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“留守学生”是我国社会转型的产物。在市场经济的推动下，原有的城乡二元结构开始解体，农民同土地逐渐脱离，只身或夫妻双方涌向发达地区，涌向大城市，寻求挣钱之路。然而能将孩子带出读书的少之又少，这便形成了“农村留守学生”。这支队伍是庞大的，据不完全调查，全国近2600万名“留守学生”，大部分局限在经济欠发达地区，我们苏北的农村就比较典型。例如，邹庄镇地处苏鲁两省邳苍郯三县交界处，是全省闻名的干炒之乡，5万人口有2.8万人外出做干炒或其他生意，留守在家中是老弱病残的人，其中“留守学生”近4000人。该镇中学现有学生2058人，有1560人是“留守学生”，具体留守情况调查统计如下：留守学生总数1560人，其中，父母中有一人在家有578人，爷爷、奶奶或其亲属监护的有796人，独自一人在家(无人监护)的有186人。“留守学生”最缺乏的是——亲情和关爱。
案例一：在一(2)班《我最想说……》的主题班会上，邹盼盼同学发言：“我最想说，爸爸妈妈我想念你们!你们回来陪伴我读书、学习吧!”我的爸妈在我上小学二年级的时候去安庆做干炒生意，把我推给了爷爷、奶奶，二老比以前更疼爱我，给我买了许多好吃的好玩的，又买了新衣服，就连零花钱也比以前给的多了。虽然爷爷奶奶在生活上尽可能地满足我，但我内心仍感到少了些什么……每当看到其他同学与爸爸妈妈在一起时开心的样子，我羡慕他们真幸福，心里总是期盼着爸爸妈妈能早日回来，陪伴我读书、学习。
案例二：去年寒假开学的第三天，我在批改作业时发现孟丽同学夹在作业中的请老师亲启的一封信，信的内容如下：
老师您好：
我爸今年春节又没回来，整整三年了，我想我的爸爸……
老师，当我看到您慈祥的面容，就想起我的爸爸，我能喊您一声爸爸吗?我能认您做爸爸吗?……
案例三：刘亚军老师的一节音乐公开课，课堂上刘老师虽然没有多少感人的话语，也没有使用任何电教手段创设情境，只是教唱自创自编一首歌《留守在家的孩子》。就这么一节普通的音乐课成了学生口中永恒的旋律，课刚上到一半，教室里一片哭泣声，音乐课被迫中断两分钟，参加听课的老师眼里也流出了泪花。歌中唱到：“渴了喝口水，饿了噎口粮，自己的衣服自己洗，凉在绳子上；谁给儿添衣，谁给儿掖被，儿爱委屈回到家，有谁来安慰!”这样朴实而贴切的话语，怎么能不拨动孩子情感的闸门。
“留守学生”因缺少亲情和关爱，产生很多问题：由于吃饭和休息无人关照导致身体素质很差的问题；由于缺乏父母督导，导致成绩下滑，进而发展到辍学的问题；由于无宣泄对象，过半的孩子积压忧郁，产生自卑心理；还有一部分主要从同龄人中去获取安慰，这样同伴的不良文化，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”现象。这些孩子的性格易走极端，要么孤僻内向、胆少怕事；要么缺少约束、自觉性差、管教困难。喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗、早恋、看不健康的书籍、音像制品，进出网吧，道德严重滑坡。
如何帮助和教育留守学生，使他们摆脱自卑、消极、放任的状态，解除敌对、叛逆的心理，是教师应该重视的问题。教育家陶行知先生的“爱满天下”的博爱精神警示我们：应该把师爱撒向留守学生。
爱就是了解
爱留守学生就要了解留守学生，包括学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等。这是做好留守学生教育管理工作的必要条件。有了了解，才能有的放矢地去关怀他们。
如我通过对孟丽同学的了解知道，她父母在宁波从事干炒业十多年了，回家的时间很少，父亲已三年没回来了。孟丽和她姥姥生活在一起，还了解到孟丽是一位个性很强、活泼大方、品学兼优的女孩，只因中考在即，压力增大，很需要亲人的呵护与关爱。在这种情况下，我与其在远方的父母取得联系，向他们介绍孟丽的现状及教育的重要性，希望他们从孩子的前途着想，回家看看。经多次走访、联系交谈，使孟丽的父母认识到问题的重要性，他们回来了。从此孟丽脸上露出了久违的笑容，学习更加刻苦，中考以749分被省重点中学——运河中学录取。
爱就是关怀
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，特别是亲情饥渴的“留守学生”，更需要教师全身心地爱护、关心和帮助，做他们的贴心人。
首先，实施送温暖工程，即要求每位教师“在课堂上做教师，在生活上做父母”，要象对待自己亲生孩子一样对待“留守学生”。要让他们感受到“父母般”的温暖，于是很多教师就有了“干儿子”“干女儿”，一到休息日，一些教师还组织这些学生到教师家或学生家做客，让学生的课余生活过得充实快乐。
其次，班级创设家的氛围，使其不断感受到亲情的温暖，经常开展座谈会、集体生日会、帮扶活动等，让“留守学生”感受到师生之间和同学之间的亲情，弥补亲情空白。
爱就是尊重
尊重、理解和信任“留守学生”是消除他们自卑的基础。
首先，要尊重他们的人格，在一切教育教学活动中，多给他们一丝微笑，多给他们一份关注，多给他们一个眼神，多给他们一句赞扬，多给他们一声问候，用宽广的胸怀接纳他们，善待他们。
其次，要理解他们的生理和心理发展的特点，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，信任他们潜在的能力，培养他们成为生活和学习的主人。总之，爱是良药，一旦“留守学生”有了爱的感觉，能意识到世间不只有父母之爱，还有师爱、友爱、情爱，那么爱的迁移就会淡化，克服失去爱的心理，重新开启心灵之门。
因此，我呼吁把爱撒向他们——留守学生。
(作者单位：江苏邳州市邹庄中学)
案例一：在一(2)班《我最想说……》的主题班会上，邹盼盼同学发言：“我最想说，爸爸妈妈我想念你们!你们回来陪伴我读书、学习吧!”我的爸妈在我上小学二年级的时候去安庆做干炒生意，把我推给了爷爷、奶奶，二老比以前更疼爱我，给我买了许多好吃的好玩的，又买了新衣服，就连零花钱也比以前给的多了。虽然爷爷奶奶在生活上尽可能地满足我，但我内心仍感到少了些什么……每当看到其他同学与爸爸妈妈在一起时开心的样子，我羡慕他们真幸福，心里总是期盼着爸爸妈妈能早日回来，陪伴我读书、学习。
案例二：去年寒假开学的第三天，我在批改作业时发现孟丽同学夹在作业中的请老师亲启的一封信，信的内容如下：
老师您好：
我爸今年春节又没回来，整整三年了，我想我的爸爸……
老师，当我看到您慈祥的面容，就想起我的爸爸，我能喊您一声爸爸吗?我能认您做爸爸吗?……
案例三：刘亚军老师的一节音乐公开课，课堂上刘老师虽然没有多少感人的话语，也没有使用任何电教手段创设情境，只是教唱自创自编一首歌《留守在家的孩子》。就这么一节普通的音乐课成了学生口中永恒的旋律，课刚上到一半，教室里一片哭泣声，音乐课被迫中断两分钟，参加听课的老师眼里也流出了泪花。歌中唱到：“渴了喝口水，饿了噎口粮，自己的衣服自己洗，凉在绳子上；谁给儿添衣，谁给儿掖被，儿爱委屈回到家，有谁来安慰!”这样朴实而贴切的话语，怎么能不拨动孩子情感的闸门。
“留守学生”因缺少亲情和关爱，产生很多问题：由于吃饭和休息无人关照导致身体素质很差的问题；由于缺乏父母督导，导致成绩下滑，进而发展到辍学的问题；由于无宣泄对象，过半的孩子积压忧郁，产生自卑心理；还有一部分主要从同龄人中去获取安慰，这样同伴的不良文化，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”现象。这些孩子的性格易走极端，要么孤僻内向、胆少怕事；要么缺少约束、自觉性差、管教困难。喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗、早恋、看不健康的书籍、音像制品，进出网吧，道德严重滑坡。
如何帮助和教育留守学生，使他们摆脱自卑、消极、放任的状态，解除敌对、叛逆的心理，是教师应该重视的问题。教育家陶行知先生的“爱满天下”的博爱精神警示我们：应该把师爱撒向留守学生。
爱就是了解
爱留守学生就要了解留守学生，包括学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等。这是做好留守学生教育管理工作的必要条件。有了了解，才能有的放矢地去关怀他们。
如我通过对孟丽同学的了解知道，她父母在宁波从事干炒业十多年了，回家的时间很少，父亲已三年没回来了。孟丽和她姥姥生活在一起，还了解到孟丽是一位个性很强、活泼大方、品学兼优的女孩，只因中考在即，压力增大，很需要亲人的呵护与关爱。在这种情况下，我与其在远方的父母取得联系，向他们介绍孟丽的现状及教育的重要性，希望他们从孩子的前途着想，回家看看。经多次走访、联系交谈，使孟丽的父母认识到问题的重要性，他们回来了。从此孟丽脸上露出了久违的笑容，学习更加刻苦，中考以749分被省重点中学——运河中学录取。
爱就是关怀
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，特别是亲情饥渴的“留守学生”，更需要教师全身心地爱护、关心和帮助，做他们的贴心人。
首先，实施送温暖工程，即要求每位教师“在课堂上做教师，在生活上做父母”，要象对待自己亲生孩子一样对待“留守学生”。要让他们感受到“父母般”的温暖，于是很多教师就有了“干儿子”“干女儿”，一到休息日，一些教师还组织这些学生到教师家或学生家做客，让学生的课余生活过得充实快乐。
其次，班级创设家的氛围，使其不断感受到亲情的温暖，经常开展座谈会、集体生日会、帮扶活动等，让“留守学生”感受到师生之间和同学之间的亲情，弥补亲情空白。
爱就是尊重
尊重、理解和信任“留守学生”是消除他们自卑的基础。
首先，要尊重他们的人格，在一切教育教学活动中，多给他们一丝微笑，多给他们一份关注，多给他们一个眼神，多给他们一句赞扬，多给他们一声问候，用宽广的胸怀接纳他们，善待他们。
其次，要理解他们的生理和心理发展的特点，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，信任他们潜在的能力，培养他们成为生活和学习的主人。总之，爱是良药，一旦“留守学生”有了爱的感觉，能意识到世间不只有父母之爱，还有师爱、友爱、情爱，那么爱的迁移就会淡化，克服失去爱的心理，重新开启心灵之门。
因此，我呼吁把爱撒向他们——留守学生。
(作者单位：江苏邳州市邹庄中学)