摘要：众所周知，小学阶段学生毫无英语学习基础，加之注意力低下、学习目的不够明确，导致课堂教学存在诸多困难，效率低下。长此以往，小学英语教学成为众多小学课程里的“软肋”或“鸡肋”。因此，只有发挥教师的聪明才智，积极为学生创设“兴奋点”，全力激发学生学习英语的兴趣，才能走出小学英语教学效率低下的沼泽，为广大小学生今后更深入学习英语奠定坚实基础。教学实践中，我根据班内学生实际情况，努力营造浓郁的英语学习氛围，灵活处理学习内容，采用谐音记忆、表演展示、朗诵歌唱等方法来培养学生学习英语的兴趣，有力地增强了课堂效率，取得了突出成效。下面，我不揣浅陋，道出自己的点滴经验和一孔之见，抛砖引玉，为小学阶段英语教学水平的提升贡献绵薄的力量。
　　关键词：小学英语 课堂效率 创设情境 激发兴趣
　　一
　　两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子针对学习动机和学习效能之间的关系，高屋建瓴地指出“苦学之不如好学之，好学之不如乐学之。”这一论断无疑是教育理念的崭新革命，振聋发聩，更与当今卓有建树的教育家鼓呼的“快乐教育”、“兴趣教育”的理念不谋而合，契合无间。
　　在有识之士看来， 教育原本就是一项充满了精神因素的活动，直接关系到人的精神世界，而快乐正是教育活动中最应该重视的因素。从事教育且有志于在教育事业辛勤耕耘高歌猛进的教育者必须稳踞“百年育人”的战略高度，在激发教育对象的兴趣与激情方面必须给予足够的重视，唤醒每个教育个体内心深处对知识的强烈渴求，并进而形成强大的内在驱动力，让学习成为生命的追求和习惯，有效推动教育活动的进展，追求最高的教育效能，实现人的全面发展。
　　如果说教育者发挥自身智慧和人格魅力的优势，营造浓郁的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，是所有的教育活动题中应有之义的话，那么对于小学阶段的英语课堂来说就更是无可替代的生命线和提高课堂效能的必由之路。与其他的教育对象相比，小学生无疑是一个很特殊的教育群体，无论在智力还是心理方面，都很不健全。他们在课堂上，尤其在英语课堂上很多人没有丝毫的学习基础，没有明确的学习目的，没有养成良好的学习习惯，注意力必然不集中不持久，从而直接影响到教学活动的顺利开展。教师如果不能因势利导，从学生的实际情况出发，积极开展有效的课堂活动来吸引学生的注意力，积极注入兴趣的源头活水，则是无法想象的，很多课堂只能是无效课堂，教学活动只能是无效的教学活动。如果听任这种情况发生，短期内必然会影响到学生的成绩；久而久之必将彻底戕杀学生学习英语的兴趣，为他们今后的人生发展设置了重重的障碍。
　　教学实践中，我们发现那些取得良好教学成效的学校，其中成功的重要因素就是教师积极创设情境激发学生学习英语的兴趣。反之，很多小学的英语教师不可谓不认真，对学生的要求不可谓不严格，教学效果平平甚至很不理想，其根源就在于没有根据学生和教学的实际积极创设情境激发学生学习兴趣，让原本充满乐趣的教学活动索然无味，学生精神倦怠效能低下就是学生对这类教师的“回赠”。
　　二
　　在近几年的教学实践中，为了有效提高英语课堂效率，我结合自己的教学经验和学生实际情况，主要从三个方面来创设情境，激发学生的兴趣：
　　一、积极运用多媒体技术，努力增强英语教学的直观性和趣味性。
　　在教学实践中，我发现越是直观越是充满趣味的东西越容易唤起小学生的注意。作为与汉语有很大差异的英语，教师在教学环节中剥离了语言学习的直观性和趣味性，一味要求学生死记硬背，显然背离了语言学习的初衷。这种情况下希望取得好成绩，无异于缘木求鱼。在我看来，多媒体技术可以有效克服英语教学直观性和趣味性不足的弊端。因此，我尽可能在课堂每一环节使用多媒体技术来取代传统的完全填鸭式的教育方式。我在教授“dog”一词时，在显示这个英语单词之前，首先利用多媒体把狗的声音呈现出来，唤起学生对狗的兴趣；然后屏幕上出现了很多种不同类型的狗，再以动漫的形式让狗的嘴里叼着“d”、“o”和“g”三张卡片。我告诉学生这三张卡片组成的单词就是“狗”，画面消失然后让学生回忆刚才呈现的卡片和单词，反复数次，班里几乎每个学生都能准确记住这个单词，取得良好的教学效果。
　　二、结合教学内容，开展各种有趣的游戏与活动，让学生充分体会学习的快乐。
　　孔子说：“据于德，依于人，游于艺。”酷爱游戏可以说是每个孩子的天性，而合理利用游戏的形式来寓教于乐更是一个教师智慧的体现。因此，我经常在课上组织小游戏、小竞赛来丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣和效能。学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”的游戏；学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目；有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作。如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保证，才能做好游戏，玩好游戏。当然，做游戏的目的必须以教学内容为中心，尽量能使参与面大一些，是为学而做，而不是为玩而做。
　　三、打破单一的课堂组织形式，把快乐和自由交还给学生，让学生真正成为学习的主体。
　　好的方法必须是实用而适用的方法，而任何的因循守旧注定会走向失败。英语课堂上，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生的所有感官来参与学习活动，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背的烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。基于这种认识，我在教学实践中总是根据学生和教学内容的实际情况来组织课堂，该统则统，该分则分，该动则动，该静则静，看似无序，其实这所有的课堂组织形式总是为让学生广泛参与课堂教学、全方位发挥他们的主体地位服务。
　　如何提高小学生学习英语的兴趣，全面提高课堂效率，是一项非常复杂的系统工程，需要我们持之以恒，苦苦探索。近几年我虽然在这方面做了一点有益的尝试，但我深知距离教学目标和学生发展培养的目标还很远，希望在今后与广大同仁齐心协力，携手共进，为学生英语成绩和综合素质的提高做出崭新的贡献。