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【摘 要】随着网络的诞生，电脑的普及，信息化是发展的一大趋势。人们对信息的需求也随之增加，现如今，学会运用信息技术是每一个人都要学会的。作为一名信息技术老师，肩负着指导学生正确使用电脑，正确运用信息技术这门课学到知识的重任。
【关键词】信息技术 生动化 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.122
对于学生来说，信息技术课并没有想象中的有趣，反而理论课十分枯燥，操作课又要跟着老师的操作进行，所以学生开始出现厌学现象，对比学习信息技术的知识，他们更愿意玩电脑上的小游戏。所以作为信息技术课的老师，要更加注重课的创新，培养学生学习信息技术的兴趣。
一、上课语言生动化
在传统的信息技术课上，教师在教给学生理论知识时，一些专业术语让同学们觉得难以理解，所以在理论课上同学们往往会觉得无聊枯燥，从而產生厌学的情况。学生不学习理论知识，在操作课上，面对老师的一步一步操作，他们就会不理解老师这一步为什么这么操作，面对老师上课时说的专业术语，学生们也听不懂，渐渐地就会将信息技术课变成玩游戏的课。
面对这样的现状，老师就要有意识地改变这种照本宣科的理论课，与其跟着书念一些专业术语的定义，不如用更加生动化的语言将枯燥的知识变得生活化，这样学生也会更加容易理解这些定义。例如，教师在给学生上photoshop课时，学生不理解图层、图像编辑、图像合成等等这样的定义，教师就可以采用比喻的方式给同学们讲解一下，图层就好像是一张白纸，在每一张白纸上都画一笔，将多张白纸重合在一起，就会变成一整张的画。用这样的方式跟同学们讲授，学生就会更加容易理解。而图像编辑就可以比作我们最常用的修图，利用photoshop上的一些工具，就可以完成“修图”，而这个修图就是信息技术课上所要讲解的图像编辑。教师用这样的比喻，和生活化的语言，让同学们不再对枯燥的专业术语产生厌烦的情绪，甚至会增加对信息技术课的兴趣，有了兴趣，老师接下来的课程就会进行的更加顺利。
二、利用多媒体教学
在传统的信息技术课上，理论课就是老师照本宣科书上的定义知识点，操作课是老师带领同学们一步一步的进行操作，这样一成不变的传统教学模式，随着课程的进展，学生会厌烦。所以教师要善于运用多媒体教学，对传统的教学模式进行创新。
在理论课上，老师不必在照着课本念定义，让学生自己去理解。而是可以用多媒体课件，给同学们演示一下具体的操作，这样同学们就会对这个定义更加印象深刻，生动的图像要比几行字更加有吸引力。只用课本教学，课本的知识面可能不是非常的全面，而且现如今，科技的发展日新月异，信息的更替十分迅速。而课本更新换代的速度可能跟不上技术的发展，就会出现一些新技术课本上没有，或者一些数据依旧是几年前的老数据等等这样的情况，出现的这些问题就会给我们的教学产生阻碍。而教师利用多媒体课件教学，可以及时地给同学们补充新技术的知识点，对于更新的新数据教师可以放在课件上给同学们展示，对于一些难理解的软件操作，老师还可以上网找视频给同学们观看，利用学生对音频的兴趣，提高上课的积极性。
在一些操作课上教师可以在讲台上的电脑上给同学们操作，这样全班同学都可以看见，就不会出现传统教学中教师要费时费力地给每一位同学做演示的情况，而且教师还可以增加和学生们的互动，让操作熟练的同学上讲台来给其他同学做演示，这样不仅会增加上台演示同学的自信心，还会提高其他同学的积极性，同学们会更加认真地学习信息技术课上的知识，争取也可以上台给其他同学做演示。
三、放开手让学生自主学习
在以前的信息技术课上，学生都是跟着老师的脚步去学习，这样学生就会处在一个被动的位置，不是他们主动去学习，而是变成了提线木偶，由老师操作，强迫他们去学习，这样的学习，不仅学生的积极性会降低，而且学习的效率也会降低。
面对这样的情况，教师要思考如何让学生自主的去学习，在教师讲完一个操作后就可以完全地放开手让同学们自己去操作一下，而且不要阻止他们的讨论。因为老师在讲完一个操作后，总会有一些同学没有听明白，却又不好意思主动举手问老师，所以不会的问题就这样搁置了。而让他们自主学习，不会的问题他们可以相互交流，这个同学不会加页眉那个同学不会插图片，两个人一交流，所有的问题迎刃而解。用这样交流的方式去学习，会增加学生学习知识的自信心，而且不会出现因为害羞而让问题搁置的情况。
这样通过让学生自主学习的方式，会让原本死气沉沉的课堂一下子生动起来，大家不再是埋头研究自己的问题，而是学会交流分享，还会帮助同学解决他们的问题，在帮别的同学解决问题的同时，又可以对这个知识点做一个巩固，一举两得。
四、让课堂“游戏化”
让课堂“游戏化”不是指老师带着同学们去玩游戏，而是可以利用电脑上的一些小游戏来帮助同学们认识电脑，学习知识点。例如，教师在教给学生认识键盘，练打字的时候，就可以利用电脑上的“金山打字王”来帮助同学们认识键盘，学习打字。“金山打字王”上有许多联系打字的小游戏，老师就可以带领学生们通过闯关的方式，增加对键盘的熟悉度，提高打字的速度。
在学习打字时，教师还可以采用比赛的方式，检验一下学生的打字速度。教师可以规定一篇文章在一分钟的时间里，比一比哪位同学打的字更多。采用这样比赛的方式，可以增加课堂的趣味性，比一节课不停地让同学们练习打字，更能提高效率。学生正处于好动的时候，一整节课都在练习打字，难免会出现走神开小差的情况，这样会大大降低课的效率，而在课堂快要结束时有这样的一个小比赛，既可以提高学生对课堂的参与感，还可以让同学们对自己本节课的学习有一个总结，知道自己本节课的学习效率，也可以让老师对同学们的打字情况有一个大体的理解。
在学习photoshop时，学生面对工具栏里的众多的工具可能会出现抵触心理，教师可以给定同学们一个任务，比如合成一个图像，在完成老师布置的作业时，学生会在操作的过程中对这些工具有一个认识，在操作中学习要比死记硬背这些工具的作用更加有效率。
五、结束语
面对现代信息技术的快速发展，掌握信息技术的运用是对每一个现代人提出的要求。只有掌握信息技术的运用，才可以在这个信息时代熟练地获取自己需要的信息。作为信息技术课的老师，让同学们掌握这门技术是肩上的责任，所以老师要更加注重课堂的生动化，只有这样才会提高学生对信息技术的兴趣，才会让学生更加主动的去学习。
【关键词】信息技术 生动化 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.122
对于学生来说，信息技术课并没有想象中的有趣，反而理论课十分枯燥，操作课又要跟着老师的操作进行，所以学生开始出现厌学现象，对比学习信息技术的知识，他们更愿意玩电脑上的小游戏。所以作为信息技术课的老师，要更加注重课的创新，培养学生学习信息技术的兴趣。
一、上课语言生动化
在传统的信息技术课上，教师在教给学生理论知识时，一些专业术语让同学们觉得难以理解，所以在理论课上同学们往往会觉得无聊枯燥，从而產生厌学的情况。学生不学习理论知识，在操作课上，面对老师的一步一步操作，他们就会不理解老师这一步为什么这么操作，面对老师上课时说的专业术语，学生们也听不懂，渐渐地就会将信息技术课变成玩游戏的课。
面对这样的现状，老师就要有意识地改变这种照本宣科的理论课，与其跟着书念一些专业术语的定义，不如用更加生动化的语言将枯燥的知识变得生活化，这样学生也会更加容易理解这些定义。例如，教师在给学生上photoshop课时，学生不理解图层、图像编辑、图像合成等等这样的定义，教师就可以采用比喻的方式给同学们讲解一下，图层就好像是一张白纸，在每一张白纸上都画一笔，将多张白纸重合在一起，就会变成一整张的画。用这样的方式跟同学们讲授，学生就会更加容易理解。而图像编辑就可以比作我们最常用的修图，利用photoshop上的一些工具，就可以完成“修图”，而这个修图就是信息技术课上所要讲解的图像编辑。教师用这样的比喻，和生活化的语言，让同学们不再对枯燥的专业术语产生厌烦的情绪，甚至会增加对信息技术课的兴趣，有了兴趣，老师接下来的课程就会进行的更加顺利。
二、利用多媒体教学
在传统的信息技术课上，理论课就是老师照本宣科书上的定义知识点，操作课是老师带领同学们一步一步的进行操作，这样一成不变的传统教学模式，随着课程的进展，学生会厌烦。所以教师要善于运用多媒体教学，对传统的教学模式进行创新。
在理论课上，老师不必在照着课本念定义，让学生自己去理解。而是可以用多媒体课件，给同学们演示一下具体的操作，这样同学们就会对这个定义更加印象深刻，生动的图像要比几行字更加有吸引力。只用课本教学，课本的知识面可能不是非常的全面，而且现如今，科技的发展日新月异，信息的更替十分迅速。而课本更新换代的速度可能跟不上技术的发展，就会出现一些新技术课本上没有，或者一些数据依旧是几年前的老数据等等这样的情况，出现的这些问题就会给我们的教学产生阻碍。而教师利用多媒体课件教学，可以及时地给同学们补充新技术的知识点，对于更新的新数据教师可以放在课件上给同学们展示，对于一些难理解的软件操作，老师还可以上网找视频给同学们观看，利用学生对音频的兴趣，提高上课的积极性。
在一些操作课上教师可以在讲台上的电脑上给同学们操作，这样全班同学都可以看见，就不会出现传统教学中教师要费时费力地给每一位同学做演示的情况，而且教师还可以增加和学生们的互动，让操作熟练的同学上讲台来给其他同学做演示，这样不仅会增加上台演示同学的自信心，还会提高其他同学的积极性，同学们会更加认真地学习信息技术课上的知识，争取也可以上台给其他同学做演示。
三、放开手让学生自主学习
在以前的信息技术课上，学生都是跟着老师的脚步去学习，这样学生就会处在一个被动的位置，不是他们主动去学习，而是变成了提线木偶，由老师操作，强迫他们去学习，这样的学习，不仅学生的积极性会降低，而且学习的效率也会降低。
面对这样的情况，教师要思考如何让学生自主的去学习，在教师讲完一个操作后就可以完全地放开手让同学们自己去操作一下，而且不要阻止他们的讨论。因为老师在讲完一个操作后，总会有一些同学没有听明白，却又不好意思主动举手问老师，所以不会的问题就这样搁置了。而让他们自主学习，不会的问题他们可以相互交流，这个同学不会加页眉那个同学不会插图片，两个人一交流，所有的问题迎刃而解。用这样交流的方式去学习，会增加学生学习知识的自信心，而且不会出现因为害羞而让问题搁置的情况。
这样通过让学生自主学习的方式，会让原本死气沉沉的课堂一下子生动起来，大家不再是埋头研究自己的问题，而是学会交流分享，还会帮助同学解决他们的问题，在帮别的同学解决问题的同时，又可以对这个知识点做一个巩固，一举两得。
四、让课堂“游戏化”
让课堂“游戏化”不是指老师带着同学们去玩游戏，而是可以利用电脑上的一些小游戏来帮助同学们认识电脑，学习知识点。例如，教师在教给学生认识键盘，练打字的时候，就可以利用电脑上的“金山打字王”来帮助同学们认识键盘，学习打字。“金山打字王”上有许多联系打字的小游戏，老师就可以带领学生们通过闯关的方式，增加对键盘的熟悉度，提高打字的速度。
在学习打字时，教师还可以采用比赛的方式，检验一下学生的打字速度。教师可以规定一篇文章在一分钟的时间里，比一比哪位同学打的字更多。采用这样比赛的方式，可以增加课堂的趣味性，比一节课不停地让同学们练习打字，更能提高效率。学生正处于好动的时候，一整节课都在练习打字，难免会出现走神开小差的情况，这样会大大降低课的效率，而在课堂快要结束时有这样的一个小比赛，既可以提高学生对课堂的参与感，还可以让同学们对自己本节课的学习有一个总结，知道自己本节课的学习效率，也可以让老师对同学们的打字情况有一个大体的理解。
在学习photoshop时，学生面对工具栏里的众多的工具可能会出现抵触心理，教师可以给定同学们一个任务，比如合成一个图像，在完成老师布置的作业时，学生会在操作的过程中对这些工具有一个认识，在操作中学习要比死记硬背这些工具的作用更加有效率。
五、结束语
面对现代信息技术的快速发展，掌握信息技术的运用是对每一个现代人提出的要求。只有掌握信息技术的运用，才可以在这个信息时代熟练地获取自己需要的信息。作为信息技术课的老师，让同学们掌握这门技术是肩上的责任，所以老师要更加注重课堂的生动化，只有这样才会提高学生对信息技术的兴趣，才会让学生更加主动的去学习。