论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的深入，教师们逐渐意识到实验教学是高中化学教学的基础。有趣的化学实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的实践能力。然而遗憾的，当前我国高中化学实验教学现状不容乐观。因此，如何有效开展高中化学实验教学，是高中化学教师们必须面对的一大挑战。
关键词：高中化学;化学教学;实验教学;教学策略
高中化学是一门以实验为基础的重要学科，随着课程改革的推进和课程标准的提出，实验教学的重要性被逐渐凸显出来。笔者认为，想要上好一门化学实验课，就必须正视实验教学的重要性，才能有针对性地提高课堂效率。
一、高中化学实验教学的重要性
（一）引导学生进行化学探索，激发学生的求知欲望
高中生正处在精力旺盛的青春期，具有强烈的好奇心。相较于传统的、刻板的教学方式，化学实验更为生动。实验背后的化学反应，是引導学生进行化学探索的钥匙，能够有效激发学生的求知欲望。除此之外，化学实验操作还能够培养学生的专注力。由于化学实验具备一定的危险性，因此学生在操作过程中必须保证实验步骤规范、注意力集中，这对于培养学生的专注力是具有积极作用的。
（二）锻炼学生的实践能力
想要正确完成化学实验，除了具备专业的化学知识，还需要实验者具有一定的实践能力。高中生由于高考的压力，往往将精力投注在“题海”中，很多学生往往是“高分低能”，实践能力极差。化学实验课的开展，能够有效锻炼学生的实践能力，通过实验操作帮助学生巩固化学知识，从而更高效地完成化学学习。
（三）树立正确的环保观念
开展高中化学实验教学，能够引导学生进行积极思考，帮助学生树立争取观念。高中化学实验课中有一章节专门讲述如何处理实验废品，教师可以鼓励学生开展实验设计，自行总结快速处理实验废品的方法。学生在实验过程中，既能够巩固所学知识，又能够在处理废品的过程中树立环保观念，可谓一举两得。
二、高中化学实验教学现状
尽管新课程改革推行已久，但由于高中生需要面对高考的压力，使得很多教师仍旧坚持应试教育思想，可以说，高中化学实验教学现状并不乐观。
（一）实验内容以课本为主，缺少探究性实验
许多教师在进行高中化学实验教学时，往往以教材为依托，无论是在课堂上进行实验演示，还是指导学生进行实验，都直接“照搬”教材中的实验，而学生往往按照教材内容“机械性”地完成实验，缺少主动思考的过程。除此之外，当前大多数高中的化学实验教学都以验证性实验为主，缺少探究性实验，限制了学生的思考能力，不利于学生化学思维的培养。
（二）实验教学以课堂讲授为主，缺少学生实践过程
由于高考带来的择校压力，使得许多高中化学教师不得不将教学重心从《新课程标准》中“提高学生化学素养”转变为“提高学生化学成绩”，由于课堂时间有限，使得化学教师们的课堂教学以“灌输”为主，实验教学尤其如此。教师们往往是将教材上的内容“复述”一遍，或者根据教材内容进行简单的示范。学生缺少实践的过程，缺少对化学反应的正确认识，长此以往，不利于学生化学思维的培养。
（三）实验课堂纪律管理不规范，部分学生将实验视为娱乐活动
对着课程改革的深入，化学实验的重要性逐渐受到教师们的重视，但很多教师对《新课程标准》的理解尚未到位。因此，很多教师对实验课堂的纪律管理并不规范，认为实验课的教学目的在于完成实验报告。而学生们也并未意识到化学实验的重要性，部分学生将实验视为娱乐活动，以“玩闹”的心态面对实验，缺乏对化学的深入思考，实验操作也极不规范，既不能锻炼化学思维，还会因为操作不当引发事故。
三、高中化学实验教学优化策略
（一）利用网络教学资源优化实验教学
随着信息技术的发展，网络已经成为现代社会中不可或缺的重要组成部分，对于高中生而言，网络使他们获取资讯的重要平台。因此，将网络教学资源引入高中教学，是势在必行的。以《铁元素的性质》一章中的“亚铁离子和三价铁离子检验实验”为例，教师可以在指导学生进行实验操作之前，利用网络资源制作PPT课件，让学生了解检验亚铁离子和三价铁离子的多种方法后再进行实验，既能够减少因为缺少相关知识而导致实验花费时间过长的问题，也能够是课堂教学内容变得丰富、多样化，激发学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生开展课外团队协作活动
由于高中生课业繁忙，因此在有限的课堂时间内，学生很难完成实验探索，因此教师应当鼓励学生开展课外团队协作活动。学生在通过实践巩固知识的同时，可以锻炼组织协作能力。以铝热实验为例，由于实验存在一定风险，不适合学生单独作业，所以教师可以引导学生进行课后实验活动，分工协作，按照要求完成实验设计。通过小组协作的形式，学生之间可以进行学习经验的交流，从而共同进步。
结束语
综上，笔者认为，高中化学实验教学的重要性是毋庸置疑的，只有改变当前高中化学实验教学的现状，鼓励学生开展化学实验，才能更好地发挥化学实验的作用，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的化学思维和创新能力，有效提高化学成绩。
参考文献：
[1]赵晓佳.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].课程教育研究，2019（32）：176.
[2]邹标.高中化学必修课实验教学现状调查与反思[J].中小学实验与装备，2019，29（03）：35-36.
关键词：高中化学;化学教学;实验教学;教学策略
高中化学是一门以实验为基础的重要学科，随着课程改革的推进和课程标准的提出，实验教学的重要性被逐渐凸显出来。笔者认为，想要上好一门化学实验课，就必须正视实验教学的重要性，才能有针对性地提高课堂效率。
一、高中化学实验教学的重要性
（一）引导学生进行化学探索，激发学生的求知欲望
高中生正处在精力旺盛的青春期，具有强烈的好奇心。相较于传统的、刻板的教学方式，化学实验更为生动。实验背后的化学反应，是引導学生进行化学探索的钥匙，能够有效激发学生的求知欲望。除此之外，化学实验操作还能够培养学生的专注力。由于化学实验具备一定的危险性，因此学生在操作过程中必须保证实验步骤规范、注意力集中，这对于培养学生的专注力是具有积极作用的。
（二）锻炼学生的实践能力
想要正确完成化学实验，除了具备专业的化学知识，还需要实验者具有一定的实践能力。高中生由于高考的压力，往往将精力投注在“题海”中，很多学生往往是“高分低能”，实践能力极差。化学实验课的开展，能够有效锻炼学生的实践能力，通过实验操作帮助学生巩固化学知识，从而更高效地完成化学学习。
（三）树立正确的环保观念
开展高中化学实验教学，能够引导学生进行积极思考，帮助学生树立争取观念。高中化学实验课中有一章节专门讲述如何处理实验废品，教师可以鼓励学生开展实验设计，自行总结快速处理实验废品的方法。学生在实验过程中，既能够巩固所学知识，又能够在处理废品的过程中树立环保观念，可谓一举两得。
二、高中化学实验教学现状
尽管新课程改革推行已久，但由于高中生需要面对高考的压力，使得很多教师仍旧坚持应试教育思想，可以说，高中化学实验教学现状并不乐观。
（一）实验内容以课本为主，缺少探究性实验
许多教师在进行高中化学实验教学时，往往以教材为依托，无论是在课堂上进行实验演示，还是指导学生进行实验，都直接“照搬”教材中的实验，而学生往往按照教材内容“机械性”地完成实验，缺少主动思考的过程。除此之外，当前大多数高中的化学实验教学都以验证性实验为主，缺少探究性实验，限制了学生的思考能力，不利于学生化学思维的培养。
（二）实验教学以课堂讲授为主，缺少学生实践过程
由于高考带来的择校压力，使得许多高中化学教师不得不将教学重心从《新课程标准》中“提高学生化学素养”转变为“提高学生化学成绩”，由于课堂时间有限，使得化学教师们的课堂教学以“灌输”为主，实验教学尤其如此。教师们往往是将教材上的内容“复述”一遍，或者根据教材内容进行简单的示范。学生缺少实践的过程，缺少对化学反应的正确认识，长此以往，不利于学生化学思维的培养。
（三）实验课堂纪律管理不规范，部分学生将实验视为娱乐活动
对着课程改革的深入，化学实验的重要性逐渐受到教师们的重视，但很多教师对《新课程标准》的理解尚未到位。因此，很多教师对实验课堂的纪律管理并不规范，认为实验课的教学目的在于完成实验报告。而学生们也并未意识到化学实验的重要性，部分学生将实验视为娱乐活动，以“玩闹”的心态面对实验，缺乏对化学的深入思考，实验操作也极不规范，既不能锻炼化学思维，还会因为操作不当引发事故。
三、高中化学实验教学优化策略
（一）利用网络教学资源优化实验教学
随着信息技术的发展，网络已经成为现代社会中不可或缺的重要组成部分，对于高中生而言，网络使他们获取资讯的重要平台。因此，将网络教学资源引入高中教学，是势在必行的。以《铁元素的性质》一章中的“亚铁离子和三价铁离子检验实验”为例，教师可以在指导学生进行实验操作之前，利用网络资源制作PPT课件，让学生了解检验亚铁离子和三价铁离子的多种方法后再进行实验，既能够减少因为缺少相关知识而导致实验花费时间过长的问题，也能够是课堂教学内容变得丰富、多样化，激发学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生开展课外团队协作活动
由于高中生课业繁忙，因此在有限的课堂时间内，学生很难完成实验探索，因此教师应当鼓励学生开展课外团队协作活动。学生在通过实践巩固知识的同时，可以锻炼组织协作能力。以铝热实验为例，由于实验存在一定风险，不适合学生单独作业，所以教师可以引导学生进行课后实验活动，分工协作，按照要求完成实验设计。通过小组协作的形式，学生之间可以进行学习经验的交流，从而共同进步。
结束语
综上，笔者认为，高中化学实验教学的重要性是毋庸置疑的，只有改变当前高中化学实验教学的现状，鼓励学生开展化学实验，才能更好地发挥化学实验的作用，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的化学思维和创新能力，有效提高化学成绩。
参考文献：
[1]赵晓佳.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].课程教育研究，2019（32）：176.
[2]邹标.高中化学必修课实验教学现状调查与反思[J].中小学实验与装备，2019，29（03）：35-36.