论文部分内容阅读
黑龙江省海林市柴河镇中学 157100
1 教材分析与教材处理。
《猫》选自义务教育课程标准实验教科书初中语文课本七年级下册第六单元26课。本单元选了五篇以动物为主题的文章，郑振铎的《猫》记叙了作者家里三次养猫的经历，作者用朴实的语言表达自己在三次养猫经历中的不同感受，体现了中国知识分子的严于律己和悲天悯人的宽厚情怀，也体现了作者对不幸者、弱小者的深切同情。
在今天这个日益拥挤的地球村里，人类和千姿百态的动物相伴而生，也正因为有了动物这一生存伙伴，世界才如此丰富多彩，生趣盎然，动物与人类应该享有同样的生存空间。学习《猫》这篇课文，让我们体会到动物的善良、可爱，给我们人类带来的许多生活情趣，同时引发学生的深入思考，由善待动物推及人类，教育学生平等待人，珍爱生命，关爱弱小，深刻领悟文章中蕴涵的人生哲理。
《猫》这篇散文内容浅显易懂，蕴含的情感细腻丰富，作者对三只猫观察细致，描写生动，写出了三只猫鲜活的个性，教学中应以朗读感悟为主，调动学生的知识储备，结合学生的生活体验，发现和利用学生身边的课程资源，让学生获得深刻的情感体验，培养审美情趣。
2 学情分析。
八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能初步赏析记叙文、散文的语言，对文章中人物、动物的描写具有了一定的鉴赏能力。本文是一篇写猫的文章，许多学生有过养猫的经历，他们与小动物有着深厚的友谊，所以文章中对猫的外形、动作、情趣的描写容易引起学生的共鸣，但对作者那样的知识分子在文中流露的忏悔、自责、自省，同情关爱弱小的人生态度，学生也许缺乏深入的体会，教师应适当点拨引导。
3 教学目标及重点、难点的确立。
根据对学情分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：
知识与能力目标：体会文章描写细腻，语言朴实，感情真挚的特点，理解文章中蕴含的哲理。
过程与方法目标：在阅读感悟中获得知识积累与情感熏陶，在研讨探究过程中激发创造性思维，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观：引导学生养成热爱生活，观察生活的习惯，使学生领悟客观公正，宽容仁爱，关爱弱小的待人处事原则。
文章重点写了作者三次养猫的不同经历，不同感受，通过情感变化来表现同情关爱弱小者的主题。因此将教学重点确定为“体会作者的情感变化，激发学生的情感共鸣”。文章对三只猫的情态描写体现了作者驾驭语言的功力，值得揣摩、品味学习，将教学难点确定为“揣摩对动物的细节描写，学会细致观察生活”。
4 设计理念。
语文课程具有工具性和人文性统一的特点，引导学生从品析散文的语言入手，学习作者朴实生动、刻画细致传神的语言风格，还要注重语文课程的思想性，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，审美情趣得到陶冶，所以我采用阅读感悟为主的启发式教学，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。
5 教学流程。
5.1 导语设计。
多媒体播放一组猫的图片，带给学生视觉上的美感享受。请两位学生谈自己养猫的经历。教师小结：猫是人类的朋友，人和猫之间也经常上演一幕幕悲欢离合的故事。今天，我们学习郑振铎先生的散文《猫》，来了解郑先生三次养猫的经历。
[此环节由学生的生活经验导入新课，唤起学生的阅读期待，便于激发学生兴趣，使学生很快进入课堂情境。]
5.2 整体感知。
5.2.1 学生简介作者，了解作者生平及代表作品。
5.2.2 学生速读课文，整体感知文意，教师提出速读要求。
①勾画生字词，标注段序；②学生概要介绍三次养猫的经历。
多媒体出示生字词语，检查学生识记和积累运用。
[学语文重在积累，提示学生注重积累每课的生字词语，选择造句，或词语连话，学会运用。]
学生概要介绍三次养猫的经历，教师提示学生可从猫的外形、性情、在家中的地位、结局等方面介绍。
[学生初读课文，复述故事梗概，整体感知文意，同时训练学生准确概括、提炼信息的能力。]
师小结：三只小猫，有的可爱，有的可怜，三次养猫，有快乐，也有辛酸。我们一起走进作者的生活，了解他三次养猫的经历。
[教师简单的结语，将学生引入下一个环节。]
5.3 探究感悟。
5.3.1 学生快速浏览，阅读感悟，谈谈自己最喜欢哪只猫，并谈谈喜欢的理由。师提示学生抓住关键词语揣摩，引导学生体会文中生动的细节描写。
[此环节意在解决本文的教学难点，调动学生的生活积累，允许学生加入自己的想象，开发学生生活实践中的课程资源，让学生获得真切的感受，品味赏析生动传神的语言。]
5.3.2 当有学生谈到喜欢第三只猫时，教师就势引导，研读对第三只猫的描写，谈一谈为什么我对第三只猫的亡失“更难过得多”？
学生画出抒发作者冤枉第三只猫后忏悔自责的句子，有感情的读给同学听。
揣摩重点句子的含义：①自此，我家好久不养猫；②自此，我家永不养猫。
[设计此环节解决教学重点，引导学生在朗读中感悟，体会作者的情感变化，激发学生的情感共鸣，获得高尚的情感熏陶。]
5.3.3 从以上的研读中，你看出文中的“我”是怎样的人？
[引导学生关注生命，思考人生。]
教师小结：如果说爱一个明星比较容易，那么爱那些普通的平凡的弱者就是人性中的善良，这份爱来得更加深刻。这种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形的流淌，不断积淀，直至喷发。相信同学们通过阅读，对文中的人物和形象一定有话想说。
请学生用以下句式畅谈感想：对文中的
--------------------------------------------------------------------------------
人、物），我想说：
--------------------------------------------------------------------------------
。
[对此问题的理解，就是对主旨的把握，培养学生深入思考，口语交际的能力。]
5.4 拓展延伸。
5.4.1 生活中，你是否错怪过别人或被人误解呢？想一想，怎样才能减少彼此之间的误解？
[学生谈经历、感想，学会客观公正、宽容仁爱、严于律己、善于自省的待人处事原则。]
5.4.2 讲一个关于动物的感人故事给大家听。
[由课内迁移至课外，立足文本，给学生展示阅读积累的平台，开阔阅读视野。]
5.5 课堂小结。
生命是尊贵的，神圣的，没有高低优劣之分，在上帝面前，每一个高贵的灵魂都是平等的。善待生命，关爱弱小。因为：生活，也让别人生活。
[上升理性，引发思考。]
5.6 布置作业。
为你喜爱的小动物写一段文字，要有生动的细节描写，投入真实的情感，不少于300字。
教师读自己写的范文《我的高邻》，激发写作兴趣。
[学习细节描写，养成观察生活，热爱生活的良好习惯。]
5.7 板书设计。
猫
郑振铎
勇于自省 严于律己
关爱生命 同情弱小
[板书设计精练、简要、直观，反映了作者及读者的情感体验和文章的主旨，这样的板书会给学生留下深刻的印象。]
1 教材分析与教材处理。
《猫》选自义务教育课程标准实验教科书初中语文课本七年级下册第六单元26课。本单元选了五篇以动物为主题的文章，郑振铎的《猫》记叙了作者家里三次养猫的经历，作者用朴实的语言表达自己在三次养猫经历中的不同感受，体现了中国知识分子的严于律己和悲天悯人的宽厚情怀，也体现了作者对不幸者、弱小者的深切同情。
在今天这个日益拥挤的地球村里，人类和千姿百态的动物相伴而生，也正因为有了动物这一生存伙伴，世界才如此丰富多彩，生趣盎然，动物与人类应该享有同样的生存空间。学习《猫》这篇课文，让我们体会到动物的善良、可爱，给我们人类带来的许多生活情趣，同时引发学生的深入思考，由善待动物推及人类，教育学生平等待人，珍爱生命，关爱弱小，深刻领悟文章中蕴涵的人生哲理。
《猫》这篇散文内容浅显易懂，蕴含的情感细腻丰富，作者对三只猫观察细致，描写生动，写出了三只猫鲜活的个性，教学中应以朗读感悟为主，调动学生的知识储备，结合学生的生活体验，发现和利用学生身边的课程资源，让学生获得深刻的情感体验，培养审美情趣。
2 学情分析。
八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能初步赏析记叙文、散文的语言，对文章中人物、动物的描写具有了一定的鉴赏能力。本文是一篇写猫的文章，许多学生有过养猫的经历，他们与小动物有着深厚的友谊，所以文章中对猫的外形、动作、情趣的描写容易引起学生的共鸣，但对作者那样的知识分子在文中流露的忏悔、自责、自省，同情关爱弱小的人生态度，学生也许缺乏深入的体会，教师应适当点拨引导。
3 教学目标及重点、难点的确立。
根据对学情分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：
知识与能力目标：体会文章描写细腻，语言朴实，感情真挚的特点，理解文章中蕴含的哲理。
过程与方法目标：在阅读感悟中获得知识积累与情感熏陶，在研讨探究过程中激发创造性思维，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观：引导学生养成热爱生活，观察生活的习惯，使学生领悟客观公正，宽容仁爱，关爱弱小的待人处事原则。
文章重点写了作者三次养猫的不同经历，不同感受，通过情感变化来表现同情关爱弱小者的主题。因此将教学重点确定为“体会作者的情感变化，激发学生的情感共鸣”。文章对三只猫的情态描写体现了作者驾驭语言的功力，值得揣摩、品味学习，将教学难点确定为“揣摩对动物的细节描写，学会细致观察生活”。
4 设计理念。
语文课程具有工具性和人文性统一的特点，引导学生从品析散文的语言入手，学习作者朴实生动、刻画细致传神的语言风格，还要注重语文课程的思想性，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，审美情趣得到陶冶，所以我采用阅读感悟为主的启发式教学，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。
5 教学流程。
5.1 导语设计。
多媒体播放一组猫的图片，带给学生视觉上的美感享受。请两位学生谈自己养猫的经历。教师小结：猫是人类的朋友，人和猫之间也经常上演一幕幕悲欢离合的故事。今天，我们学习郑振铎先生的散文《猫》，来了解郑先生三次养猫的经历。
[此环节由学生的生活经验导入新课，唤起学生的阅读期待，便于激发学生兴趣，使学生很快进入课堂情境。]
5.2 整体感知。
5.2.1 学生简介作者，了解作者生平及代表作品。
5.2.2 学生速读课文，整体感知文意，教师提出速读要求。
①勾画生字词，标注段序；②学生概要介绍三次养猫的经历。
多媒体出示生字词语，检查学生识记和积累运用。
[学语文重在积累，提示学生注重积累每课的生字词语，选择造句，或词语连话，学会运用。]
学生概要介绍三次养猫的经历，教师提示学生可从猫的外形、性情、在家中的地位、结局等方面介绍。
[学生初读课文，复述故事梗概，整体感知文意，同时训练学生准确概括、提炼信息的能力。]
师小结：三只小猫，有的可爱，有的可怜，三次养猫，有快乐，也有辛酸。我们一起走进作者的生活，了解他三次养猫的经历。
[教师简单的结语，将学生引入下一个环节。]
5.3 探究感悟。
5.3.1 学生快速浏览，阅读感悟，谈谈自己最喜欢哪只猫，并谈谈喜欢的理由。师提示学生抓住关键词语揣摩，引导学生体会文中生动的细节描写。
[此环节意在解决本文的教学难点，调动学生的生活积累，允许学生加入自己的想象，开发学生生活实践中的课程资源，让学生获得真切的感受，品味赏析生动传神的语言。]
5.3.2 当有学生谈到喜欢第三只猫时，教师就势引导，研读对第三只猫的描写，谈一谈为什么我对第三只猫的亡失“更难过得多”？
学生画出抒发作者冤枉第三只猫后忏悔自责的句子，有感情的读给同学听。
揣摩重点句子的含义：①自此，我家好久不养猫；②自此，我家永不养猫。
[设计此环节解决教学重点，引导学生在朗读中感悟，体会作者的情感变化，激发学生的情感共鸣，获得高尚的情感熏陶。]
5.3.3 从以上的研读中，你看出文中的“我”是怎样的人？
[引导学生关注生命，思考人生。]
教师小结：如果说爱一个明星比较容易，那么爱那些普通的平凡的弱者就是人性中的善良，这份爱来得更加深刻。这种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形的流淌，不断积淀，直至喷发。相信同学们通过阅读，对文中的人物和形象一定有话想说。
请学生用以下句式畅谈感想：对文中的
--------------------------------------------------------------------------------
人、物），我想说：
--------------------------------------------------------------------------------
。
[对此问题的理解，就是对主旨的把握，培养学生深入思考，口语交际的能力。]
5.4 拓展延伸。
5.4.1 生活中，你是否错怪过别人或被人误解呢？想一想，怎样才能减少彼此之间的误解？
[学生谈经历、感想，学会客观公正、宽容仁爱、严于律己、善于自省的待人处事原则。]
5.4.2 讲一个关于动物的感人故事给大家听。
[由课内迁移至课外，立足文本，给学生展示阅读积累的平台，开阔阅读视野。]
5.5 课堂小结。
生命是尊贵的，神圣的，没有高低优劣之分，在上帝面前，每一个高贵的灵魂都是平等的。善待生命，关爱弱小。因为：生活，也让别人生活。
[上升理性，引发思考。]
5.6 布置作业。
为你喜爱的小动物写一段文字，要有生动的细节描写，投入真实的情感，不少于300字。
教师读自己写的范文《我的高邻》，激发写作兴趣。
[学习细节描写，养成观察生活，热爱生活的良好习惯。]
5.7 板书设计。
猫
郑振铎
勇于自省 严于律己
关爱生命 同情弱小
[板书设计精练、简要、直观，反映了作者及读者的情感体验和文章的主旨，这样的板书会给学生留下深刻的印象。]