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摘 要：中华民族的传统文化是中华文明从古至今无数劳动人民的智慧结晶，是中华民族的宝贵财富，而教育又是传承中华传统文化的重要途径，只有将传统文化融入到教育教学中，才能够更好地传承并发扬中华民族的传统文化。初中时期的学生正是形成自己独特性格特点的关键节点，在这个时期对学生进行传统文化的教育，不仅仅能够让学生树立正确的人身观、价值观、世界观，还能够让学生对中华民族的传统文化有更深层次的了解。
关键词：初中语文;传统文化;情境课堂;生活教学;读写一体
我们能够通过对古代文字的解读，品味到历史的悠久;能够通过对历史名篇的阅读，感受到历史的壮丽;能够通过对文化的传承，触摸到历史的智慧。这些都与语文教学有着千丝万缕的关系，语文教学作为初中阶段学习的基础学科，在对学生进行传统文化培养以及传承方面都发挥着重要的作用，初中语文教师也要积极地创新教学方式，对学生进行传统文化的培养。
一、情景课堂，创设传统文化氛围
在新课程改革的要求下，教育教学越来越注重学生在学习过程中的主体地位，这就要求初中语文教师在对学生进行语文知识教学和传统文化教学的时候，转变以往的传统教学方式，以学生为主体的进行教学。情景课堂这一教学方式，能够很好地将学生的学习兴趣激发起来，让学生积极主动地进行自主学习，初中语文教师要重视对学生的情境创设，创设传统文化氛围，拓展学生的思维空间。
语文教师想要利用语文教学对学生进行文化的渗透，可以利用多媒体的方式为学生创设传统文化的情境，让学生在潜移默化中受到传统文化的影响。比如在《论语十二章》这篇课文中，语文教师在教授完课本内容之后，可以适当地对所学内容利用多媒体进行拓展，为学生展示孔子“仁义礼智信恕忠孝悌”的核心思想。除此之外，语文教师还可以为学生播放关于孔子的电影、纪录片、百家讲坛等，让学生能够更加直观和深入地了解中华传统文化中儒家思想的魅力，在学生的心中种下中华民族传统文化的种子。在此期间，初中语文教师还可以结合课本内容，对学生进行教学，让学生能够对所学内容有一个更深刻的印象。通过利用多媒体教学对课本内容的拓展，让学生能够更加了解中国的传统文化及思想，也能够通过为学生创设传统文化情境的方式为学生渗透中国的传统文化，为继承和发扬我国优秀的传统文化奠定基础。
二、融入生活，渗透传统文化知识
马克思主义哲学中这样讲到：“实践决定理论，实践是理论的来源，是检验真理的唯一标准。而理论对实践有能动的反作用，理论产生的最终目的是为了更好地指导实践，真理和科学理论对实践有巨大的推动作用。”在初中语文教学中，语文教师要注重传统文化知识和生活实际相结合，只有让学生在实践过程中感受到传统文化的魅力所在，才能够激发学生对传统文化的兴趣，从而对传统文化产生认同感和归属感。
语文教师在对学生进行传统文化教育的时候，要注重理论和实践相结合的理念，将传统文化融入到学生的日常生活中，从而加强学生对传统文化的认知。例如：语文教师可以引导学生进行毛笔字的练习，让学生利用课余时间写一些书法作品。将传统文化融入到学生们的生活中，提升学生对传统文化的认知。语文教师还可以将写的比较好的书法作品展示给学生们看，然后粘贴到教室的墙壁上，让学生能够体会到书法的魅力，增强传统文化的认同感。还可以举办传统经典诵读比赛，让学生声情并茂地朗诵唐诗宋词以及诗经等传统经典篇目，让学生体会到古人的智慧，提升传统文化的自豪感。通过将传统文化融入到学生们的生活之中，提升学生对传统文化的认同感和自豪感，从而使中华民族的优秀传统文化得以继承并发扬光大。
三、读写一体，深入了解传统文化
在初中语文教学中，阅读和写作是语文教育中的重中之重。阅读写作一体化可以在读和写之间架起一座桥梁，使读和写能够相辅相成，也使学生们能够以读促写、以写促读。读写一体的教学方式在对学生进行传统文化教学中也发挥了重要的作用，语文教师通过让学生对传统文化的阅读来丰富学生的大脑，让学生有更多的知识积累，再通过让学生对传统文化的写作来提升学生的认知，让学生能够对传统文化有更独特的见解。
语文教师可以让学生在课下的时候找几篇关于传统文化的文章，然后在语文课上让学生大声地朗读自己挑选的文章。语文教师还可以带领学生进行传统文化读物的朗读，如带领学生朗读《论语》、《孟子》、《道德经》等一些经典的传统文化作品，然后将学生分成若干组，每个组进行讨论，让每位学生都参与进来，提高学生学习传统文化知识的积极性，并让学生积累传统文化知识。然后，语文教师可以让学生针对自己对传统文化的了解，自选角度写一篇关于传统文化知识的文章，将自身对传统文化的认知和见解都以写作的形式展现出来，使學生对传统文化有一个更深的理解，从而为继承和发扬传统文化做铺垫。
语文作为传播文化的基石，在对中华民族优秀传统文化的继承与发扬方面做出了巨大的贡献，初中语文教师在对学生进行传统文化培养的时候，既要重视传统文化，又要重视学生的主体地位，从而为传统文化的传承奠定基础。
参考文献：
[1]阳雄伟.基于传统文化视角的初中语文教学新探[C]//2018.
[2]王秀卿.初中语文教学传统文化渗透刍议[J].好家长，2018（65）.
关键词：初中语文;传统文化;情境课堂;生活教学;读写一体
我们能够通过对古代文字的解读，品味到历史的悠久;能够通过对历史名篇的阅读，感受到历史的壮丽;能够通过对文化的传承，触摸到历史的智慧。这些都与语文教学有着千丝万缕的关系，语文教学作为初中阶段学习的基础学科，在对学生进行传统文化培养以及传承方面都发挥着重要的作用，初中语文教师也要积极地创新教学方式，对学生进行传统文化的培养。
一、情景课堂，创设传统文化氛围
在新课程改革的要求下，教育教学越来越注重学生在学习过程中的主体地位，这就要求初中语文教师在对学生进行语文知识教学和传统文化教学的时候，转变以往的传统教学方式，以学生为主体的进行教学。情景课堂这一教学方式，能够很好地将学生的学习兴趣激发起来，让学生积极主动地进行自主学习，初中语文教师要重视对学生的情境创设，创设传统文化氛围，拓展学生的思维空间。
语文教师想要利用语文教学对学生进行文化的渗透，可以利用多媒体的方式为学生创设传统文化的情境，让学生在潜移默化中受到传统文化的影响。比如在《论语十二章》这篇课文中，语文教师在教授完课本内容之后，可以适当地对所学内容利用多媒体进行拓展，为学生展示孔子“仁义礼智信恕忠孝悌”的核心思想。除此之外，语文教师还可以为学生播放关于孔子的电影、纪录片、百家讲坛等，让学生能够更加直观和深入地了解中华传统文化中儒家思想的魅力，在学生的心中种下中华民族传统文化的种子。在此期间，初中语文教师还可以结合课本内容，对学生进行教学，让学生能够对所学内容有一个更深刻的印象。通过利用多媒体教学对课本内容的拓展，让学生能够更加了解中国的传统文化及思想，也能够通过为学生创设传统文化情境的方式为学生渗透中国的传统文化，为继承和发扬我国优秀的传统文化奠定基础。
二、融入生活，渗透传统文化知识
马克思主义哲学中这样讲到：“实践决定理论，实践是理论的来源，是检验真理的唯一标准。而理论对实践有能动的反作用，理论产生的最终目的是为了更好地指导实践，真理和科学理论对实践有巨大的推动作用。”在初中语文教学中，语文教师要注重传统文化知识和生活实际相结合，只有让学生在实践过程中感受到传统文化的魅力所在，才能够激发学生对传统文化的兴趣，从而对传统文化产生认同感和归属感。
语文教师在对学生进行传统文化教育的时候，要注重理论和实践相结合的理念，将传统文化融入到学生的日常生活中，从而加强学生对传统文化的认知。例如：语文教师可以引导学生进行毛笔字的练习，让学生利用课余时间写一些书法作品。将传统文化融入到学生们的生活中，提升学生对传统文化的认知。语文教师还可以将写的比较好的书法作品展示给学生们看，然后粘贴到教室的墙壁上，让学生能够体会到书法的魅力，增强传统文化的认同感。还可以举办传统经典诵读比赛，让学生声情并茂地朗诵唐诗宋词以及诗经等传统经典篇目，让学生体会到古人的智慧，提升传统文化的自豪感。通过将传统文化融入到学生们的生活之中，提升学生对传统文化的认同感和自豪感，从而使中华民族的优秀传统文化得以继承并发扬光大。
三、读写一体，深入了解传统文化
在初中语文教学中，阅读和写作是语文教育中的重中之重。阅读写作一体化可以在读和写之间架起一座桥梁，使读和写能够相辅相成，也使学生们能够以读促写、以写促读。读写一体的教学方式在对学生进行传统文化教学中也发挥了重要的作用，语文教师通过让学生对传统文化的阅读来丰富学生的大脑，让学生有更多的知识积累，再通过让学生对传统文化的写作来提升学生的认知，让学生能够对传统文化有更独特的见解。
语文教师可以让学生在课下的时候找几篇关于传统文化的文章，然后在语文课上让学生大声地朗读自己挑选的文章。语文教师还可以带领学生进行传统文化读物的朗读，如带领学生朗读《论语》、《孟子》、《道德经》等一些经典的传统文化作品，然后将学生分成若干组，每个组进行讨论，让每位学生都参与进来，提高学生学习传统文化知识的积极性，并让学生积累传统文化知识。然后，语文教师可以让学生针对自己对传统文化的了解，自选角度写一篇关于传统文化知识的文章，将自身对传统文化的认知和见解都以写作的形式展现出来，使學生对传统文化有一个更深的理解，从而为继承和发扬传统文化做铺垫。
语文作为传播文化的基石，在对中华民族优秀传统文化的继承与发扬方面做出了巨大的贡献，初中语文教师在对学生进行传统文化培养的时候，既要重视传统文化，又要重视学生的主体地位，从而为传统文化的传承奠定基础。
参考文献：
[1]阳雄伟.基于传统文化视角的初中语文教学新探[C]//2018.
[2]王秀卿.初中语文教学传统文化渗透刍议[J].好家长，2018（65）.