新课程标准的语文这样描述未来的语文教学:“将有一片神奇的天地展现在我们的面前,上下几千年,纵横几万里,人生、社会、自然……生动优美的语句向我们展现丰富多彩的大千世界。”这段话道出了现阶段语文学习所涉及的范围。正因如此,在新课标指导下的语文学习更有必要引导学生主动地进行探究性的学习。新一轮语文教改,更注重观念的更新,“自主、合作、探究”的教育理念已成为当前语文课堂教学改革的主旋律。
　　“自主”即主动学习,主动地在语文实践中丰富人文素养,主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象,质疑问难,深入研究并解决问题。主动进行探究性学习是培养学生创新精神和创造能力的重要途径。那么,如何在语文教学中引导学生主动进行探究性学习呢?
　　1 创设宽松环境,让学生真正成为课堂学习的主人
　　在课堂教学中,我大幅度减少自己讲授的时间和内容,为学生的讨论和发言留出更多的空间,然后自己只起一个点拨、引导的作用。语文新课标明确提出:“口语交际是现代公民必备的能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在课堂上有意创设一个宽松、民主、和谐的氛围,让学生积极主动地发言,消除他们在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,在课堂上敢说、肯说,真正成为了课堂上演说的主人,知识的探求者和发现者。另外,我在课堂上努力做到“问题由学生提出,思路由学生探索,方法由学生寻找,意义由学生概括,难点由学生突破,习作由学生点评”。学生学习的热情不断提高,渴望自我表现和与他人交流的学生越来越多,成功的喜悦常常挂在他们的脸上。我想,只有学生自始至终积极参与学习的全过程,他们才会真正成为课堂学习的主人。
　　高中必修教材第五册有一篇课文《宇宙的未来》,由于是科技说明文,所以很多学生反映课文内容比较深奥枯燥,所以我在讲授设计了这样一个环节:你看到这个题目后,最初想到的答案是什么,然后再读课文,看看你所想的与课文中所写的是不是一回事。这样学生的阅读热情就被调动了起来,然后我又让学生进行想象:假设你是一个未来人,你会看到一个什么样的宇宙?你会如何看待“前人”(就是当下的我们)留下来的东西?会引发你什么感触?学生开始有了学习兴趣。接下来我又让学生针对自己最关注的宇宙现象写一段文字,多数学生借鉴了文中的表现手法,思考比较深刻。这样,学生的学习活动结束时,我授课的目标也达到了。
　　2 与生活相联,让学生学习语文的空间进一步扩大
　　语文是一门工具性和人文性兼具的学科,它涉及人生、自然与社会等各个方面。美国教育家华特·B·科勒涅斯曾说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”教育的责任,不仅在于教给学生知识,更要让他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进其综合素质全面和谐发展,为未来的人生做准备。这些都要求我们将语文与生活相联,进一步开放语文学习的空间。因此我尝试放飞学生到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的食粮,与自然交朋友,走进大社会,认识生活、感受生活,引导学生关注生活中的语文,在生活中学习语文。
　　在教学《作为生物的社会》《宇宙的未来》时,我尊重学生的意愿,让他们自由编结学习小组,利用多种媒体查找相关资料然后进行成果展示。最后学生们收集了大量的生物学、天文学方面的文字介绍与图片,办成手抄报,并汇编成册,在班级内展示交流。在拓展了的学习空间里,学生的兴趣被激发,主动学习的意识增强了,探究的习惯和能力都得到了培养。
　　3 减少固定作业,给学生自主支配的时间更多
　　时间,特别是自主支配的时间,是人的个性自由发展的必要条件。人与人之间的差别,就产生在业余时间。一个人如何利用自己的业余时间,将最终决定其一生怎样度过。所以我在教学中有意识地培养学生善于利用业余时间的良好学习习惯。新课标实施后,我让学生做的固定作业减少了,给学生课余自主支配的时间增多了。在自由的时间和空间里,学生做自己想做的题目,看自己喜欢看的书籍,写自己爱写的文章。学生对语文的真正体味多了,兴趣也浓了,既增加了生活阅历、积累了写作素材,审美情趣也随之提高。三个多月的新课标教改实验之后,仅写作一项就收获颇丰:学生写作涉及的生活面更广,对社会的观察和解剖更深,许多同学的作文都迈上了新的台阶,有的同学习作还在松原市及前郭县各类报刊上发表。
　　在语文教学中引导学生主动进行探究性学习,是培养21世纪创新人才的真谛。它关系着我们民族的未来,是一项长期的艰巨的任务。为此,投身到新课标语文教改实验中来,引导学生主动进行探究性学习,是我们每一位语文教师的神圣使命,我们责无旁贷。我相信,只要我们每位语文教师都积极行动起来,一定会开创一个语文教学的新局面。