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【摘要】体育教师要善于运用体态语言教学，以身作则，培养学生良好的意志品质。同时对于学生不容易掌握的技术项目，教师不要给予严厉的批评，而是要面带笑容，给予学生善意、委婉的说服教育，指出其不足之处，用鼓励的眼神激励学生不断努力，这样的体态语言表达能够激起学生的信心，使学生不断进步。
【关键词】高中体育；户外活动；体态语言；不断进步
所谓“体态语言”是指人的身势语或手势语，包括诸如面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。体态语言不仅仅反映着一个人的思想性格，也反映了人的知识品味和道德修养等精神品质。因此，体育教师必须要重视体态语言在课堂教学中的重要作用，善于运用体态语言教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生享受愉悦的审美体验，树立正确的审美观。
一、体态语言在初中体育教学中的重要作用
体态语言是人精神品质的外在表现，人们通过对体态语言的欣赏和感知，不仅能产生情感上的共鸣和情绪上的体验，而且可以体会到体态语言的美感，树立正确的审美标准。作为为人师表的体育教师，其正确的体态语言更是发挥着巨大的作用。
1、让学生感受美，陶冶情操。体态语言作为一种外在表现形式，它属于非语言信息，其最显著的特点是形象感强。它虽然不是用语言来表达，但是却在学生的观察范围内，如教师稳重的举止、健美的身体、和善友爱的态度、包容鼓励的眼神等，这些体态语言的具体表达，真可谓是“无声胜有声”，对学生的学习和思想情感有着重要的影响。因此，体育老师在课堂教学中要正确地掌握、运用体态语言，树立美好的体态语言形象，把美的体态语言传授给学生，用具体、直接、生动、鲜明的体态形象来感染学生，教育学生，以教师的身体语言来“寓教于乐”，将人的身体美、心灵美和艺术美有机地统一起来，使学生在教师潜移默化的影响中感受美，得到美的享受。这样不仅陶冶学生的情操，而且激励学生不断地追求美、探索美，使学生的身心得到全面发展。
2、帮助学生树立正确的体态语言审美观点和审美标准。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，中学阶段是学生身心健康全面发展的关键时期。这个时候的中学生，受其周围环境和接触的人的影响非常大。对于传道、授业、解惑的教师而言，因其整日与学生相处，对学生的影响是不言而喻的。教师高雅的举止、谈吐和优美的体态动作，都是学生极力效仿的榜样。作为体育教师来说责任更是重大，我们不仅要让学生通过体育锻炼增强身体素质，而且还要培养学生的意志品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的审美观点和审美标准。因此，体育教师在课堂的教学中，要以身作则，努力将体态语言的艺术美与精湛的体育技能相结合，表现出人健康、积极、奋发的精神面貌，从而引导学生明白什么样的体态语言是美，什么样的体态语言是丑，形成正确的审美观点和审美标准。例如，在讲述马拉松运动的时候，教师可以通过栩栩如生的体态语言，讲解马拉松运动员在人身体体能极限状态下，如何去克服身体的不适，并坚持不懈，最终战胜自我，取得胜利。如果教师只是用平淡的语言一带而过，肯定不能有效地吸引学生的注意力，教学效果一般；如果教师能够巧妙、适时地运用丰富的体态语言艺术地表述运动员努力拼搏的场景，就能给学生带去美的享受，增加艺术感染力，同时对于培养学生的意志品质，增强学生战胜困难的信心和勇气都有良好的效果。
二、体育教师运用体态语言教学应注意的问题
体育教师的体态语言对学生的影响是非常大的，在具体的教学实践中，教师要正确运用体态语言，以便取得良好的教学效果。因此，体育教师在教学中应注意以下两方面问题。
1、努力营造宽松、和谐的课堂氛围。宽松、和谐的课堂气氛是有效进行体态语言教学的重要前提。体育课堂教学因其表现形式的特殊性而具有天然的优势。体育课多在操场上进行，学生在心理上本来就很放松，所以教师要善于运用学生的这种心理，通过多种方式营造宽松、和谐的课堂氛围，以此来更好地提高学生学习的积极性和主动性。首先，教师要构建一个融洽的师生关系。正所谓：“亲其师，信其道。”中学生如果喜欢一个老师，爱屋及乌，也会喜欢这个老师所授的课。因此，体育老师的在思想上要更新传统的教育观念，尊重学生的课堂主体地位，改进教学手段，千方百计激发学生的学习兴趣，善于运用体态语言的表达方式，用优雅、善意的体态语言打动学生的心灵，感染学生的行为，在潜移默化的影响下完成对学生的教育。同时教师应用自己的个人魅力去征服学生，使学生产生对教师的向心力，在愉悦的心情下完成教学任务，形成一个和谐、融洽的师生关系。这不仅有助于营造宽松的课堂氛围，也有助于提高学生的学习积极性，最终提高体育课堂的教学效率。其次，教师还要建立合理的评价方式，多些鼓励，少点批评。
2、言传身教，体育教师要注意自身体态语言修养。教师的一举一动、一言一行都对学生有着重要的影响。身教胜于言教，教师优美的体态语言，比如和蔼可亲的面容，富有温暖感的举止和优美的教态等，都可以给学生美的感受，使学生从中感受到美，并且效仿教师的行为，反之则会给学生带来消极的影响，从而破坏教师的美好形象。因此，体育老师一定要重视个人的体态语言修养，合理、巧妙、艺术地运用体态语言，体现出教师积极向上的精神风貌，给学生积极健康的身心影响，激发学生对美好事物追求、欣赏和塑造的欲望，使学生得到德、智、体、美全面的发展。例如，在严寒的冬天进行体育教学时，体育老师要表现出不畏严寒、精神抖擞的精神面貌，认真完成各种动作示范与动作演示，以自信、乐观、泰然自若的面貌给学生留下美好的印象，鼓舞学生不断练习、不断进步的信心和勇气。反之，如果教师在课堂教学中表现得极不耐烦，蜷缩着身体，示范动作敷衍、马虎、草率了事，就会给学生带去消极的影响。
综上所述，在初中体育教学实践中，教师应正确认识体态语言教学手段的重要价值和教育意义，重视自身的体态语言修养，合理运用正确的体态语言进行教学，使体育课堂教学成为展示美、传播美和创造美的重要舞台，并且在这个过程中，使学生感受到美，提高学生的审美观点和审美标准，最终形成正确的人生观、世界观和价值观。
【关键词】高中体育；户外活动；体态语言；不断进步
所谓“体态语言”是指人的身势语或手势语，包括诸如面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。体态语言不仅仅反映着一个人的思想性格，也反映了人的知识品味和道德修养等精神品质。因此，体育教师必须要重视体态语言在课堂教学中的重要作用，善于运用体态语言教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生享受愉悦的审美体验，树立正确的审美观。
一、体态语言在初中体育教学中的重要作用
体态语言是人精神品质的外在表现，人们通过对体态语言的欣赏和感知，不仅能产生情感上的共鸣和情绪上的体验，而且可以体会到体态语言的美感，树立正确的审美标准。作为为人师表的体育教师，其正确的体态语言更是发挥着巨大的作用。
1、让学生感受美，陶冶情操。体态语言作为一种外在表现形式，它属于非语言信息，其最显著的特点是形象感强。它虽然不是用语言来表达，但是却在学生的观察范围内，如教师稳重的举止、健美的身体、和善友爱的态度、包容鼓励的眼神等，这些体态语言的具体表达，真可谓是“无声胜有声”，对学生的学习和思想情感有着重要的影响。因此，体育老师在课堂教学中要正确地掌握、运用体态语言，树立美好的体态语言形象，把美的体态语言传授给学生，用具体、直接、生动、鲜明的体态形象来感染学生，教育学生，以教师的身体语言来“寓教于乐”，将人的身体美、心灵美和艺术美有机地统一起来，使学生在教师潜移默化的影响中感受美，得到美的享受。这样不仅陶冶学生的情操，而且激励学生不断地追求美、探索美，使学生的身心得到全面发展。
2、帮助学生树立正确的体态语言审美观点和审美标准。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，中学阶段是学生身心健康全面发展的关键时期。这个时候的中学生，受其周围环境和接触的人的影响非常大。对于传道、授业、解惑的教师而言，因其整日与学生相处，对学生的影响是不言而喻的。教师高雅的举止、谈吐和优美的体态动作，都是学生极力效仿的榜样。作为体育教师来说责任更是重大，我们不仅要让学生通过体育锻炼增强身体素质，而且还要培养学生的意志品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的审美观点和审美标准。因此，体育教师在课堂的教学中，要以身作则，努力将体态语言的艺术美与精湛的体育技能相结合，表现出人健康、积极、奋发的精神面貌，从而引导学生明白什么样的体态语言是美，什么样的体态语言是丑，形成正确的审美观点和审美标准。例如，在讲述马拉松运动的时候，教师可以通过栩栩如生的体态语言，讲解马拉松运动员在人身体体能极限状态下，如何去克服身体的不适，并坚持不懈，最终战胜自我，取得胜利。如果教师只是用平淡的语言一带而过，肯定不能有效地吸引学生的注意力，教学效果一般；如果教师能够巧妙、适时地运用丰富的体态语言艺术地表述运动员努力拼搏的场景，就能给学生带去美的享受，增加艺术感染力，同时对于培养学生的意志品质，增强学生战胜困难的信心和勇气都有良好的效果。
二、体育教师运用体态语言教学应注意的问题
体育教师的体态语言对学生的影响是非常大的，在具体的教学实践中，教师要正确运用体态语言，以便取得良好的教学效果。因此，体育教师在教学中应注意以下两方面问题。
1、努力营造宽松、和谐的课堂氛围。宽松、和谐的课堂气氛是有效进行体态语言教学的重要前提。体育课堂教学因其表现形式的特殊性而具有天然的优势。体育课多在操场上进行，学生在心理上本来就很放松，所以教师要善于运用学生的这种心理，通过多种方式营造宽松、和谐的课堂氛围，以此来更好地提高学生学习的积极性和主动性。首先，教师要构建一个融洽的师生关系。正所谓：“亲其师，信其道。”中学生如果喜欢一个老师，爱屋及乌，也会喜欢这个老师所授的课。因此，体育老师的在思想上要更新传统的教育观念，尊重学生的课堂主体地位，改进教学手段，千方百计激发学生的学习兴趣，善于运用体态语言的表达方式，用优雅、善意的体态语言打动学生的心灵，感染学生的行为，在潜移默化的影响下完成对学生的教育。同时教师应用自己的个人魅力去征服学生，使学生产生对教师的向心力，在愉悦的心情下完成教学任务，形成一个和谐、融洽的师生关系。这不仅有助于营造宽松的课堂氛围，也有助于提高学生的学习积极性，最终提高体育课堂的教学效率。其次，教师还要建立合理的评价方式，多些鼓励，少点批评。
2、言传身教，体育教师要注意自身体态语言修养。教师的一举一动、一言一行都对学生有着重要的影响。身教胜于言教，教师优美的体态语言，比如和蔼可亲的面容，富有温暖感的举止和优美的教态等，都可以给学生美的感受，使学生从中感受到美，并且效仿教师的行为，反之则会给学生带来消极的影响，从而破坏教师的美好形象。因此，体育老师一定要重视个人的体态语言修养，合理、巧妙、艺术地运用体态语言，体现出教师积极向上的精神风貌，给学生积极健康的身心影响，激发学生对美好事物追求、欣赏和塑造的欲望，使学生得到德、智、体、美全面的发展。例如，在严寒的冬天进行体育教学时，体育老师要表现出不畏严寒、精神抖擞的精神面貌，认真完成各种动作示范与动作演示，以自信、乐观、泰然自若的面貌给学生留下美好的印象，鼓舞学生不断练习、不断进步的信心和勇气。反之，如果教师在课堂教学中表现得极不耐烦，蜷缩着身体，示范动作敷衍、马虎、草率了事，就会给学生带去消极的影响。
综上所述，在初中体育教学实践中，教师应正确认识体态语言教学手段的重要价值和教育意义，重视自身的体态语言修养，合理运用正确的体态语言进行教学，使体育课堂教学成为展示美、传播美和创造美的重要舞台，并且在这个过程中，使学生感受到美，提高学生的审美观点和审美标准，最终形成正确的人生观、世界观和价值观。