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【摘 要】虽然小学语文教师认识到了阅读教学的重要意义，但是在实际教学过程中，大部分教师仍然将每一篇阅读材料视作单独的个体，阅读教学主要针对每一篇材料单独展开，阅读教学呈现零散化状态，最终导致学生阅读能力未能形成体系。本文依据苏教版小学语文教材，根据体裁对阅读材料展开分类剖析，为阅读教学提供一些参考。
【关键词】体裁教学法 小学语文 阅读教学 苏教版
体裁教学法以阅读材料体裁作为教学依据，对不同体裁的材料进行区别与划分，带领学生从体裁角度入手，探索同一体裁阅读材料的共同点与差异性，帮助学生明晰不同体裁的创作特点，寻找阅读关键点。在苏教版小学语文教材中，阅读课文占据了较高比例，这也充分彰显了阅读在小学语文教学中的重要性，这些课文主要可以分为诗歌、童话、散文与记叙文四种体裁，不同体裁课文的特点存在显著差异，教师可以根据体裁差异采取不同的教学策略，积极推进题材教学法的应用。
1.诗歌体裁课文的教学策略分析
诗歌具有悠久的历史，它是汉语文学最早诞生的文学体裁之一，作者运用优美而通俗的文字和抒情的创作手段进行诗歌创作，诗歌作品具有语言美、韵律美等显著特点，作者充分发挥自己的想象力表达自己内心情感。小学语文教材中选取的诗歌通常以儿童诗歌为主，节奏明快，内容生动易懂，教师在教学过程中应该利用这些特点帮助学生识别更多生字，提升学生对诗歌的兴趣，感受诗歌学习给他们带来的乐趣。同时诗歌也具有丰富的画面性，将学生生活中经常接触的事物用诗歌的语言表达出来，这也使诗歌更加生动真实。笔者在二年级下册《雨后》的教学设计中，根据这首诗歌所描绘的儿童雨后嬉戏玩闹的常见景象展开教学环境构建，利用多媒体设备播放大雨的声音和画面，随后由学生们自由朗读诗歌，我问学生们：“大家看，诗里的孩子们玩得好开心啊，他们都在干什么呢？”学生们纷纷说出自己看到的景象，这帮助学生们进一步理解了诗歌所刻画的景象。随后笔者又带领学生模仿诗歌内容，自由创作类似的小作品，促进学生增强诗歌体裁领悟。
2.童话体裁课文的教学策略
童话是一种儿童文学，作者通过大量的幻想、夸张手法进行文学创作，将虛拟与现实结合，展现了一幕幕看似光怪陆离却又情理之中的故事，它符合小学生对世界的想象与看法，童话故事有助于提升学生们对语文学习的情趣，促进学生健康成长。在苏教版语文教材中同样选取了大量的童话课文，这些童话故事具有幻想性、拟人性、夸张性、象征性、生动性等显著特点，童话阅读材料的特点非常有助于阅读教学顺利开展，有效提高学生的语言素养。在三年级上册《小露珠》这篇童话的阅读教学中，作者运用拟人的手法描写了动物与植物的活动，使得它们的形象活灵活现地展现在阅读者面前。笔者首先利用真实的露珠构建教学情境，引导学生进入小露珠的世界。随后带领学生共同阅读课文，寻找并发现课文中作者的创作手法、创作形象和创作故事，引导学生将这些内容寻找出来。在此基础上共同开展精读品位，引导学生思考为什么故事中的动物植物都那么喜欢小露珠呢？
3.散文体裁课文的教学策略
散文同样也是小学语文教材中非常重要的一种体裁，散文运用优美的语言表达了作者丰富而真挚的情感世界，散文具有语言优美、情感细腻、结构精巧等特点，教师在开展散文教学时应该侧重于散文特点讲解和情感传递，利用散文教学促进学生情感发育，使得学生们形成正确的人生观与价值观。在《珍珠鸟》这篇散文教学中，笔者利用之前学习过的《雪儿》作为导入材料，首先带领学生共同朗读课文。《珍珠鸟》是一篇感情真挚而饱满的叙事性散文，笔者带领学生们根据文章线索逐步分析文章内容，最终表现出作者的情感，引发学生思考。最后笔者安排学生们根据文章中“信赖，不就能……”这个句式展开仿写练习，进一步深化学生们的印象与认识。
4.记叙文体裁课文的教学策略
记叙文是小学语文课文的重点环节，记叙文具有非常显著的结构特点，文章包括了时间、地点、人物、事件起因、经过与结果等六个要素，作者在文章创作过程中会借助这些要素展现文章主要内容，这也使得记叙文的特点和结构非常鲜明。记叙文的讲解应该根据文章结构与脉络展开深入分析，促进学生理解能力的提升，使得学生们发现文章的主要文字特点与情感特点，通过不断的积累来提升学生阅读与创作能力。在小学第六册“你必须把这条鱼放掉！”的教学过程中，笔者首先利用钓鱼进行课程导入，通过文章朗读引导学生展开思考，文章题目是由何得到？随后根据记叙文的六要素对文章内容进行深度剖析，寻找作者记叙及写作的主要特点，准确把握文章重点。最后当笔者完成教学后，我引导学生再次反思汤姆爸爸为何会说出这句话？这篇文章说明了一个什么？笔者安排学生们在课后根据记叙文的六要素写一篇小记叙文，进一步加深学生们对记叙文的理解与认识。
【结 语】
阅读能力是小学语文教学的主要教学任务，阅读能力的提升有助于学生更加高效地获取知识，而语文阅读能力的提升不但有助于学生提升语文素养，更有助于学生学习其它学科知识。体裁教学法以阅读材料体裁作为划分标准，在同一类阅读材料体裁内采取一致的教学方式，这有助于学生更加直观地接触阅读知识，促进学生阅读能力的提升。
【参考文献】
【1】陈思.释放诗歌的美——小学语文诗歌教学点滴【J】.华夏教师，2017（11）
【2】袁成礼.小学记叙文教学之研究【J/OL】.当代教育实践与教学研究，2018（02）
【3】钱锦文.苏教版小学语文儿童散文编选情况研究【J】.三峡大学学报（人文社会科学版），2017（39）
【4】吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径【J】.学周刊，2017（13）
【关键词】体裁教学法 小学语文 阅读教学 苏教版
体裁教学法以阅读材料体裁作为教学依据，对不同体裁的材料进行区别与划分，带领学生从体裁角度入手，探索同一体裁阅读材料的共同点与差异性，帮助学生明晰不同体裁的创作特点，寻找阅读关键点。在苏教版小学语文教材中，阅读课文占据了较高比例，这也充分彰显了阅读在小学语文教学中的重要性，这些课文主要可以分为诗歌、童话、散文与记叙文四种体裁，不同体裁课文的特点存在显著差异，教师可以根据体裁差异采取不同的教学策略，积极推进题材教学法的应用。
1.诗歌体裁课文的教学策略分析
诗歌具有悠久的历史，它是汉语文学最早诞生的文学体裁之一，作者运用优美而通俗的文字和抒情的创作手段进行诗歌创作，诗歌作品具有语言美、韵律美等显著特点，作者充分发挥自己的想象力表达自己内心情感。小学语文教材中选取的诗歌通常以儿童诗歌为主，节奏明快，内容生动易懂，教师在教学过程中应该利用这些特点帮助学生识别更多生字，提升学生对诗歌的兴趣，感受诗歌学习给他们带来的乐趣。同时诗歌也具有丰富的画面性，将学生生活中经常接触的事物用诗歌的语言表达出来，这也使诗歌更加生动真实。笔者在二年级下册《雨后》的教学设计中，根据这首诗歌所描绘的儿童雨后嬉戏玩闹的常见景象展开教学环境构建，利用多媒体设备播放大雨的声音和画面，随后由学生们自由朗读诗歌，我问学生们：“大家看，诗里的孩子们玩得好开心啊，他们都在干什么呢？”学生们纷纷说出自己看到的景象，这帮助学生们进一步理解了诗歌所刻画的景象。随后笔者又带领学生模仿诗歌内容，自由创作类似的小作品，促进学生增强诗歌体裁领悟。
2.童话体裁课文的教学策略
童话是一种儿童文学，作者通过大量的幻想、夸张手法进行文学创作，将虛拟与现实结合，展现了一幕幕看似光怪陆离却又情理之中的故事，它符合小学生对世界的想象与看法，童话故事有助于提升学生们对语文学习的情趣，促进学生健康成长。在苏教版语文教材中同样选取了大量的童话课文，这些童话故事具有幻想性、拟人性、夸张性、象征性、生动性等显著特点，童话阅读材料的特点非常有助于阅读教学顺利开展，有效提高学生的语言素养。在三年级上册《小露珠》这篇童话的阅读教学中，作者运用拟人的手法描写了动物与植物的活动，使得它们的形象活灵活现地展现在阅读者面前。笔者首先利用真实的露珠构建教学情境，引导学生进入小露珠的世界。随后带领学生共同阅读课文，寻找并发现课文中作者的创作手法、创作形象和创作故事，引导学生将这些内容寻找出来。在此基础上共同开展精读品位，引导学生思考为什么故事中的动物植物都那么喜欢小露珠呢？
3.散文体裁课文的教学策略
散文同样也是小学语文教材中非常重要的一种体裁，散文运用优美的语言表达了作者丰富而真挚的情感世界，散文具有语言优美、情感细腻、结构精巧等特点，教师在开展散文教学时应该侧重于散文特点讲解和情感传递，利用散文教学促进学生情感发育，使得学生们形成正确的人生观与价值观。在《珍珠鸟》这篇散文教学中，笔者利用之前学习过的《雪儿》作为导入材料，首先带领学生共同朗读课文。《珍珠鸟》是一篇感情真挚而饱满的叙事性散文，笔者带领学生们根据文章线索逐步分析文章内容，最终表现出作者的情感，引发学生思考。最后笔者安排学生们根据文章中“信赖，不就能……”这个句式展开仿写练习，进一步深化学生们的印象与认识。
4.记叙文体裁课文的教学策略
记叙文是小学语文课文的重点环节，记叙文具有非常显著的结构特点，文章包括了时间、地点、人物、事件起因、经过与结果等六个要素，作者在文章创作过程中会借助这些要素展现文章主要内容，这也使得记叙文的特点和结构非常鲜明。记叙文的讲解应该根据文章结构与脉络展开深入分析，促进学生理解能力的提升，使得学生们发现文章的主要文字特点与情感特点，通过不断的积累来提升学生阅读与创作能力。在小学第六册“你必须把这条鱼放掉！”的教学过程中，笔者首先利用钓鱼进行课程导入，通过文章朗读引导学生展开思考，文章题目是由何得到？随后根据记叙文的六要素对文章内容进行深度剖析，寻找作者记叙及写作的主要特点，准确把握文章重点。最后当笔者完成教学后，我引导学生再次反思汤姆爸爸为何会说出这句话？这篇文章说明了一个什么？笔者安排学生们在课后根据记叙文的六要素写一篇小记叙文，进一步加深学生们对记叙文的理解与认识。
【结 语】
阅读能力是小学语文教学的主要教学任务，阅读能力的提升有助于学生更加高效地获取知识，而语文阅读能力的提升不但有助于学生提升语文素养，更有助于学生学习其它学科知识。体裁教学法以阅读材料体裁作为划分标准，在同一类阅读材料体裁内采取一致的教学方式，这有助于学生更加直观地接触阅读知识，促进学生阅读能力的提升。
【参考文献】
【1】陈思.释放诗歌的美——小学语文诗歌教学点滴【J】.华夏教师，2017（11）
【2】袁成礼.小学记叙文教学之研究【J/OL】.当代教育实践与教学研究，2018（02）
【3】钱锦文.苏教版小学语文儿童散文编选情况研究【J】.三峡大学学报（人文社会科学版），2017（39）
【4】吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径【J】.学周刊，2017（13）