论文部分内容阅读
【摘要】随着高职院校课程体系改革的不断深入和信息化教学的日益普及，大多数高职院校已经构建了本校的专业教学资源库，并取得了可喜成果。本文通过分析目前高职院校共享型教学资源库现状，论述云计算技术在高职院校共享型教学资源库应用上的优势和深远影响。
【关键词】高职院校；信息化教学；云班课APP；资源共享
随着高职院校教师个人空间教学资源的不断完善，云空间更有效地应用到教学工作中整合教师个人空间教学资源。以云班课APP为例，满足教师教、学生学以及企业员工岗位培训与社会人员继续教育的需求，重点进行数字化、标准化教学资源的收集和整合。每个教师在自己的空间里可以搭建一个个性化、订制化、可移动的以知识技能为主的移动式数字图书馆；可以利用FLASH或HTML模块制作个性化的知识技能体系、上传课程资源、布置课后作业、与学生在线互动等。
一、云班课APP的用户板块分类
1.教师版块
教师作为教学活动中主要的指导者，往往需要为学生提供充分的教学资源和学习材料。尤其进入到高职教育阶段，这方面的资源一定程度上对学生的自主学习起到了至关重要的作用。因此，本系统将充分考虑这一现实情况，为教师用户提供除了普通意义上的用户功能以外，还设置了对资源进行上传、更新、删除等一系列高效的资源管理功能。
2.学生版块
学生作为教学活动中主要的参与者，往往需要一个相对便捷的渠道和一种高效的方式，来获取他们所需的教学资源和学习材料，以助他们在学习上取得进步。基于这一点，本系统将为学生用户提供教学资源高效检索、快速下载、浏览查看以及提供资源信息反馈等一系列较为完善的辅助功能，帮助他们更准确、快速地定位到真正所需的教学资源，同时学生的信息反馈也将进一步促进本平台未来提供更加优质的教学资源服务。此外，学生用户使用本系统的相关功能时，无须登录，将以匿名用户身份进行标识。
二、云班课APP的资源板块分类
1.资源管理板块
该版块可以进行栏目管理、文章视频管理和好友管理等。通过“栏目管理”，对空间左侧欄目进行自由设定与管理；通过“文章视频管理”，可以将教学文字资料和视频根据之前设计好的栏目或子集栏目进行上传；通过“人脉管理”，可以对好友进行添加、分组、搜索等。在云班课的界面里，教师可以像创建QQ群一样来创建一个或多个学科班课，每个班课都有一个邀请码，教师在课堂上或者通过QQ、微信等方式将邀请码公布，学生使用邀请码加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生。当下互联网教学技术已经在学校广泛应用，教师备课经常需要准备一些微视频、音频、动画、图片、PPT课件、文档等资料，却没有特别便捷的办法把这些资料分享给学生，云班课恰好解决了这个问题，教师只需将这些资料上传到班课中，班里的每一个学生就都能够及时得到分享。比如，教师有机会参观工厂工人在流水线上制造零部件，而正好这是一个不错的现场教学，那么教师可以将工人的制造过程拍摄下来，通过云班课即时分享给班里的所有学生。
2.教学应用板块
包括“课堂魔方”“课堂作业”“视频交互教室”“在线考试自测”。
“课堂魔方”既是老师的多媒体备课、上课系统，也是学生的多媒体课程笔记系统。“课堂魔方”系统使老师的上课、备课、课件制作简单方便，使学生的学习、笔记、作业、交流简单快捷；“视频交互式教室”，可为专家、教授、学生、家长提供点对点、点对多点、多点对多点等网络远程交互式视频电子教室；“课堂作业”，教师可以布置作业，收集作业和批改作业；“在线考试自测”，可以帮助学生进行自我学习效果的测试，考试方式多样。
3.课堂互动板块
课堂教学互动是衡量教师教学水平的一个标准，也是当前教育领域积极倡导的一种极为有效的教学方式。比如，教师在课堂上采用提问、开展辩论赛、分组讨论、头脑风暴等互动方法，能够达到一定教学效果，但实际上这种互动方法，基本上都是班里性格比较外向的学生和成绩较好的“尖子生”在参与，性格内向的学生和班里的“后进生”大都被排除在外。不仅如此，教师所投入的时间和精力也大大增加了。云班课恰好弥补了这些缺陷。教师可以通过云班课的互动功能在课堂内外随时随地进行投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑，班里的所有学生都能参与，没有参与的学生和教师也能知道，课外还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。
三、以云班课APP为例的共享型教学资源平台的优点
1.资源最大范围共享
云计算的服务形式使得网络学习资源的共享范围延伸到了硬件资源，改变了传统网络环境下学习资源共享仅仅局限于文本资料、多媒体课件等软件类资源的局面，云计算的虚拟化技术将内存、I/O设备、存储、计算能力、实验设备等硬件类资源整合成一个虚拟的资源池，为学习者或用户提供有偿或无偿的各类硬件资源与服务，一方面降低了终端学习者的成本。另一方面提高了远端服务器等硬件设备的使用率。
2.无界限共享
云计算的特点决定了不同设备、数据库、平台之间资源的连接、传输与交换，突破了网络学习资源分布不均的枷锁，也使得一个个资源孤岛或信息孤岛逐渐消失，用户完全不必顾及计算机在哪儿，无需担心接口与运行环境，只要遵守协议，所需要的一切资源都会被迅速调取到用户面前。
3.产业化、市场化共享
网络教育本身就是一种产业，网络学习资源又是网络教育的基础，因此网络学习资源走向产业化和市场化是必然趋势，网络学习资源一旦形成产业化，资源的数量、质量将会有所提高，资源的管理、维护等也会有相应的保证，这样势必会促进网络学习资源共享。
四、总结
随着科技和信息技术的迅速发展，信息化已在现代化教育中发挥着日益重要的作用，信息化在教育行业的应用也越来越深入。随着信息化在高等职业教育中的深入应用，各个高等职业院校的信息系统日益复杂，所积累的教育信息资源日益庞大，但是由于技术和管理等方面的原因使得当前高职院校的信息资源存在严重的难以共享问题，如何整合高等职业院校的信息资源，已成为目前教育信息化建设的难题。研究当前高等职业教育的信息资源整合方式具有重大的理论意义和实践价值，因此本文提出的云班课APP是一种基于云计算的教育信息资源整合方式，为相关研究和实践提供借鉴。利用云班课APP作为平台开发专业教学资源库，完成教师个人空间与专业教学资源相对接，有助于促进高职院校共享型教学资源库建设向更好方向发展的目标。
参考文献：
[1]董英男.网络教学凭借系统的开发与应用[J].中国科技信息，2014（1）：160-161.
[2]王风玲，熊晓亮，杨晓丽.高等院校教学质量评价指标体系的问题及对策研究[J].职业时空，2015（11）：11-12.
[3]郭莉梅.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].知识文库，2016（9）.
【关键词】高职院校；信息化教学；云班课APP；资源共享
随着高职院校教师个人空间教学资源的不断完善，云空间更有效地应用到教学工作中整合教师个人空间教学资源。以云班课APP为例，满足教师教、学生学以及企业员工岗位培训与社会人员继续教育的需求，重点进行数字化、标准化教学资源的收集和整合。每个教师在自己的空间里可以搭建一个个性化、订制化、可移动的以知识技能为主的移动式数字图书馆；可以利用FLASH或HTML模块制作个性化的知识技能体系、上传课程资源、布置课后作业、与学生在线互动等。
一、云班课APP的用户板块分类
1.教师版块
教师作为教学活动中主要的指导者，往往需要为学生提供充分的教学资源和学习材料。尤其进入到高职教育阶段，这方面的资源一定程度上对学生的自主学习起到了至关重要的作用。因此，本系统将充分考虑这一现实情况，为教师用户提供除了普通意义上的用户功能以外，还设置了对资源进行上传、更新、删除等一系列高效的资源管理功能。
2.学生版块
学生作为教学活动中主要的参与者，往往需要一个相对便捷的渠道和一种高效的方式，来获取他们所需的教学资源和学习材料，以助他们在学习上取得进步。基于这一点，本系统将为学生用户提供教学资源高效检索、快速下载、浏览查看以及提供资源信息反馈等一系列较为完善的辅助功能，帮助他们更准确、快速地定位到真正所需的教学资源，同时学生的信息反馈也将进一步促进本平台未来提供更加优质的教学资源服务。此外，学生用户使用本系统的相关功能时，无须登录，将以匿名用户身份进行标识。
二、云班课APP的资源板块分类
1.资源管理板块
该版块可以进行栏目管理、文章视频管理和好友管理等。通过“栏目管理”，对空间左侧欄目进行自由设定与管理；通过“文章视频管理”，可以将教学文字资料和视频根据之前设计好的栏目或子集栏目进行上传；通过“人脉管理”，可以对好友进行添加、分组、搜索等。在云班课的界面里，教师可以像创建QQ群一样来创建一个或多个学科班课，每个班课都有一个邀请码，教师在课堂上或者通过QQ、微信等方式将邀请码公布，学生使用邀请码加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生。当下互联网教学技术已经在学校广泛应用，教师备课经常需要准备一些微视频、音频、动画、图片、PPT课件、文档等资料，却没有特别便捷的办法把这些资料分享给学生，云班课恰好解决了这个问题，教师只需将这些资料上传到班课中，班里的每一个学生就都能够及时得到分享。比如，教师有机会参观工厂工人在流水线上制造零部件，而正好这是一个不错的现场教学，那么教师可以将工人的制造过程拍摄下来，通过云班课即时分享给班里的所有学生。
2.教学应用板块
包括“课堂魔方”“课堂作业”“视频交互教室”“在线考试自测”。
“课堂魔方”既是老师的多媒体备课、上课系统，也是学生的多媒体课程笔记系统。“课堂魔方”系统使老师的上课、备课、课件制作简单方便，使学生的学习、笔记、作业、交流简单快捷；“视频交互式教室”，可为专家、教授、学生、家长提供点对点、点对多点、多点对多点等网络远程交互式视频电子教室；“课堂作业”，教师可以布置作业，收集作业和批改作业；“在线考试自测”，可以帮助学生进行自我学习效果的测试，考试方式多样。
3.课堂互动板块
课堂教学互动是衡量教师教学水平的一个标准，也是当前教育领域积极倡导的一种极为有效的教学方式。比如，教师在课堂上采用提问、开展辩论赛、分组讨论、头脑风暴等互动方法，能够达到一定教学效果，但实际上这种互动方法，基本上都是班里性格比较外向的学生和成绩较好的“尖子生”在参与，性格内向的学生和班里的“后进生”大都被排除在外。不仅如此，教师所投入的时间和精力也大大增加了。云班课恰好弥补了这些缺陷。教师可以通过云班课的互动功能在课堂内外随时随地进行投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑，班里的所有学生都能参与，没有参与的学生和教师也能知道，课外还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。
三、以云班课APP为例的共享型教学资源平台的优点
1.资源最大范围共享
云计算的服务形式使得网络学习资源的共享范围延伸到了硬件资源，改变了传统网络环境下学习资源共享仅仅局限于文本资料、多媒体课件等软件类资源的局面，云计算的虚拟化技术将内存、I/O设备、存储、计算能力、实验设备等硬件类资源整合成一个虚拟的资源池，为学习者或用户提供有偿或无偿的各类硬件资源与服务，一方面降低了终端学习者的成本。另一方面提高了远端服务器等硬件设备的使用率。
2.无界限共享
云计算的特点决定了不同设备、数据库、平台之间资源的连接、传输与交换，突破了网络学习资源分布不均的枷锁，也使得一个个资源孤岛或信息孤岛逐渐消失，用户完全不必顾及计算机在哪儿，无需担心接口与运行环境，只要遵守协议，所需要的一切资源都会被迅速调取到用户面前。
3.产业化、市场化共享
网络教育本身就是一种产业，网络学习资源又是网络教育的基础，因此网络学习资源走向产业化和市场化是必然趋势，网络学习资源一旦形成产业化，资源的数量、质量将会有所提高，资源的管理、维护等也会有相应的保证，这样势必会促进网络学习资源共享。
四、总结
随着科技和信息技术的迅速发展，信息化已在现代化教育中发挥着日益重要的作用，信息化在教育行业的应用也越来越深入。随着信息化在高等职业教育中的深入应用，各个高等职业院校的信息系统日益复杂，所积累的教育信息资源日益庞大，但是由于技术和管理等方面的原因使得当前高职院校的信息资源存在严重的难以共享问题，如何整合高等职业院校的信息资源，已成为目前教育信息化建设的难题。研究当前高等职业教育的信息资源整合方式具有重大的理论意义和实践价值，因此本文提出的云班课APP是一种基于云计算的教育信息资源整合方式，为相关研究和实践提供借鉴。利用云班课APP作为平台开发专业教学资源库，完成教师个人空间与专业教学资源相对接，有助于促进高职院校共享型教学资源库建设向更好方向发展的目标。
参考文献：
[1]董英男.网络教学凭借系统的开发与应用[J].中国科技信息，2014（1）：160-161.
[2]王风玲，熊晓亮，杨晓丽.高等院校教学质量评价指标体系的问题及对策研究[J].职业时空，2015（11）：11-12.
[3]郭莉梅.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].知识文库，2016（9）.