知识，跟上课程进度，又能培养学生自主学习的能力，可谓双赢。
四、运用网络大数据分层教学，提高学习成效
分层教学是根据学生现有水平和能力，将学生分为不同的小组，各小组成员之间的水平趋近一致。这样就可以顾及到学生间存在的个体化差异，避免了过去统一教学下学生跟不上教师的教学节奏。利用网络大数据将不同学生归类教学，适应不同水平阶段的学生群体。在网络大数据的分析下，不同学生可以设定适合自己的实践体系，在形式不同却组织统一的领导下，让自己水平在现有阶段得到大幅度提高，最终提高整体学习成效。
总之，信息技术融入教育领域，可以达到更好的教育成效。也可说，信息技术与教育相结合，可以达到双赢的效果，不仅信息技术得到了有力的发挥，新型的教育方式也使学生更好的理解抽象知识、用不同的教学形式适应自身发展的需求。在今后的学习教育中，学校以及教师都应充分利用信息技术带来的好处，便利每一位学生。
参考文献
[1] 韩海波.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J]. 学周刊，2019（05）
[2] 连淑芳.如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂 [J].西部素质教育，2019（06）