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摘 要：伴随着现代信息技术在课堂教学中的普及，初中数学课堂的教学形式被注入了新鲜的血液。数学是初中生的重点学习科目，在新课程改革的教育背景下，初中生对于数学学习有了更高的需求。因此，教师应当对以往的数学教学形式进行创新性的改进，多媒体技术逐渐受到了初中数学教师的广泛应用。多媒体技术的应用有效地提升了初中数学教学的效率。本文将围绕多媒体技术在初中数学教学中的应用展开分析。
关键词：初中数学;课堂教学;多媒体技术;应用
引言：
我国的社会发展迅猛，现代信息技术逐渐在人们的生活中得到普及，现代信息技术为人们的生活带去了许多便利。同时，现代信息技术走进了课堂教学的大门，多媒体技术便是现代信息技术在课堂教学中应用的体现。数学科目在初中教学阶段发挥着关键的作用，然而传统的初中数学教学模式存在着较多的问题，无法满足初中生逐渐高涨的学习需求。因此，将多媒体技术应用到初中数学课堂中已经成为教育发展的趋势。
一、传统初中数学教学模式存在的问题
（一）忽视数学素养的教育
在传统的初中数学教学课堂中，教师的教学理念较为滞后，导致了教师忽视了对学生开展数学素养的教育。数学素养教育是新课程改革背景下对教师提出的教学要求，然而传统的课堂中初中数学教师开展的教学模式过于程式化，教师侧重于提升学生的学习能力来满足应试的教育。忽视了数学素养的教育使得教师无法贯彻落实新课程改革的教学理念，传统的初中数学教学模式亟需改进。
（二）数学教学形式单一、内容枯燥
在传统的初中数学教学模式中数学教师对学生开展的教学通常是单一的，教师循规蹈矩地完成固定的教学内容，数学教师仅应用着黑板和教材等简单教学工具为学生授课。同时，初中数学知识本身具有着复杂性和抽象性的特点。因此，在长期单一、枯燥的数学学习中，初中生逐渐产生了倦怠的心理，导致了初中生对数学学习失去兴趣，降低了初中生的学习主动性。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
（一）利用多媒体技术创设教学情境
初中数学的知识内容有着较多的重难点，部分初中生在面对复杂抽象的数学知识时会产生学习疑问。因此，教师可以利用多媒体技术来创设数学的教学情境。在数学教学情境中，教师将原本抽象、复杂的数学知识内容进行了生动形象的转化，从而使初中生轻松地完成数学知识学习。数学教师在创设教学情境的过程中需要注重教学情境的趣味性，兴趣是初中生学习数学的动力之一，因此具有趣味性的教学情境可以有效的激发初中生对于数学的学习兴趣，使初中数学教学的效率和质量得到保障。
比如，在学习华东师大版初中七年级上册数学教材中“生活中的立体图形”这一堂课时。在传统的数学课堂中教师只可以借助教材发挥学生的想象来完成教学，然而教师通过多媒体技术的应用可以突破传统数学教学的限制。教师可以在多媒体课件中为学生播放生活中的立体图形，如长方体的摩天大楼、正方体的魔方等等。教师利用多媒体为学生创设除了生活化的数学情境，使初中生的学习兴趣得到有效激发。多媒体技术的应用使数学情境变得更加生动，使课堂教学的说服力更强，保障了初中数学课堂的教学效率。
（二）利用多媒体讲解数学重难点
初中数学在难度上有了进一步的增加，需要学生具备着较强的逻辑能力。然而，每一位初中生都是独立的个体，每一学生的数学逻辑能力都存在着水平差异。因此，初中数学教师需要将数学课堂进行改进和完善，以此来保障每一位学生都可以学习到数学知识。初中数学知识有着较多的重难点，初中数学教师可以利用多媒体技术为学生完成数学重难点的讲解，使每一位初中生都可以完成深刻的数学学习，使初中生的数学能力全面发展。
比如，在学习华东师大版初中七年级下册数学教材中“一元一次方程”这一堂课时。一元一次方程是初中数学教学的重点和难点，然而部分学生无法完成对一元一次方程的运算理解。因此，教师可以在多媒体视频中为学生进行较为直观的数学知识展示，如教师可以为学生展示一场篮球比赛的视频。多媒体视频中一个篮球队进行了八场比赛共获得了十三分，比赛的规则是输一场得一分、赢一场得两分，求问这个篮球队输赢各占多少场？在多媒体课件的视频展示中学生对一元一次方程的运算过程有了更深入的理解，同时学生感受到了数学知识与实际生活的紧密联系。
（三）利用多媒体技术拓展数学教学
教师应当充分地发挥利用起多媒体技术的优势，多媒体技术依靠着互联网为背景，因此多媒体技术可以为学生展示丰富多样的数学知识内容。在以往的数学教学中教师将学生数学学习的视野进行了限制，使得学生的数学素养无法得到发展。在当下教师应当摒弃以往的教学理念，将多媒体技术应用起来，为学生完成数学教学的拓展。
比如，在学习华东师大版初中八年级上册数学教材中“勾股定理”这一堂课时。教师便可以在多媒体课件中为学生播放勾股定理的数学发展史，教师将“勾股定理”这一数学定理的诞生、发展、应用等历史过程为学生进行了展示，有助于培养学生产生浓厚的学习兴趣，同时发散了学生的数学思维，使学生的数学视野得到开阔。
结束语：
总之，多媒体技术凭借着其独特的优势为初中数学注入了新的活力，保障了初中生的数学学习，使初中数学教学的有效性显著提升。
参考文献：
[1] 蔺起金.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].数码設计（上），2018，（12）：38.
[2] 王斌[1].多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （025）：P.149-149.
[3] 钱金金.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].赤子，2018，（15）：105.
关键词：初中数学;课堂教学;多媒体技术;应用
引言：
我国的社会发展迅猛，现代信息技术逐渐在人们的生活中得到普及，现代信息技术为人们的生活带去了许多便利。同时，现代信息技术走进了课堂教学的大门，多媒体技术便是现代信息技术在课堂教学中应用的体现。数学科目在初中教学阶段发挥着关键的作用，然而传统的初中数学教学模式存在着较多的问题，无法满足初中生逐渐高涨的学习需求。因此，将多媒体技术应用到初中数学课堂中已经成为教育发展的趋势。
一、传统初中数学教学模式存在的问题
（一）忽视数学素养的教育
在传统的初中数学教学课堂中，教师的教学理念较为滞后，导致了教师忽视了对学生开展数学素养的教育。数学素养教育是新课程改革背景下对教师提出的教学要求，然而传统的课堂中初中数学教师开展的教学模式过于程式化，教师侧重于提升学生的学习能力来满足应试的教育。忽视了数学素养的教育使得教师无法贯彻落实新课程改革的教学理念，传统的初中数学教学模式亟需改进。
（二）数学教学形式单一、内容枯燥
在传统的初中数学教学模式中数学教师对学生开展的教学通常是单一的，教师循规蹈矩地完成固定的教学内容，数学教师仅应用着黑板和教材等简单教学工具为学生授课。同时，初中数学知识本身具有着复杂性和抽象性的特点。因此，在长期单一、枯燥的数学学习中，初中生逐渐产生了倦怠的心理，导致了初中生对数学学习失去兴趣，降低了初中生的学习主动性。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
（一）利用多媒体技术创设教学情境
初中数学的知识内容有着较多的重难点，部分初中生在面对复杂抽象的数学知识时会产生学习疑问。因此，教师可以利用多媒体技术来创设数学的教学情境。在数学教学情境中，教师将原本抽象、复杂的数学知识内容进行了生动形象的转化，从而使初中生轻松地完成数学知识学习。数学教师在创设教学情境的过程中需要注重教学情境的趣味性，兴趣是初中生学习数学的动力之一，因此具有趣味性的教学情境可以有效的激发初中生对于数学的学习兴趣，使初中数学教学的效率和质量得到保障。
比如，在学习华东师大版初中七年级上册数学教材中“生活中的立体图形”这一堂课时。在传统的数学课堂中教师只可以借助教材发挥学生的想象来完成教学，然而教师通过多媒体技术的应用可以突破传统数学教学的限制。教师可以在多媒体课件中为学生播放生活中的立体图形，如长方体的摩天大楼、正方体的魔方等等。教师利用多媒体为学生创设除了生活化的数学情境，使初中生的学习兴趣得到有效激发。多媒体技术的应用使数学情境变得更加生动，使课堂教学的说服力更强，保障了初中数学课堂的教学效率。
（二）利用多媒体讲解数学重难点
初中数学在难度上有了进一步的增加，需要学生具备着较强的逻辑能力。然而，每一位初中生都是独立的个体，每一学生的数学逻辑能力都存在着水平差异。因此，初中数学教师需要将数学课堂进行改进和完善，以此来保障每一位学生都可以学习到数学知识。初中数学知识有着较多的重难点，初中数学教师可以利用多媒体技术为学生完成数学重难点的讲解，使每一位初中生都可以完成深刻的数学学习，使初中生的数学能力全面发展。
比如，在学习华东师大版初中七年级下册数学教材中“一元一次方程”这一堂课时。一元一次方程是初中数学教学的重点和难点，然而部分学生无法完成对一元一次方程的运算理解。因此，教师可以在多媒体视频中为学生进行较为直观的数学知识展示，如教师可以为学生展示一场篮球比赛的视频。多媒体视频中一个篮球队进行了八场比赛共获得了十三分，比赛的规则是输一场得一分、赢一场得两分，求问这个篮球队输赢各占多少场？在多媒体课件的视频展示中学生对一元一次方程的运算过程有了更深入的理解，同时学生感受到了数学知识与实际生活的紧密联系。
（三）利用多媒体技术拓展数学教学
教师应当充分地发挥利用起多媒体技术的优势，多媒体技术依靠着互联网为背景，因此多媒体技术可以为学生展示丰富多样的数学知识内容。在以往的数学教学中教师将学生数学学习的视野进行了限制，使得学生的数学素养无法得到发展。在当下教师应当摒弃以往的教学理念，将多媒体技术应用起来，为学生完成数学教学的拓展。
比如，在学习华东师大版初中八年级上册数学教材中“勾股定理”这一堂课时。教师便可以在多媒体课件中为学生播放勾股定理的数学发展史，教师将“勾股定理”这一数学定理的诞生、发展、应用等历史过程为学生进行了展示，有助于培养学生产生浓厚的学习兴趣，同时发散了学生的数学思维，使学生的数学视野得到开阔。
结束语：
总之，多媒体技术凭借着其独特的优势为初中数学注入了新的活力，保障了初中生的数学学习，使初中数学教学的有效性显著提升。
参考文献：
[1] 蔺起金.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].数码設计（上），2018，（12）：38.
[2] 王斌[1].多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （025）：P.149-149.
[3] 钱金金.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].赤子，2018，（15）：105.