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摘要：在我国现行教育制度下，语文这门学科扮演着非常重要的角色，不仅仅是它与我们的生活息息相关，也是培养高素质人才的一个基础前提，这样对教师素质和教学方式便有了更具体的要求。在新课标的大力推进下，培养具有核心素养的全面型人才，成为当前教育改革的新方向。将核心素养紧密结合到小学语文教学活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和情趣风格方面奠定了坚实的基础。
基于此，本文将对小学语文五年级核心素养与关键能力培养策略展开研究。
关键词：小学语文;核心素养;关键能力;九型人格
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-167
引言
小学阶段是学生接受教育的起始阶段，将核心素养概念融入该阶段的教育教学中，对学生来说未免过于陌生，对老师来说同样是一种挑战，这与小学生的认知能力和心理发展不无关系。那么如何化阻力为动力，将核心素养与关键能力培养方针，切实有效的落实到具体工作中，是每一位语文老师需要认真思考的问题。
一、在朗读能力培养中塑造风格
对小学生朗读能力的培养，除了要求增加感情色彩外，朗读风格的塑造也尤为重要。一个人的朗读水平如何，首先要看是否拥有属于自己的风格，过分注重字词句表达的准确性，会影响到朗读的完整性，甚至会压制住学生，使其特点无法发挥出来。
九型人格理论，将人划分成九种不同的人格，每种人格都有专属特质。例如，忠诚型人格勤奋吃苦、尽忠职守、警惕性强;和平型人格慢条斯理、善于调节，令关系融洽、适应能力强，是最佳的聆听者;感觉型人格想象力丰富、细腻敏锐;活跃型人格富于冒险精神、喜欢探索新奇有趣的事物、精力充沛。根据学生不同的性格特点来选择朗读题材，是帮助他们建立自己朗读风格的最优途径。
例如，朗读小学五年级语文下册课文《与象共舞》时，老师可以安排具有活跃型人格的学生来朗读，将他们富于冒险的精神通过朗读课文淋漓尽致的表现出来，神情专注的他们，满足了听众的胃口的同时，也愉悦了自己的精神世界。
二、在阅读能力培养中实现多元化解读
在小学语文教学中开展文本多元解读，在一定程度上可以拓宽学生的阅读视野，增强创新意识。它作为一种重要的阅读形式，迎合了新课标的要求。但同时也要注意立足于现实，避免因发散性过强而造成错误的价值取向，出现问题要及时纠正，并作出正确的引导，从而真正提高学生的语文素养和自身能力。
文本多元解读不代表肆意发挥，无论是从语言、内容还是中心思想切入，其方向都要正确，在做到“多元化”的同时，不跨越“边界”。过分的随意自由，会物极必反;个性可以鲜明，但不能偏离主题。即便每个观众眼中的哈姆雷特各不相同，但哈姆雷特就是哈姆雷特，不可能变成唐吉坷德。在实际教学中，老师要给学生留有一定的弹性空间，但必须有度，就像皮筋儿一样，用力过猛就断了。这就要求老师首先要帮助学生树立正确的价值取向，然后引导学生朝着正确的方向行走，这样才能使学生形成健全的人格。
三、在写作能力培养中提升思维水平
思维能力的发展伴随着小学生的成长，从多个角度思考问题，才能够更好地发现事物的本质。
写作是思维能力的另一种表现形式，也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。为减少对学生写作的束缚，解放学生的灵魂，教师要为学生的自主写作与自由表达创造有利的条件和广阔的空间。鼓励学生大胆创作，保护学生的童真与童趣，不要用成人化的标准去要求他们，以及用成人化的眼光去挑剔他们。要以全新的教育理念，以学生为本，全面实施素质教育，致力于全面提高学生的语文素养，遵循语文教育规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定适合学生的教学目标。
四、九型人格下建立科学的评价体系
從人本主义心理学角度分析，人的本性应归结为以自我实现为前提的潜能发挥，属于一种类似本能的性质。它强调人的正面本质，以及人的成长和发展。更重视人的尊严、价值、创造力。现代教育评价体系的建立，需迎合个体成长发展的心理特征，从人格属性入手，分析学生的特点，并结合相应阶段的教学标准，帮助学生规划符合他们成长规律的职业生涯。
基于核心素养下的小学五年级语文教学评价体系，应及时转变传统的评价观念，将学生的本我和自我属性纳入评价体系中，并对学生核心素养的培养情况进行总体把握。例如，具有忠诚型人格特质的老师，他们往往会要求学生可靠、守纪律、具有坚持不懈的精神、成为可信赖的人，因此会认为学生应该是忠于学习的。可很多学生往往不爱学习，更愿意户外活动，这就要求老师学会用发展的眼光看问题。从另一个角度讲，玩也是一种学习，只不过它无法体现在考试成绩上。但是通过玩来活跃思维，并在某些领域中取得成功的例子比比皆是。所以，若想真正建立科学、客观的评价体系，需要老师能够准确的把握每一个学生的人格特质，并以此作为基点，实现对学生的有效评价。
结束语
综上所述，对小学五年级学生核心素养和关键能力培养，需要时刻围绕语文核心素养下的教学理念，使学生能够出口成章、文笔流畅、思路清晰、风趣幽默。
并帮助学生建立正确的语文思维品质，使他们能够更好地走向社会，为做过建设作出贡献。
参考文献
[1]章莉.着眼核心素养启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：54-56.
[2]温香香.在小学语文教学中落实核心素养的几点思考[J].名师在线，2020（10）：46-47.
基于此，本文将对小学语文五年级核心素养与关键能力培养策略展开研究。
关键词：小学语文;核心素养;关键能力;九型人格
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-167
引言
小学阶段是学生接受教育的起始阶段，将核心素养概念融入该阶段的教育教学中，对学生来说未免过于陌生，对老师来说同样是一种挑战，这与小学生的认知能力和心理发展不无关系。那么如何化阻力为动力，将核心素养与关键能力培养方针，切实有效的落实到具体工作中，是每一位语文老师需要认真思考的问题。
一、在朗读能力培养中塑造风格
对小学生朗读能力的培养，除了要求增加感情色彩外，朗读风格的塑造也尤为重要。一个人的朗读水平如何，首先要看是否拥有属于自己的风格，过分注重字词句表达的准确性，会影响到朗读的完整性，甚至会压制住学生，使其特点无法发挥出来。
九型人格理论，将人划分成九种不同的人格，每种人格都有专属特质。例如，忠诚型人格勤奋吃苦、尽忠职守、警惕性强;和平型人格慢条斯理、善于调节，令关系融洽、适应能力强，是最佳的聆听者;感觉型人格想象力丰富、细腻敏锐;活跃型人格富于冒险精神、喜欢探索新奇有趣的事物、精力充沛。根据学生不同的性格特点来选择朗读题材，是帮助他们建立自己朗读风格的最优途径。
例如，朗读小学五年级语文下册课文《与象共舞》时，老师可以安排具有活跃型人格的学生来朗读，将他们富于冒险的精神通过朗读课文淋漓尽致的表现出来，神情专注的他们，满足了听众的胃口的同时，也愉悦了自己的精神世界。
二、在阅读能力培养中实现多元化解读
在小学语文教学中开展文本多元解读，在一定程度上可以拓宽学生的阅读视野，增强创新意识。它作为一种重要的阅读形式，迎合了新课标的要求。但同时也要注意立足于现实，避免因发散性过强而造成错误的价值取向，出现问题要及时纠正，并作出正确的引导，从而真正提高学生的语文素养和自身能力。
文本多元解读不代表肆意发挥，无论是从语言、内容还是中心思想切入，其方向都要正确，在做到“多元化”的同时，不跨越“边界”。过分的随意自由，会物极必反;个性可以鲜明，但不能偏离主题。即便每个观众眼中的哈姆雷特各不相同，但哈姆雷特就是哈姆雷特，不可能变成唐吉坷德。在实际教学中，老师要给学生留有一定的弹性空间，但必须有度，就像皮筋儿一样，用力过猛就断了。这就要求老师首先要帮助学生树立正确的价值取向，然后引导学生朝着正确的方向行走，这样才能使学生形成健全的人格。
三、在写作能力培养中提升思维水平
思维能力的发展伴随着小学生的成长，从多个角度思考问题，才能够更好地发现事物的本质。
写作是思维能力的另一种表现形式，也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。为减少对学生写作的束缚，解放学生的灵魂，教师要为学生的自主写作与自由表达创造有利的条件和广阔的空间。鼓励学生大胆创作，保护学生的童真与童趣，不要用成人化的标准去要求他们，以及用成人化的眼光去挑剔他们。要以全新的教育理念，以学生为本，全面实施素质教育，致力于全面提高学生的语文素养，遵循语文教育规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定适合学生的教学目标。
四、九型人格下建立科学的评价体系
從人本主义心理学角度分析，人的本性应归结为以自我实现为前提的潜能发挥，属于一种类似本能的性质。它强调人的正面本质，以及人的成长和发展。更重视人的尊严、价值、创造力。现代教育评价体系的建立，需迎合个体成长发展的心理特征，从人格属性入手，分析学生的特点，并结合相应阶段的教学标准，帮助学生规划符合他们成长规律的职业生涯。
基于核心素养下的小学五年级语文教学评价体系，应及时转变传统的评价观念，将学生的本我和自我属性纳入评价体系中，并对学生核心素养的培养情况进行总体把握。例如，具有忠诚型人格特质的老师，他们往往会要求学生可靠、守纪律、具有坚持不懈的精神、成为可信赖的人，因此会认为学生应该是忠于学习的。可很多学生往往不爱学习，更愿意户外活动，这就要求老师学会用发展的眼光看问题。从另一个角度讲，玩也是一种学习，只不过它无法体现在考试成绩上。但是通过玩来活跃思维，并在某些领域中取得成功的例子比比皆是。所以，若想真正建立科学、客观的评价体系，需要老师能够准确的把握每一个学生的人格特质，并以此作为基点，实现对学生的有效评价。
结束语
综上所述，对小学五年级学生核心素养和关键能力培养，需要时刻围绕语文核心素养下的教学理念，使学生能够出口成章、文笔流畅、思路清晰、风趣幽默。
并帮助学生建立正确的语文思维品质，使他们能够更好地走向社会，为做过建设作出贡献。
参考文献
[1]章莉.着眼核心素养启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：54-56.
[2]温香香.在小学语文教学中落实核心素养的几点思考[J].名师在线，2020（10）：46-47.