论文部分内容阅读
游戏对于幼儿的身心发展产生了很多积极的影响，幼儿的游戏为学前儿童提供了模仿并参与社会交往的平台，在游戏中，他们逐渐学会正确的处理自己和同伴的关系，运用不同的方式加入同伴游戏，产生的结果也不同。
一、幼儿加入游戏的方式
（一）自己独立加入
1.采用积极方式寻求加入游戏的机会
（1）直接礼貌性语言询问
直接用语言询问是幼儿在户外建构游戏中采用加入游戏的方式。例如，在案例1中，圆圆想加入游戏的时候，直接询问娜娜自己是否可以加入游戏，尽管遭到了拒绝。
案例1 我能加入你们吗
户外游戏开始了，小朋友们根据自己的自由选择，来到了自己想要玩的建构区，娜娜、萱萱很快自由的结成了小组，开始拿自己搭建所需要的积木。教师这时正在帮助幼儿拿高处的积木，圆圆很茫然的走到娜娜跟前说“我可以和你们一起玩吗？”
这个时候，娜娜和萱萱正在忙着拿积木，就和圆圆说了一句“人满了。”这时，圆圆脸上的表情开始低落下来。
（2）说明自己的优势
案例2 我会搭城堡
老师说“那你就去再问问娜娜他们，你想要和他们一起玩，不要这么快就放弃哦。”
老师对圆圆说“你是不是想和娜娜他们玩啊？”
圆圆：“是的，但是他们说人满了。”
老师说“你要真的还想和他们玩，不应该和老师说，因为老师也不能做决定，因为这个积木是娜娜他们搭的。”
圆圆：“娜娜，我能和你们一起玩吗？我会搭城堡。”
娜娜：“可是，我们要搭房子，不是搭城堡”，又想了想说“搭房子也和搭城堡差不多，好吧，你可以和我们一起玩。”
圆圆很高兴的去拿积木来和娜娜他们一起搭房子。
上述案例中，在进行户外建构游戏时，圆圆在加入游戏时使用了两种不同的方法。第一次直接礼貌性询问，效果不太明显;第二次表明自己能够为“房子”的搭建帮得上忙，成功加入。因此，在案例中，可以看出幼儿在加入游戏中，会采用自己能够帮助别人的方式，来征得其他幼儿的同意，较容易加入到游戏。
（3）夸赞同伴寻找加入的机会
案例3 你们搭的真漂亮
在游戏中，有一个中班小女孩一一很自然的加入了游戏“我能和你们一起玩吗？”
娜娜：“可是我们人数已经够了。”
一一：“姐姐，你们搭的真漂亮，而且我会做很多事情。”
娜娜：“好吧。”
中班幼儿想要加入游戏，可以发现一一直接询问自己是否能够加入到大班幼儿的游戏中，却没有获得娜娜的同意。一一及时调整了方式，夸赞姐姐的作品，并表明自己可以帮忙，顺利加入了游戏中。可见，选择夸赞的方式来获得同伴的好感的方式，较容易加入到游戏。
2.采用消极方式寻求加入游戏的机会
案例4 直接闯入
在游戏进行中，万万和顺顺是中班的幼儿，第一次想要加入游戏，选择的方式是直接闯入，结果是被驱赶出去。
幼儿也会采用消极的方式加入游戏。例如，万万和顺顺第一次想要加入到本次游戏，想要直接闯入到萱萱和娜娜等幼儿搭好的房子中，在没有征得同意的情况下想直接在别人搭好的房子里玩，遭到拒绝。
（二）求助教师
案例5 他们不和我玩
在游戏开始一段时间后，教师发现西西早上到幼儿园来晚了，但是他也选择来到了建构区，正在一边旁观游戏（这时已经都开始游戏了）。
老师看到了迷茫的西西走到他面前“你怎么了？”
西西说“我来晚了，我想在建构区玩，但是现在每个组人都满了。”
老师和西西说：“你要想加入游戏，你自己要去说哦。”
西西说“老师，我不敢说。”（此幼儿平时做事就有点不是很自信）
老师说“没事的，你去问问吧。”
西西终于鼓足了勇气去问圆圆：“我能和你们一起玩吗？”
圆圆（也是刚加入游戏）“我们的人数已经满了。”
西西遭到了拒绝，再次找到老师“老师，圆圆说人数已经满了。”
老师对西西说：“你可以去其他组再问问看，你能不能和他们一起玩呢？”
西西说：“我不敢，我不知道怎么去说。”
此时，老师对西西说“你自己想要和别人玩游戏，就要勇敢地去和别人说哦。”
西西还是没有去说，就在一旁站着，脸憋得通红，都要哭了。
此时，老师走过来对西西说“你再去问问圆圆他们，你能和他们一起玩吗？”
这时西西终于又鼓足勇气去问了圆圆，圆圆此时忙的不亦乐乎“你去问问娜娜吧。”
东东问娜娜：“娜娜，我能和你们一起玩吗？”
娜娜说：“我们已经人数满了”（数了一下，已经4个人了）。
老师看着这种情况才不得不帮助西西加入了游戏，老师对娜娜说“西西力气可大了呢，可以帮助你们做很多事情。”
这时萱萱说“那你就当保安吧。”
有幼儿想要加入游戏时，通常需要一定的策略。但不同幼儿身心发展和性格的差异，选择加入游戏的方式也不一样。在案例中，性格内向的西西通过寻求教师的帮助的方式加入游戏。
二、建议
（一）教师引导幼儿，在不同的情境下使用不同的策略
户外建构游戏为幼儿提供了真实的问题解决的情境。通过选择积极的加入方式，比较容易成功加入到游戏中。所以，教师需要有意识的引导幼儿积累经验，在不同的情境下，选择使用适当的加入游戏的方式。
（二）教师鼓励幼儿，在遭到拒绝后不要放弃加入游戏
在户外建构游戏，幼儿使用一种方式后不能成功加入。此时，教师要鼓励幼儿不要放弃，注意观察，注意幼儿的情绪状态，及时鼓励幼儿尝试运用不同的方式，帮助幼儿成功加入到游戏中去。
（三）教师及时介入，帮助幼儿成功加入到游戏中
在户外建构游戏中，对于尝试各种方式都不能成功加入到游戏中的幼儿，教师要抓住时机，介入到幼儿的游戏中去，通过树立榜樣间接的告诉幼儿可以采用何种适当的方式加入到游戏当中，而非直接灌输。
（四）渗透给幼儿交往技能，引导幼儿在游戏中使用
应注重培养幼儿的交流能力、语言表达能力，比如讲话时的基本礼貌用语、赞赏或者反对时恰当的表达方式。在失败后还应鼓励幼儿坚持尝试，并引导幼儿找准时机，采用更为恰当的方式帮助幼儿加入到游戏当中。
一、幼儿加入游戏的方式
（一）自己独立加入
1.采用积极方式寻求加入游戏的机会
（1）直接礼貌性语言询问
直接用语言询问是幼儿在户外建构游戏中采用加入游戏的方式。例如，在案例1中，圆圆想加入游戏的时候，直接询问娜娜自己是否可以加入游戏，尽管遭到了拒绝。
案例1 我能加入你们吗
户外游戏开始了，小朋友们根据自己的自由选择，来到了自己想要玩的建构区，娜娜、萱萱很快自由的结成了小组，开始拿自己搭建所需要的积木。教师这时正在帮助幼儿拿高处的积木，圆圆很茫然的走到娜娜跟前说“我可以和你们一起玩吗？”
这个时候，娜娜和萱萱正在忙着拿积木，就和圆圆说了一句“人满了。”这时，圆圆脸上的表情开始低落下来。
（2）说明自己的优势
案例2 我会搭城堡
老师说“那你就去再问问娜娜他们，你想要和他们一起玩，不要这么快就放弃哦。”
老师对圆圆说“你是不是想和娜娜他们玩啊？”
圆圆：“是的，但是他们说人满了。”
老师说“你要真的还想和他们玩，不应该和老师说，因为老师也不能做决定，因为这个积木是娜娜他们搭的。”
圆圆：“娜娜，我能和你们一起玩吗？我会搭城堡。”
娜娜：“可是，我们要搭房子，不是搭城堡”，又想了想说“搭房子也和搭城堡差不多，好吧，你可以和我们一起玩。”
圆圆很高兴的去拿积木来和娜娜他们一起搭房子。
上述案例中，在进行户外建构游戏时，圆圆在加入游戏时使用了两种不同的方法。第一次直接礼貌性询问，效果不太明显;第二次表明自己能够为“房子”的搭建帮得上忙，成功加入。因此，在案例中，可以看出幼儿在加入游戏中，会采用自己能够帮助别人的方式，来征得其他幼儿的同意，较容易加入到游戏。
（3）夸赞同伴寻找加入的机会
案例3 你们搭的真漂亮
在游戏中，有一个中班小女孩一一很自然的加入了游戏“我能和你们一起玩吗？”
娜娜：“可是我们人数已经够了。”
一一：“姐姐，你们搭的真漂亮，而且我会做很多事情。”
娜娜：“好吧。”
中班幼儿想要加入游戏，可以发现一一直接询问自己是否能够加入到大班幼儿的游戏中，却没有获得娜娜的同意。一一及时调整了方式，夸赞姐姐的作品，并表明自己可以帮忙，顺利加入了游戏中。可见，选择夸赞的方式来获得同伴的好感的方式，较容易加入到游戏。
2.采用消极方式寻求加入游戏的机会
案例4 直接闯入
在游戏进行中，万万和顺顺是中班的幼儿，第一次想要加入游戏，选择的方式是直接闯入，结果是被驱赶出去。
幼儿也会采用消极的方式加入游戏。例如，万万和顺顺第一次想要加入到本次游戏，想要直接闯入到萱萱和娜娜等幼儿搭好的房子中，在没有征得同意的情况下想直接在别人搭好的房子里玩，遭到拒绝。
（二）求助教师
案例5 他们不和我玩
在游戏开始一段时间后，教师发现西西早上到幼儿园来晚了，但是他也选择来到了建构区，正在一边旁观游戏（这时已经都开始游戏了）。
老师看到了迷茫的西西走到他面前“你怎么了？”
西西说“我来晚了，我想在建构区玩，但是现在每个组人都满了。”
老师和西西说：“你要想加入游戏，你自己要去说哦。”
西西说“老师，我不敢说。”（此幼儿平时做事就有点不是很自信）
老师说“没事的，你去问问吧。”
西西终于鼓足了勇气去问圆圆：“我能和你们一起玩吗？”
圆圆（也是刚加入游戏）“我们的人数已经满了。”
西西遭到了拒绝，再次找到老师“老师，圆圆说人数已经满了。”
老师对西西说：“你可以去其他组再问问看，你能不能和他们一起玩呢？”
西西说：“我不敢，我不知道怎么去说。”
此时，老师对西西说“你自己想要和别人玩游戏，就要勇敢地去和别人说哦。”
西西还是没有去说，就在一旁站着，脸憋得通红，都要哭了。
此时，老师走过来对西西说“你再去问问圆圆他们，你能和他们一起玩吗？”
这时西西终于又鼓足勇气去问了圆圆，圆圆此时忙的不亦乐乎“你去问问娜娜吧。”
东东问娜娜：“娜娜，我能和你们一起玩吗？”
娜娜说：“我们已经人数满了”（数了一下，已经4个人了）。
老师看着这种情况才不得不帮助西西加入了游戏，老师对娜娜说“西西力气可大了呢，可以帮助你们做很多事情。”
这时萱萱说“那你就当保安吧。”
有幼儿想要加入游戏时，通常需要一定的策略。但不同幼儿身心发展和性格的差异，选择加入游戏的方式也不一样。在案例中，性格内向的西西通过寻求教师的帮助的方式加入游戏。
二、建议
（一）教师引导幼儿，在不同的情境下使用不同的策略
户外建构游戏为幼儿提供了真实的问题解决的情境。通过选择积极的加入方式，比较容易成功加入到游戏中。所以，教师需要有意识的引导幼儿积累经验，在不同的情境下，选择使用适当的加入游戏的方式。
（二）教师鼓励幼儿，在遭到拒绝后不要放弃加入游戏
在户外建构游戏，幼儿使用一种方式后不能成功加入。此时，教师要鼓励幼儿不要放弃，注意观察，注意幼儿的情绪状态，及时鼓励幼儿尝试运用不同的方式，帮助幼儿成功加入到游戏中去。
（三）教师及时介入，帮助幼儿成功加入到游戏中
在户外建构游戏中，对于尝试各种方式都不能成功加入到游戏中的幼儿，教师要抓住时机，介入到幼儿的游戏中去，通过树立榜樣间接的告诉幼儿可以采用何种适当的方式加入到游戏当中，而非直接灌输。
（四）渗透给幼儿交往技能，引导幼儿在游戏中使用
应注重培养幼儿的交流能力、语言表达能力，比如讲话时的基本礼貌用语、赞赏或者反对时恰当的表达方式。在失败后还应鼓励幼儿坚持尝试，并引导幼儿找准时机，采用更为恰当的方式帮助幼儿加入到游戏当中。