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【摘要】 随着国家对农村教育投资的增加,农村英语教育发生了巨大的变化。但由于种种原因,农村英语教育整体水平还远远落后于城市英语教育整体水平。如何缩短这一距离已成为发展农村英语教育一个重要研究方向之一。本文就是以培养农村学生学习英语兴趣为切点,展开如何促使农村英语教育高速发展,愿它能给我们英语教育带注入新的活力。
【关键词】 兴趣 视觉 情感 教学设计
美国心理学家布鲁诺曾说过:"最好的学习动因是学生对学习材料有内在的兴趣。"兴趣是最好的老师,学习的兴趣一旦被激发,他们就会全神贯注地积极参与各种学习活动。但是由于种种原因,我国许多农村英语教师很少去关注现代教育理论,先进的教学方法和现代教学手段的研究,他们只在乎"我讲你听"、"我说你背"、"我考你练"的应试教育。这种没有生机、无味的教学只能使农村学生学习英语时感到厌烦,没有兴趣,更谈不上去学英语。没有兴趣,英语教育发展就不会高速前进,为此,培养农村学生的兴趣已成为农村英语教育改革的重要内容之一。
一、从"视觉"激发学生兴趣
视觉是学生学习的重要渠道之一,它能够刺激学生的各种器官的兴奋。但是在现实英语教学中,许多农村教师还是用一支粉笔和一块黑板支撑每节 40 分钟英语课。他们只关心孩子的成绩,从不重视如何使用先进设备或新颖的教具来设计教学内容,激发学生的兴趣。要想改变这一现状,我们就必须以先进的教学技术从"视觉"给学生新的感觉,多层面激发学生的积极性。多媒体技术的使用就给我们提供了新的借鉴。
因为多媒体技术是集图画、动画、图像、形象、声音及文本于一体的教学手段。它所创设的学习环境具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点,符合我们学生心理发展特点。比如我在讲解关于颜色的重要句型"What color is it? It is…"时,我就根据本课重难点设计一些培养学生创新思维及能力的问题。比如:你有没有调各种颜色的经历?你们想下"What is red and white?"将会变成什么颜色。同时在这个问句中,动词为什么用单数is,而不用复数are?你会用英语表述其它的颜色调配吗?这样问题的设计无疑激发学生好奇心,引起探索欲望,开拓学生英语思维,培养学生在"学中用英语,在用中学英语"的能力,进而达到发展学生英语创新能力的目标。
二、从"情感"培养学生的英语兴趣
语言与情感态度有着千丝万缕的联系,情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显.强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,坚强的意志,较强的自信心,乐于合作的精神等都是积极的情感态度,也是有利于学习的情感态度。为此情感教育的良好运用能促进英语学习者的第二语言学习效果,它也在极大程度上影响学生学习英语的兴趣,为此我们必须从"情感"上培养学生的英语兴趣。比如我们在英语教学中不妨建立英语角、英语屋、英语沙龙
、英语QQ号群等加大与学生的交流,并时常用爱心与学生灌注之中,同时多赏识和激励学生,不要挖苦学生,要用 "爱心情感"建立和谐、民主的师生关系,去培养他们浓厚的英语爱好。
三、从"教学设计"培养学生的英语兴趣
1. 充实教材,激发学生积极性
英语新课标不仅是"文本"教材而且也是"体验语言"教材。它的教学目的就是"培养学生综合交际能力",使学生学习语言,感知语言,体验语言,交际语言。要想达到这一目的,我们就必须充实教材,比如我们在讲教材中西方文化,如母亲节、父亲节,复活节,万圣节,圣诞节等外国节日。我们就可以从网络下载有关的故事图画,或从英语学习网站下载西方文化节日介绍的专集、制作课件,来弥补我们农村孩子文化教育差异的缺点,让学生在看中,体验中西文化的差异,然后回到教材去分析这些文化节日,随后发表自己对中西方文化差异的见解,解决抽象的西方文化教学的重点和难点。这种充实教材教学设计无疑开拓学生的视野,丰富学生的生活经历,发展个性,提高人文素养,并使学生在多渠道亲身感受和直接体验语言及运用语言。
2. 把竞争机制引入课堂,调动学生的英语学习兴趣
作为教师的我深知,孩子们有着很强的争强好胜心理。尤其是在市场经济竞争机制的熏陶下,现今学生的竞争意识也更为强烈,在此前提下,把竞争机制引入英语课堂,对调动学生的英语学習兴趣也是一种行之有效的机制。这种机制我们可以进行多种形式的使用,既可是个人对个人,也可是群体对群体。例如,对单词记忆的比赛,我们既可以采用小组对小组的比赛,还可以是个人对个人的单词接龙;而对较长的对话或文章,我们可以让学生以小组为单位进行故事接龙的复述比拼;对于重点句型,我们比赛各组造句的数量和新颖程度。再用积分法,给予优胜者以适当的物质或精神奖励。这样,他们的竞赛效果会更佳。但在使用这种方法时,作为比赛的导演者和评判者的教师,一定要注意做到使竞争双方的实力尽可能势均力敌,否则,也就失去了竞争的意义。总之,只要操作得当,在课堂上引入竞争机制,对于激发学生的英语学习兴趣,调动他们的英语学习积极性会大有好处。
3、建立新型的管理制度
英语新课标要求我们要以培养学生创新精神和实践能力为重点,发掘学生创造思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生创造思维的能力,培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人才为目标。但是在农村英语教学实践中,我发现许多英语教师往往只沿用传统的"5人负责管理制"(1位班长+班主任指定的4位综合组长),忽视学生管理体系创新能力的培养,进而使农村学生学习英语唯唯诺诺,"自主、合作、参与、探究"的能力淡薄,不能全方位发挥学生的主动性,参与性,体验性,进而阻止了学生实践创新能力的发展。
根据教学实践,我探索出"英语1•4制"管理体系。"英语1•4制"管理体系是由1位英语班长+4个中心部门(记忆中心,考试中心,视听中心,组长中心)组成。它参加人数是:1位班长+8位中心主任+"8+X"位组长(正副大组长8位、4人为以小组的X位分组组长),并且成员都是外语老师根据学生特点选定。如一个班有40人,在传统的"5人负责管理制"中,学生只参与管理的只有5人,占全班13%;而"英语1•4制"管理体系则参与管理的人数是29人,达到全班人数73%。从比率及结果来看,它打破了以往传统的"5人负责综合管理制"单一格局,激发了学生学习英语的兴趣,增加他们的情感态度及学习策略,把他们的的全体性、个体性、主体性、创造性真正得到解放,培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题等探索、创新综合能力,实现了"面向全体学生、突出学生全体、尊重个体差异"新课标目标。
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人,尽力创设尽可能多的能够激发学生学习英语兴趣的教学情景,循序渐进地提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 《英语课程标准教师读书》 宋桂月主编 华东师范大学出版社
[2]《Project English》教材 北京市仁爱教育研究所编 湖南教育出版社
[3]《中学英语课程理念与实施》 刘邵忠 广西师范大学出版社
【关键词】 兴趣 视觉 情感 教学设计
美国心理学家布鲁诺曾说过:"最好的学习动因是学生对学习材料有内在的兴趣。"兴趣是最好的老师,学习的兴趣一旦被激发,他们就会全神贯注地积极参与各种学习活动。但是由于种种原因,我国许多农村英语教师很少去关注现代教育理论,先进的教学方法和现代教学手段的研究,他们只在乎"我讲你听"、"我说你背"、"我考你练"的应试教育。这种没有生机、无味的教学只能使农村学生学习英语时感到厌烦,没有兴趣,更谈不上去学英语。没有兴趣,英语教育发展就不会高速前进,为此,培养农村学生的兴趣已成为农村英语教育改革的重要内容之一。
一、从"视觉"激发学生兴趣
视觉是学生学习的重要渠道之一,它能够刺激学生的各种器官的兴奋。但是在现实英语教学中,许多农村教师还是用一支粉笔和一块黑板支撑每节 40 分钟英语课。他们只关心孩子的成绩,从不重视如何使用先进设备或新颖的教具来设计教学内容,激发学生的兴趣。要想改变这一现状,我们就必须以先进的教学技术从"视觉"给学生新的感觉,多层面激发学生的积极性。多媒体技术的使用就给我们提供了新的借鉴。
因为多媒体技术是集图画、动画、图像、形象、声音及文本于一体的教学手段。它所创设的学习环境具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点,符合我们学生心理发展特点。比如我在讲解关于颜色的重要句型"What color is it? It is…"时,我就根据本课重难点设计一些培养学生创新思维及能力的问题。比如:你有没有调各种颜色的经历?你们想下"What is red and white?"将会变成什么颜色。同时在这个问句中,动词为什么用单数is,而不用复数are?你会用英语表述其它的颜色调配吗?这样问题的设计无疑激发学生好奇心,引起探索欲望,开拓学生英语思维,培养学生在"学中用英语,在用中学英语"的能力,进而达到发展学生英语创新能力的目标。
二、从"情感"培养学生的英语兴趣
语言与情感态度有着千丝万缕的联系,情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显.强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,坚强的意志,较强的自信心,乐于合作的精神等都是积极的情感态度,也是有利于学习的情感态度。为此情感教育的良好运用能促进英语学习者的第二语言学习效果,它也在极大程度上影响学生学习英语的兴趣,为此我们必须从"情感"上培养学生的英语兴趣。比如我们在英语教学中不妨建立英语角、英语屋、英语沙龙
、英语QQ号群等加大与学生的交流,并时常用爱心与学生灌注之中,同时多赏识和激励学生,不要挖苦学生,要用 "爱心情感"建立和谐、民主的师生关系,去培养他们浓厚的英语爱好。
三、从"教学设计"培养学生的英语兴趣
1. 充实教材,激发学生积极性
英语新课标不仅是"文本"教材而且也是"体验语言"教材。它的教学目的就是"培养学生综合交际能力",使学生学习语言,感知语言,体验语言,交际语言。要想达到这一目的,我们就必须充实教材,比如我们在讲教材中西方文化,如母亲节、父亲节,复活节,万圣节,圣诞节等外国节日。我们就可以从网络下载有关的故事图画,或从英语学习网站下载西方文化节日介绍的专集、制作课件,来弥补我们农村孩子文化教育差异的缺点,让学生在看中,体验中西文化的差异,然后回到教材去分析这些文化节日,随后发表自己对中西方文化差异的见解,解决抽象的西方文化教学的重点和难点。这种充实教材教学设计无疑开拓学生的视野,丰富学生的生活经历,发展个性,提高人文素养,并使学生在多渠道亲身感受和直接体验语言及运用语言。
2. 把竞争机制引入课堂,调动学生的英语学习兴趣
作为教师的我深知,孩子们有着很强的争强好胜心理。尤其是在市场经济竞争机制的熏陶下,现今学生的竞争意识也更为强烈,在此前提下,把竞争机制引入英语课堂,对调动学生的英语学習兴趣也是一种行之有效的机制。这种机制我们可以进行多种形式的使用,既可是个人对个人,也可是群体对群体。例如,对单词记忆的比赛,我们既可以采用小组对小组的比赛,还可以是个人对个人的单词接龙;而对较长的对话或文章,我们可以让学生以小组为单位进行故事接龙的复述比拼;对于重点句型,我们比赛各组造句的数量和新颖程度。再用积分法,给予优胜者以适当的物质或精神奖励。这样,他们的竞赛效果会更佳。但在使用这种方法时,作为比赛的导演者和评判者的教师,一定要注意做到使竞争双方的实力尽可能势均力敌,否则,也就失去了竞争的意义。总之,只要操作得当,在课堂上引入竞争机制,对于激发学生的英语学习兴趣,调动他们的英语学习积极性会大有好处。
3、建立新型的管理制度
英语新课标要求我们要以培养学生创新精神和实践能力为重点,发掘学生创造思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生创造思维的能力,培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人才为目标。但是在农村英语教学实践中,我发现许多英语教师往往只沿用传统的"5人负责管理制"(1位班长+班主任指定的4位综合组长),忽视学生管理体系创新能力的培养,进而使农村学生学习英语唯唯诺诺,"自主、合作、参与、探究"的能力淡薄,不能全方位发挥学生的主动性,参与性,体验性,进而阻止了学生实践创新能力的发展。
根据教学实践,我探索出"英语1•4制"管理体系。"英语1•4制"管理体系是由1位英语班长+4个中心部门(记忆中心,考试中心,视听中心,组长中心)组成。它参加人数是:1位班长+8位中心主任+"8+X"位组长(正副大组长8位、4人为以小组的X位分组组长),并且成员都是外语老师根据学生特点选定。如一个班有40人,在传统的"5人负责管理制"中,学生只参与管理的只有5人,占全班13%;而"英语1•4制"管理体系则参与管理的人数是29人,达到全班人数73%。从比率及结果来看,它打破了以往传统的"5人负责综合管理制"单一格局,激发了学生学习英语的兴趣,增加他们的情感态度及学习策略,把他们的的全体性、个体性、主体性、创造性真正得到解放,培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题等探索、创新综合能力,实现了"面向全体学生、突出学生全体、尊重个体差异"新课标目标。
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人,尽力创设尽可能多的能够激发学生学习英语兴趣的教学情景,循序渐进地提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 《英语课程标准教师读书》 宋桂月主编 华东师范大学出版社
[2]《Project English》教材 北京市仁爱教育研究所编 湖南教育出版社
[3]《中学英语课程理念与实施》 刘邵忠 广西师范大学出版社