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【摘要】小学生升入初中一年级前已经学了3-4年的英语，有了一定的英语基础，当他们进入中学后，如果中学英语教师按部就班，一切从零开始，势必会造成很多无谓的重复，极大地破坏了学生学习英语的兴趣和积极性； 而如果对学生小学阶段的英语学习水平估计过高， 按照传统的英语教学模式和方法开展英语教学活动，一味强调英语知识的传授，难免会产生知识体系、方法习惯等方面脱节的问题。因此，如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们英语教师认真思索的问题。
【关键词】中小学英语教学衔接
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0124-01
从英语学习的过程来看, 学习小学英语是为中学英语的学习打基础。因而中小学教学的衔接是一个很重要的环节。在教材相衔接的前提下, 中小学英语的衔接问题就在于教师教学方式的衔接了。那么如何才能处理好它呢？我认为， 要完成中小学英语教学的平稳过度可以从以下几点出发：
一、 抓好教师教法的衔接工作
在整个教学过程中要充分发挥教师为主导、学生为主体的作用。教师要狠抓课堂教学,研究教材,研究学生,采用灵活多变的课堂教学方式,提高课堂效率,从而收到良好的教學效果。在这个过程中教师应该做到:
1、引人入胜的教学艺术
教学是一门艺术。教学中，教师精心设计的教案、生动活泼的教学技巧、幽默风趣的教学语言有助于唤起学生的求知欲，使学生能愉快地学习。特别是小学的英语课，教师要设计多样的活动来吸引学生的注意力，让他们在玩中学、在乐中学。
2、和谐融洽的师生关系
和谐的师生关系会使学生产生"移情效应"，"亲其师而信其道"取得教学的最佳效果。学生在愉快和谐、轻松的气氛中最大限度地发挥其潜能和创造力。师生地位平等，学生主体性才能得到发挥。只有使课堂交际化，师生才能融洽在智力和情感的交流过程中，共同体验成功、满足、欢乐、兴奋。
3、 确立正确的评价观
教师对学生学习结果的不同评价，往往使学生在学习上做出不同的反应。正面的、积极的评价更能激发学生学习的兴趣和求知欲。教师的真情是打开学生心扉的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心，和学生朝夕相处，要更多地关注学生成长的进程。表扬是一种随时随地都可采用、取之不竭的"动力资源"。
4、 现代媒体的灵活运用
现代教学媒体的应用有利于提高课堂质量和效益，有利于创设生动形象的交际情景，有利于学生学习交流。教学中要将现代教育技术与传统教学媒体结合起来，并实现优化组合，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加大知识容量。
5、了解学生的身心发展
小学生的心理特征是活泼好动,喜欢在玩的过程中学习。而初中生身心发展迅速,好表现自己,做事容易虎头蛇尾,思维渐趋向成年化,具有较高的概括性、抽象性和创造性,自主能力较强。教师只有掌握初中生这一特殊时期的心理特点和思维特征,才能更好地把握课堂教学。
二、 抓好学生学法的衔接工作[2]
学生是学习的主体，任何教学活动如果脱离了学生的实际，都会事倍功半，甚至徒劳无功。因此，教师应该教学生学会学习,发挥他们的主体作用,要对学生进行学法指导,培养学生良好的学习习惯。
1、预习方法的指导
"学起于思，思起于疑"。课前预习就是寻疑。每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业。有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等，使学生产生强烈的求知欲望。
2、用英语表达的习惯
要达到这一要求，对一个中国的小孩来说并不是一件容易的事。这就要教师想办法运用沉浸教学法与直接法，给学生大量输入、大量地听、大量地读、整句地背诵记忆。在教学中，采用挂图、实物演示，特别是运用多媒体以及英美人士原汁原味的语言录音，可以大大减少学习外语的"中介"环节。
3、 听课方法的指导
学生的注意力极不稳定，要让学生听得充分，听得明白，让学生明确听的要求，养成良好的听的习惯，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。每当听录音时，要让学生带着"六w"听，即who 、what 、why 、when 、where 、how。
4、课外学习方法的指导[3]
课堂教学与课外学习相辅相成，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯-多说、多读、多写、多观察、多搜集。（1）活学活用，多说。（2）拓宽知识面，多读。（3）勤于练笔，多写。（4）留意观察，多搜集。
总之， 中小学英语教学衔接问题是英语教学改革中的一个热点，也是小学英语教学向中学英语教学顺利、平衡过渡的一个关键，可以深信，正确处理这个问题必将推动和促进中学英语教学更深一步发展， 也必将提高学生的英语素质和综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]芮金节.中小学英语教学方式衔接的策略，大学英语.3(2),2006.
[2]李冰松.谈中小学英语教与学的衔接，教学园地.
[3]刘瑞洁.中小学英语教学衔接之我见，河北教育.5,2005.
【关键词】中小学英语教学衔接
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0124-01
从英语学习的过程来看, 学习小学英语是为中学英语的学习打基础。因而中小学教学的衔接是一个很重要的环节。在教材相衔接的前提下, 中小学英语的衔接问题就在于教师教学方式的衔接了。那么如何才能处理好它呢？我认为， 要完成中小学英语教学的平稳过度可以从以下几点出发：
一、 抓好教师教法的衔接工作
在整个教学过程中要充分发挥教师为主导、学生为主体的作用。教师要狠抓课堂教学,研究教材,研究学生,采用灵活多变的课堂教学方式,提高课堂效率,从而收到良好的教學效果。在这个过程中教师应该做到:
1、引人入胜的教学艺术
教学是一门艺术。教学中，教师精心设计的教案、生动活泼的教学技巧、幽默风趣的教学语言有助于唤起学生的求知欲，使学生能愉快地学习。特别是小学的英语课，教师要设计多样的活动来吸引学生的注意力，让他们在玩中学、在乐中学。
2、和谐融洽的师生关系
和谐的师生关系会使学生产生"移情效应"，"亲其师而信其道"取得教学的最佳效果。学生在愉快和谐、轻松的气氛中最大限度地发挥其潜能和创造力。师生地位平等，学生主体性才能得到发挥。只有使课堂交际化，师生才能融洽在智力和情感的交流过程中，共同体验成功、满足、欢乐、兴奋。
3、 确立正确的评价观
教师对学生学习结果的不同评价，往往使学生在学习上做出不同的反应。正面的、积极的评价更能激发学生学习的兴趣和求知欲。教师的真情是打开学生心扉的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心，和学生朝夕相处，要更多地关注学生成长的进程。表扬是一种随时随地都可采用、取之不竭的"动力资源"。
4、 现代媒体的灵活运用
现代教学媒体的应用有利于提高课堂质量和效益，有利于创设生动形象的交际情景，有利于学生学习交流。教学中要将现代教育技术与传统教学媒体结合起来，并实现优化组合，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加大知识容量。
5、了解学生的身心发展
小学生的心理特征是活泼好动,喜欢在玩的过程中学习。而初中生身心发展迅速,好表现自己,做事容易虎头蛇尾,思维渐趋向成年化,具有较高的概括性、抽象性和创造性,自主能力较强。教师只有掌握初中生这一特殊时期的心理特点和思维特征,才能更好地把握课堂教学。
二、 抓好学生学法的衔接工作[2]
学生是学习的主体，任何教学活动如果脱离了学生的实际，都会事倍功半，甚至徒劳无功。因此，教师应该教学生学会学习,发挥他们的主体作用,要对学生进行学法指导,培养学生良好的学习习惯。
1、预习方法的指导
"学起于思，思起于疑"。课前预习就是寻疑。每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业。有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等，使学生产生强烈的求知欲望。
2、用英语表达的习惯
要达到这一要求，对一个中国的小孩来说并不是一件容易的事。这就要教师想办法运用沉浸教学法与直接法，给学生大量输入、大量地听、大量地读、整句地背诵记忆。在教学中，采用挂图、实物演示，特别是运用多媒体以及英美人士原汁原味的语言录音，可以大大减少学习外语的"中介"环节。
3、 听课方法的指导
学生的注意力极不稳定，要让学生听得充分，听得明白，让学生明确听的要求，养成良好的听的习惯，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。每当听录音时，要让学生带着"六w"听，即who 、what 、why 、when 、where 、how。
4、课外学习方法的指导[3]
课堂教学与课外学习相辅相成，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯-多说、多读、多写、多观察、多搜集。（1）活学活用，多说。（2）拓宽知识面，多读。（3）勤于练笔，多写。（4）留意观察，多搜集。
总之， 中小学英语教学衔接问题是英语教学改革中的一个热点，也是小学英语教学向中学英语教学顺利、平衡过渡的一个关键，可以深信，正确处理这个问题必将推动和促进中学英语教学更深一步发展， 也必将提高学生的英语素质和综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]芮金节.中小学英语教学方式衔接的策略，大学英语.3(2),2006.
[2]李冰松.谈中小学英语教与学的衔接，教学园地.
[3]刘瑞洁.中小学英语教学衔接之我见，河北教育.5,2005.