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“普教有高考，职校靠大赛”。技能大赛在职业院校育人过程中扮演了十分重要的角色，越来越受到职业院校的重视。吉林机电工程学校自参加技能大赛以来，先后荣获全国、省市100余项荣誉，形成了一整套独具特色的训练方法。
通过多年来的不懈探索与实践，学校技能大赛管理工作逐步迈上一个又一个新台阶，教师与学生参与大赛的热情日益高涨，教师专业技术能力稳步增强，参赛选手的比赛成绩逐年提高。学校已把技能大赛作为一种常态的教学活动和组织形式，形成了“人人参与，技能为先”的良好竞赛氛围。
一、加强竞赛文化建设，营造技能为先的良好氛围
职业技能大赛是选拔技能型人才的重要途径。为此，我校通过多种途径，围绕“提高学生职业技能、培养动手动脑能力”这一中心，向学生大力宣传提高自身职业技能的重要性，广泛调动学生参加职业技能大赛的积极性，让在技能大赛中取得优异成绩的师生成为学校的“明星”，成为人人争先学习的榜样，努力营造尊重人才、技能为先的良好氛围。
二、建全大赛保障机制，促进工作有序开展
1.完善制度建设
俗话说没有规矩不成方圆，规则制定不在于多，关键是看实际能不能执行。我校制定并出台了一系列技能大赛管理办法，结合实际情况不断完善，并通过各种监督机制切实保证了训练有章可循，有法可依。
2.健全管理体系
成立技能大赛指导委员会，由分管教学的校长任组长，教务处、督导处、后勤处、财务处、就业处、德育处负责人任副组长，主要负责技能大赛的统筹、规划、管理、组织、督促及后勤保障工作;技能大赛领导小组下设技能大赛各个工作小组，工作小组根据竞赛工种不同，由各科室主任任小组长，组员为技能大赛指导教师——负责具体实施、落实技能大赛工作;建立组长、副组长、小组长及组员四级监督评价机制，对技能大赛的规划及实施细则定期做好自评工作。
三、完善选手选拔机制，夯实人才培养基础
学生是参赛的主体，在某种程度上，参赛学生素质的高低决定大赛成绩的优良。因此，如何选拔优秀选手显得尤为重要。根据历年来参赛选手选拔经验，结合实际情况，我校逐步建立健全一整套参赛选手选拔制度，量化考核体系，不断完善选拔机制。
四、合理制定训练计划，落实日常训练目标
从各专业的设备情况和参赛选手的现状出发，科学制定训练计划，预测和确定训练目标，明确整个训练的努力方向。根据训练目标确定时间跨度，即训练周期的长短。将整个训练过程分为若干个具体的阶段，并确定各阶段的训练内容，进而明确训练计划的具体内容、任务与措施，细化到训练的总任务、各阶段的划分和各阶段的主要任务、训练目标和考核方法等。
在计划执行过程中，技能大赛指导委员会成员对指导教师计划完成情况进行常规检查和随机抽查，根据训练计划的完成情况和质量进行奖惩，并及时对前面的训练计划进行总结、反馈，以便指导教师更科学的制定下阶段的训练计划。
五、改革大赛训练方法，增强日常训练实效
1.学习专业知识，打牢理论根基
组织技能大赛指导教师成立课题组，围绕技能大赛理论题库，在选手自主学习的基础上，请指导教师进行讲解，帮助选手消化吸收，并组织模拟测试，反复训练，题题过关。围绕操作技能形成过程中涉及到的相关知识“做中学、学中做”，始终把理论学习和技能训练紧密地结合起来，即有力的保证了对理论知识的学习，也促进了操作技能的形成。
2.培养心智技能，提升综合能力
心智技能是操作技能的基础，通常是在完成各个训练任务中得到提高和完善。掌握正确的思维方法是培养心智技能的主要途径，这就要求指导教师必须让学生养成勤于思考的习惯：不断反思，积累经验，总结教训，增强创新意识，培养学生独立操作能力，为操作技能的提高奠定良好的基础。
3.注重平时训练，全面夯实基础
为了使训练效果最大化，我们对选手的生活和作息时间作了统一安排，白天主要安排技能训练，晚上安排理论学习。在掌握好理论知识的基础上，不断地训练，不停地操作。没有量的积累，就不可能达到质的飞跃。在训练过程中，严把基础关：使学生深刻领会“细节决定成败”的理念。按照制定的计划，分阶段严格训练，分散难点，逐个突破，从简单的单项操作向技术性较强的综合操作逐步过渡。在此过程中需要指导老师不断示范和纠正。此外，针对平时训练过程中学生出现的惰性和马虎情绪，指导教师不断改变训练方法，使学生在愉悦的训练中得到技能的快速提升。
4.重视强化训练，突破技能“瓶颈”
强化训练一般安排在比赛开始前一个月内进行。在强化训练阶段要控制训练节奏。技能大赛有时间限制，指导教师要有意识地去测量每个操作环节的用时，做到心中有数，把握训练的节奏。同时针对学生可能出现的技能“瓶颈”点（包括流程编排、常见的操作故障以及实训设备可能出现的问题），指导教师要根据学生掌握的具體情况，及时调整训练方案，在强化训练中多角度、全方位反复训练。
5.创设竞赛情境，增强心理素质
在参赛训练过程中，特别是临近比赛前应该适当给学生创设各种“干扰源”，让学生在更“恶劣”的环境中也能正常训练，以便赛时选手的稳定发挥。
六、优化人才培养目标，探索新型技能大赛人才培养模式
在技能大赛训练过程中，要坚持能力本位的教学理念，各专业教师根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。同时，聘请企业技术骨干作为兼职教师参与学校课堂教学和技能指导。充分发挥名师工作室在学徒岗位技能训练中的平台作用，鼓励指导教师和学生到企业中进行锻炼，提高学徒培养质量。
技能大赛既要重视训练方法，又得注重过程管理，把培养学生的综合能力放在首位，这是全面打造新时代工匠型参赛选手的有力“武器”。
通过多年来的不懈探索与实践，学校技能大赛管理工作逐步迈上一个又一个新台阶，教师与学生参与大赛的热情日益高涨，教师专业技术能力稳步增强，参赛选手的比赛成绩逐年提高。学校已把技能大赛作为一种常态的教学活动和组织形式，形成了“人人参与，技能为先”的良好竞赛氛围。
一、加强竞赛文化建设，营造技能为先的良好氛围
职业技能大赛是选拔技能型人才的重要途径。为此，我校通过多种途径，围绕“提高学生职业技能、培养动手动脑能力”这一中心，向学生大力宣传提高自身职业技能的重要性，广泛调动学生参加职业技能大赛的积极性，让在技能大赛中取得优异成绩的师生成为学校的“明星”，成为人人争先学习的榜样，努力营造尊重人才、技能为先的良好氛围。
二、建全大赛保障机制，促进工作有序开展
1.完善制度建设
俗话说没有规矩不成方圆，规则制定不在于多，关键是看实际能不能执行。我校制定并出台了一系列技能大赛管理办法，结合实际情况不断完善，并通过各种监督机制切实保证了训练有章可循，有法可依。
2.健全管理体系
成立技能大赛指导委员会，由分管教学的校长任组长，教务处、督导处、后勤处、财务处、就业处、德育处负责人任副组长，主要负责技能大赛的统筹、规划、管理、组织、督促及后勤保障工作;技能大赛领导小组下设技能大赛各个工作小组，工作小组根据竞赛工种不同，由各科室主任任小组长，组员为技能大赛指导教师——负责具体实施、落实技能大赛工作;建立组长、副组长、小组长及组员四级监督评价机制，对技能大赛的规划及实施细则定期做好自评工作。
三、完善选手选拔机制，夯实人才培养基础
学生是参赛的主体，在某种程度上，参赛学生素质的高低决定大赛成绩的优良。因此，如何选拔优秀选手显得尤为重要。根据历年来参赛选手选拔经验，结合实际情况，我校逐步建立健全一整套参赛选手选拔制度，量化考核体系，不断完善选拔机制。
四、合理制定训练计划，落实日常训练目标
从各专业的设备情况和参赛选手的现状出发，科学制定训练计划，预测和确定训练目标，明确整个训练的努力方向。根据训练目标确定时间跨度，即训练周期的长短。将整个训练过程分为若干个具体的阶段，并确定各阶段的训练内容，进而明确训练计划的具体内容、任务与措施，细化到训练的总任务、各阶段的划分和各阶段的主要任务、训练目标和考核方法等。
在计划执行过程中，技能大赛指导委员会成员对指导教师计划完成情况进行常规检查和随机抽查，根据训练计划的完成情况和质量进行奖惩，并及时对前面的训练计划进行总结、反馈，以便指导教师更科学的制定下阶段的训练计划。
五、改革大赛训练方法，增强日常训练实效
1.学习专业知识，打牢理论根基
组织技能大赛指导教师成立课题组，围绕技能大赛理论题库，在选手自主学习的基础上，请指导教师进行讲解，帮助选手消化吸收，并组织模拟测试，反复训练，题题过关。围绕操作技能形成过程中涉及到的相关知识“做中学、学中做”，始终把理论学习和技能训练紧密地结合起来，即有力的保证了对理论知识的学习，也促进了操作技能的形成。
2.培养心智技能，提升综合能力
心智技能是操作技能的基础，通常是在完成各个训练任务中得到提高和完善。掌握正确的思维方法是培养心智技能的主要途径，这就要求指导教师必须让学生养成勤于思考的习惯：不断反思，积累经验，总结教训，增强创新意识，培养学生独立操作能力，为操作技能的提高奠定良好的基础。
3.注重平时训练，全面夯实基础
为了使训练效果最大化，我们对选手的生活和作息时间作了统一安排，白天主要安排技能训练，晚上安排理论学习。在掌握好理论知识的基础上，不断地训练，不停地操作。没有量的积累，就不可能达到质的飞跃。在训练过程中，严把基础关：使学生深刻领会“细节决定成败”的理念。按照制定的计划，分阶段严格训练，分散难点，逐个突破，从简单的单项操作向技术性较强的综合操作逐步过渡。在此过程中需要指导老师不断示范和纠正。此外，针对平时训练过程中学生出现的惰性和马虎情绪，指导教师不断改变训练方法，使学生在愉悦的训练中得到技能的快速提升。
4.重视强化训练，突破技能“瓶颈”
强化训练一般安排在比赛开始前一个月内进行。在强化训练阶段要控制训练节奏。技能大赛有时间限制，指导教师要有意识地去测量每个操作环节的用时，做到心中有数，把握训练的节奏。同时针对学生可能出现的技能“瓶颈”点（包括流程编排、常见的操作故障以及实训设备可能出现的问题），指导教师要根据学生掌握的具體情况，及时调整训练方案，在强化训练中多角度、全方位反复训练。
5.创设竞赛情境，增强心理素质
在参赛训练过程中，特别是临近比赛前应该适当给学生创设各种“干扰源”，让学生在更“恶劣”的环境中也能正常训练，以便赛时选手的稳定发挥。
六、优化人才培养目标，探索新型技能大赛人才培养模式
在技能大赛训练过程中，要坚持能力本位的教学理念，各专业教师根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。同时，聘请企业技术骨干作为兼职教师参与学校课堂教学和技能指导。充分发挥名师工作室在学徒岗位技能训练中的平台作用，鼓励指导教师和学生到企业中进行锻炼，提高学徒培养质量。
技能大赛既要重视训练方法，又得注重过程管理，把培养学生的综合能力放在首位，这是全面打造新时代工匠型参赛选手的有力“武器”。