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【摘要】小学是学生思维养成的基础阶段，开展小学数学教学活动至关重要，对培养学生数学思维、数学运用能力具有重要意义。传统教学方式缺乏实践性和科学性，不利于学生学习能力的提升，运用小学数学生活化教学方式，可有效激发学生对数学的学习兴趣，促使学生感知数学的重要性，引导学生如何正确数学知识解决生活中的问题。基于此，本文重点分析小学数学生活化教学的重要性，并针对性地提出具体的教学策略。
【关键词】小学数学;生活化;重要性;举措
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（ 2020） 30-0178-02
一、小学数学生活化教学的重要性
（一）增加数学教学活动的趣味性，培养学生数学思维
开展生活化教学，能够有效增加数学教学活动的趣味性，展现不—样的数学课堂。由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，在学习数学知识时，对学生的学习能力要求较高，特别是分析能力和思维能力，从而导致数学课堂教学活动显得比较单调。而创设生活化情境，能够激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性和主动性，能够让学生在课堂学习时集中注意力，紧跟教师的教学节奏，针对数学问题进行分析和思考，从而培养学生良好的数学思维。
（二）培养学生科学精神
数学学科具有较强的逻辑性，是一门严谨的学科，在小学数学教学活动中开展生活化教学，能够让学生清楚地认识到生活与数学之间的联系，感受生活中事物的科学性，可有效培养学生科学的审美观，引导学生使用科学的思维去看待生活中的问题，并用科学的知识去解决各种问题，从而培养学生严谨的求知思维。
二、小学数学生活化教学的重要举措
（一）利用生活经验解读数学概念
数学是一门抽象的学科，对于小学生而言，很难有效理解抽象的数学概念。故教师应认真剖析数学知识点，结合学生的实际生活，探索一种正确的教学方式，引导学生将数学知识与实际生活有效联系起来，实现对数学知识的正确理解。数学概念是学习数学知识的前提和基础，如果采取死记硬背的学习方式，学生可在短时间内记住概念和公式，但是却不能正确理解数学概念的含义，还会导致理解混乱和思维漏洞的问题，不利于学生有效学习。教师应实施生活化的教学方式，将学生的实际生活与数学知识相联系，对复杂的数学概念进行解析，让学生以生活的方式对数学知识进行理解，鼓励和引导学生用数学知识看待生活问題，提升自己的观察能力。比如，在三角形图形教学时，首先是对三角形概念的理解，引导学生结合实际生活，观察生活中的三角形图形，完成对三角形概念的理解和掌握，并培养学生的思维空间想象能力。
（二）借助实际物体开展直观性教学
抽象是小学数学学科的特点之一，而学生的思维想象能力还不够成熟，如果根据概念进行阐述教学，学生很难理解抽象的数学知识。所以开展生活化教学，借助身边的事物，将抽象的数学知识具体化、形象化，能有利于学生对数学知识的理解和掌握。比如在“立体图形”教学中，教师可借助身边的物品，比如黑板、粉笔盒、篮球等，这些物品与课本上的数学知识具有直接的联系;另外，也可以利用多媒体技术开展生活化教学，以视频的方式将抽象的数学知识具体化、形象化。无论采取何种教学方式，都能有效培养学生的数学思维和判断能力。
（三）引导学生主动搭建数学模型
数学模型是小学数学学科中一项重要的知识点，在开展生活化教学时，教师应鼓励学生主动动手搭建简单的数学模型。比如在“等腰三角形”教学时，先对学生进行概念知识点教学，然后引导学生自主完成数学模型搭建活动，要求学生自己动手绘画和制作。在学生完成数学模型搭建作业后，教师应根据学生的搭建结果对学生进行适当的点评，点评时要结合等腰三角形的基本概念，并针对性地引导，吸引学生的注意力。所以生活化教学必须吸引学生的注意力，让学生主动参与课题教学活动，增加课堂教学的趣味性。
（四）数学知识内容的应用解析
在小学数学课堂教学中，数学知识内容的解析是主要的教学内容之一，其目的是提高学生对数学知识内容的理解和应用，实现学生对数学知识的有效理解，使学生感受到数学与生活之间的联系。故需要教师结合实际生活，开展数学教学活动，让学生学会使用数学知识去解答生活中的问题。例如，在“长方形面积计算”教学时，先组织学生测量身边长方形的边长，课桌、教室、铅笔盒等，然后将长方形的长和宽按照乘法进行计算，从而得出长方形的面积，并掌握基本的运算方式。为了更好地培养学生的想象力，教师结合本节课教学内容，进行知识延伸，比如班级有25名学生，需要25块桌布，去商场购买桌布共需要多少钱？引导学生结合生活，先计算桌布的面积，再乘以40得到总桌布的面积，然后将总桌布面积单位进行换算，把平方厘米换算成平方米，与商场计算单位相同，最后直接乘以单价，就能得出总价。
总之，在小学数学课堂教学活动中，运用生活化教学模式，能够有效增加数学教学活动的趣味性，培养学生数学思维、科学精神。因此在教学活动中，教师必须结合课本知识贴近学生的实际生活，组织学生开展体验式教学活动，利用生活经验解读数学概念，借助实际物体开展直观性教学，引导学生主动搭建数学模型以及在生活中运用数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶翠.小学数学生活化教学误区及策略[J]文理导航·教育研究与实践，2020（04）.
[2]胡春艳.生活因数学而精彩——浅谈小学数学生活化教学[J]考试周刊，2020（29）.
（责编侯芳）
【关键词】小学数学;生活化;重要性;举措
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（ 2020） 30-0178-02
一、小学数学生活化教学的重要性
（一）增加数学教学活动的趣味性，培养学生数学思维
开展生活化教学，能够有效增加数学教学活动的趣味性，展现不—样的数学课堂。由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，在学习数学知识时，对学生的学习能力要求较高，特别是分析能力和思维能力，从而导致数学课堂教学活动显得比较单调。而创设生活化情境，能够激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性和主动性，能够让学生在课堂学习时集中注意力，紧跟教师的教学节奏，针对数学问题进行分析和思考，从而培养学生良好的数学思维。
（二）培养学生科学精神
数学学科具有较强的逻辑性，是一门严谨的学科，在小学数学教学活动中开展生活化教学，能够让学生清楚地认识到生活与数学之间的联系，感受生活中事物的科学性，可有效培养学生科学的审美观，引导学生使用科学的思维去看待生活中的问题，并用科学的知识去解决各种问题，从而培养学生严谨的求知思维。
二、小学数学生活化教学的重要举措
（一）利用生活经验解读数学概念
数学是一门抽象的学科，对于小学生而言，很难有效理解抽象的数学概念。故教师应认真剖析数学知识点，结合学生的实际生活，探索一种正确的教学方式，引导学生将数学知识与实际生活有效联系起来，实现对数学知识的正确理解。数学概念是学习数学知识的前提和基础，如果采取死记硬背的学习方式，学生可在短时间内记住概念和公式，但是却不能正确理解数学概念的含义，还会导致理解混乱和思维漏洞的问题，不利于学生有效学习。教师应实施生活化的教学方式，将学生的实际生活与数学知识相联系，对复杂的数学概念进行解析，让学生以生活的方式对数学知识进行理解，鼓励和引导学生用数学知识看待生活问題，提升自己的观察能力。比如，在三角形图形教学时，首先是对三角形概念的理解，引导学生结合实际生活，观察生活中的三角形图形，完成对三角形概念的理解和掌握，并培养学生的思维空间想象能力。
（二）借助实际物体开展直观性教学
抽象是小学数学学科的特点之一，而学生的思维想象能力还不够成熟，如果根据概念进行阐述教学，学生很难理解抽象的数学知识。所以开展生活化教学，借助身边的事物，将抽象的数学知识具体化、形象化，能有利于学生对数学知识的理解和掌握。比如在“立体图形”教学中，教师可借助身边的物品，比如黑板、粉笔盒、篮球等，这些物品与课本上的数学知识具有直接的联系;另外，也可以利用多媒体技术开展生活化教学，以视频的方式将抽象的数学知识具体化、形象化。无论采取何种教学方式，都能有效培养学生的数学思维和判断能力。
（三）引导学生主动搭建数学模型
数学模型是小学数学学科中一项重要的知识点，在开展生活化教学时，教师应鼓励学生主动动手搭建简单的数学模型。比如在“等腰三角形”教学时，先对学生进行概念知识点教学，然后引导学生自主完成数学模型搭建活动，要求学生自己动手绘画和制作。在学生完成数学模型搭建作业后，教师应根据学生的搭建结果对学生进行适当的点评，点评时要结合等腰三角形的基本概念，并针对性地引导，吸引学生的注意力。所以生活化教学必须吸引学生的注意力，让学生主动参与课题教学活动，增加课堂教学的趣味性。
（四）数学知识内容的应用解析
在小学数学课堂教学中，数学知识内容的解析是主要的教学内容之一，其目的是提高学生对数学知识内容的理解和应用，实现学生对数学知识的有效理解，使学生感受到数学与生活之间的联系。故需要教师结合实际生活，开展数学教学活动，让学生学会使用数学知识去解答生活中的问题。例如，在“长方形面积计算”教学时，先组织学生测量身边长方形的边长，课桌、教室、铅笔盒等，然后将长方形的长和宽按照乘法进行计算，从而得出长方形的面积，并掌握基本的运算方式。为了更好地培养学生的想象力，教师结合本节课教学内容，进行知识延伸，比如班级有25名学生，需要25块桌布，去商场购买桌布共需要多少钱？引导学生结合生活，先计算桌布的面积，再乘以40得到总桌布的面积，然后将总桌布面积单位进行换算，把平方厘米换算成平方米，与商场计算单位相同，最后直接乘以单价，就能得出总价。
总之，在小学数学课堂教学活动中，运用生活化教学模式，能够有效增加数学教学活动的趣味性，培养学生数学思维、科学精神。因此在教学活动中，教师必须结合课本知识贴近学生的实际生活，组织学生开展体验式教学活动，利用生活经验解读数学概念，借助实际物体开展直观性教学，引导学生主动搭建数学模型以及在生活中运用数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶翠.小学数学生活化教学误区及策略[J]文理导航·教育研究与实践，2020（04）.
[2]胡春艳.生活因数学而精彩——浅谈小学数学生活化教学[J]考试周刊，2020（29）.
（责编侯芳）