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【内容摘要】良好的开端是成功的一半。合适的新课引入，有助于学生更快地进入学习状态。做做实验、讲讲故事、复习复习等等都可以引入新课，形式在于教师的选择。本文就新课引入谈谈我个人的一些想法。
【关键词】新课引入 初中物理 教学效果
万事开头难，教学过程中，物理新概念、新知识的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键，有效的新课引入能够让教学事半功倍。
那么如何引出新授知识值得探究，一般而言，新课引入有以下几种方式。
一、实验引入
物理是一门以观察和实验为基础的学科，用有趣的实验现象创设情景，引入新课，能较好地吸引学生眼球，激发学习兴趣。
在学习《气体压强》时，学生对大气压没有很感性的认识。所以我们可以借助于实验。在一个易拉罐中装入少量的水，用酒精灯加热。看到罐口有白气时，将罐口堵住，并冷却。不一会儿，同学们就会观察到易拉罐变瘪了。学生心中就会有一个疑问：是谁把易拉罐“捏瘪”的？经过老师的引导，学生就会认识到大气压的存在。
学习《浮力》时，我们可以先来做一个小实验。杯中加水，水中放一只鸡蛋。逐渐向水中加入食盐，可以看到鸡蛋在逐渐浮出了水面。或者可以自制一个浮沉子，给学生看它上浮下沉。
这样的实验简单易操作、有趣、吸引学生目光。学生会觉得物理很有趣，从而提高学习物理的兴趣，甚至可以利用物理知识自己动手制作小工具、小玩具，这对提高学生的综合素养有很大的帮助。
二、游戏引入
小孩子天生爱玩，我们不妨设计一些课堂小游戏，为接下来的教学做铺垫。
前年听过周老师的一节课，课题是《光的折射》。周老师准备了一个大鱼缸、一根铁丝、一根空心管。一开始他让学生观察水中的鱼，确定好鱼的位置，就将空心管指向鱼的位置。学生在拿铁丝从空心管中穿过去叉鱼。可是学生经过几次尝试都失败了，用这个方法根本就碰不到鱼。就是这样一个游戏，一开始学生的积极性就被调动了，叉不到鱼的经历激起了学生的求知欲。
学习《光的直线传播》时，可以请三位同学举着带小洞的卡片，打开光源。让他们自己探索，怎样才能让光通过三个小洞成功照到墙上。学生通过交流讨论，发现只有三个洞在一条线上时，墙上才会出现光点，从而认识到光是沿直线传播的。
引入部分的精彩，已经为接下来的教学工作奠定好了良好的基础，还担心学生不爱学习物理吗？
三、故事引入
小到几岁孩童，大到十几岁的中学生都爱听故事。物理中的故事有好多，包括物理学家做实验的事迹、古人利用物理知识的小妙招、生活中常见到的事情等等。用讲故事的方式引入新课，既能激发学生的求知欲，又能提高献身科学事业的愿望。
学习《电流磁场》时，可以给学生讲述奥斯特经历了无数次挫败，终于揭开电磁新时代帷幕的故事。
学习《阿基米德原理》时，可以给学生讲阿基米德鉴别王冠的故事。他把王冠和等质量的纯金放在盛满水的两个盆里，发现放王冠的盆里溢出来的水多。这就说明王冠和纯金的密度不相同，所以证明了王冠里掺进了其他金属。阿基米德从而发现了浮力定律。除此之外，还可以讲一讲曹冲称象的故事。
学习望远镜时，可以给学生讲讲伽利略用望远镜观测天体，有力支持了哥白尼的日心说的故事。
这样的例子还有好多，故事往往就很具有吸引力，从小学生就爱听各种故事。把它运用在物理教学的新课引入部分当然也可以起到很好的效果。
四、设疑引入
学习物体的由什么决定的时候，不妨先提问：大家猜猜看，红花最喜欢什么颜色，最讨厌什么颜色？绿草最喜欢什么颜色、又最讨厌什么颜色呢？学生会不假思索地回答：“红花最喜欢红色，绿草最喜欢绿色。”这是老师告诉他们这个说法是错的，事实是：红花最讨厌红色，绿草最讨厌绿色。学生心中就会充满疑惑，想要弄明白到底是怎么回事。进而就激发了学生学下去的兴趣，兴趣是最好的老师。
五、案例引入
物理与生活联系十分密切，充分利用周边的物理现象和趣味物理事例导入新课，既能激发学生学习的积极性，又能体现物理的实用性。
在讲《大气压》时，我们可以先描述这样一个事实：进行野外科学考察，登上一座高山时发现水可以烧开，可是饭无论怎么煮都是夹生的，这是为什么呢？同学们在学完这一节课后，就能提出行之有效的解决方法。
在讲《压强》时，提问为什么书包带比较宽，而不用两根细线？为什么坦克、拖拉机用履带而不用轮子？为什么潜水时不能无限制地下潜？等等，……
在讲《平面镜》时，看小品《照镜子》，两位演员动作不一致了，就发现中间的镜子是假的，为什么？
在讲《光的折射》时，可讲我们到河里时，发现眼睛看上去河底很浅，跳进去后发现很深，这是为什么呢？
在讲《牛顿第一定律》时，讲讲公交车上刹车时，乘客为什么都向前倾倒？启动时，为什么往后倾倒？
六、复习引入
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来， 以旧知识为引子有利于知识的衔接和深化。
例如学习《升华和凝华》时，先复习前面学习的四种物态变化，接着提问物质是否可以从固态直接变为气态，或者从气态直接变为固态？
再如，我们学习了固体压强以后，通过对固体压强的理解，猜想出液体，气体是否也有压强，学生推导液体压强的特点。
有些内容之间有着密切的内在联系，我们通过复习上一节课知识，使学生在不知不觉中接受知识，起到循序渐进、逐步升华的目的。
总之，根據不同的教学内容，选择合适的新课引入方法，激发学生的创造性和学习热情是我们所要追求的。引入方法没有好劣之分，只要在教学之中起到良好的效果就是好的新课引入。
【参考文献】
[1]刘盛忠. 初中物理教学“新课引入”探析[J]. 福建教育学院学报，2016，（12）：70-71.
（作者单位：江苏省昆山市新镇中学）
【关键词】新课引入 初中物理 教学效果
万事开头难，教学过程中，物理新概念、新知识的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键，有效的新课引入能够让教学事半功倍。
那么如何引出新授知识值得探究，一般而言，新课引入有以下几种方式。
一、实验引入
物理是一门以观察和实验为基础的学科，用有趣的实验现象创设情景，引入新课，能较好地吸引学生眼球，激发学习兴趣。
在学习《气体压强》时，学生对大气压没有很感性的认识。所以我们可以借助于实验。在一个易拉罐中装入少量的水，用酒精灯加热。看到罐口有白气时，将罐口堵住，并冷却。不一会儿，同学们就会观察到易拉罐变瘪了。学生心中就会有一个疑问：是谁把易拉罐“捏瘪”的？经过老师的引导，学生就会认识到大气压的存在。
学习《浮力》时，我们可以先来做一个小实验。杯中加水，水中放一只鸡蛋。逐渐向水中加入食盐，可以看到鸡蛋在逐渐浮出了水面。或者可以自制一个浮沉子，给学生看它上浮下沉。
这样的实验简单易操作、有趣、吸引学生目光。学生会觉得物理很有趣，从而提高学习物理的兴趣，甚至可以利用物理知识自己动手制作小工具、小玩具，这对提高学生的综合素养有很大的帮助。
二、游戏引入
小孩子天生爱玩，我们不妨设计一些课堂小游戏，为接下来的教学做铺垫。
前年听过周老师的一节课，课题是《光的折射》。周老师准备了一个大鱼缸、一根铁丝、一根空心管。一开始他让学生观察水中的鱼，确定好鱼的位置，就将空心管指向鱼的位置。学生在拿铁丝从空心管中穿过去叉鱼。可是学生经过几次尝试都失败了，用这个方法根本就碰不到鱼。就是这样一个游戏，一开始学生的积极性就被调动了，叉不到鱼的经历激起了学生的求知欲。
学习《光的直线传播》时，可以请三位同学举着带小洞的卡片，打开光源。让他们自己探索，怎样才能让光通过三个小洞成功照到墙上。学生通过交流讨论，发现只有三个洞在一条线上时，墙上才会出现光点，从而认识到光是沿直线传播的。
引入部分的精彩，已经为接下来的教学工作奠定好了良好的基础，还担心学生不爱学习物理吗？
三、故事引入
小到几岁孩童，大到十几岁的中学生都爱听故事。物理中的故事有好多，包括物理学家做实验的事迹、古人利用物理知识的小妙招、生活中常见到的事情等等。用讲故事的方式引入新课，既能激发学生的求知欲，又能提高献身科学事业的愿望。
学习《电流磁场》时，可以给学生讲述奥斯特经历了无数次挫败，终于揭开电磁新时代帷幕的故事。
学习《阿基米德原理》时，可以给学生讲阿基米德鉴别王冠的故事。他把王冠和等质量的纯金放在盛满水的两个盆里，发现放王冠的盆里溢出来的水多。这就说明王冠和纯金的密度不相同，所以证明了王冠里掺进了其他金属。阿基米德从而发现了浮力定律。除此之外，还可以讲一讲曹冲称象的故事。
学习望远镜时，可以给学生讲讲伽利略用望远镜观测天体，有力支持了哥白尼的日心说的故事。
这样的例子还有好多，故事往往就很具有吸引力，从小学生就爱听各种故事。把它运用在物理教学的新课引入部分当然也可以起到很好的效果。
四、设疑引入
学习物体的由什么决定的时候，不妨先提问：大家猜猜看，红花最喜欢什么颜色，最讨厌什么颜色？绿草最喜欢什么颜色、又最讨厌什么颜色呢？学生会不假思索地回答：“红花最喜欢红色，绿草最喜欢绿色。”这是老师告诉他们这个说法是错的，事实是：红花最讨厌红色，绿草最讨厌绿色。学生心中就会充满疑惑，想要弄明白到底是怎么回事。进而就激发了学生学下去的兴趣，兴趣是最好的老师。
五、案例引入
物理与生活联系十分密切，充分利用周边的物理现象和趣味物理事例导入新课，既能激发学生学习的积极性，又能体现物理的实用性。
在讲《大气压》时，我们可以先描述这样一个事实：进行野外科学考察，登上一座高山时发现水可以烧开，可是饭无论怎么煮都是夹生的，这是为什么呢？同学们在学完这一节课后，就能提出行之有效的解决方法。
在讲《压强》时，提问为什么书包带比较宽，而不用两根细线？为什么坦克、拖拉机用履带而不用轮子？为什么潜水时不能无限制地下潜？等等，……
在讲《平面镜》时，看小品《照镜子》，两位演员动作不一致了，就发现中间的镜子是假的，为什么？
在讲《光的折射》时，可讲我们到河里时，发现眼睛看上去河底很浅，跳进去后发现很深，这是为什么呢？
在讲《牛顿第一定律》时，讲讲公交车上刹车时，乘客为什么都向前倾倒？启动时，为什么往后倾倒？
六、复习引入
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来， 以旧知识为引子有利于知识的衔接和深化。
例如学习《升华和凝华》时，先复习前面学习的四种物态变化，接着提问物质是否可以从固态直接变为气态，或者从气态直接变为固态？
再如，我们学习了固体压强以后，通过对固体压强的理解，猜想出液体，气体是否也有压强，学生推导液体压强的特点。
有些内容之间有着密切的内在联系，我们通过复习上一节课知识，使学生在不知不觉中接受知识，起到循序渐进、逐步升华的目的。
总之，根據不同的教学内容，选择合适的新课引入方法，激发学生的创造性和学习热情是我们所要追求的。引入方法没有好劣之分，只要在教学之中起到良好的效果就是好的新课引入。
【参考文献】
[1]刘盛忠. 初中物理教学“新课引入”探析[J]. 福建教育学院学报，2016，（12）：70-71.
（作者单位：江苏省昆山市新镇中学）