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在众多公益广告中，我曾经多次看到过这样一个镜头：一位年轻的妈妈给她年迈的母亲洗脚，洗完脚后，来到孩子房间，可是床上却没有了“本应该睡着的孩子”。这时听到背后传来稚嫩的声音：“妈妈，洗脚。”盆里的水花像朵朵微笑的浪花一样，洒落在周围，点缀着“父母是孩子的第一任老师”这一行文字。作为教师的我，看到这一幕更多的是感叹。
事实上在教育过程中，家庭教育较之学校教育、社会教育显得更为重要，然而在当今社会，作为社会基本单位的家庭，更是受着经济浪潮的冲击，家长把孩子或者交之于爷爷奶奶，或者请来保姆……这些孩子的“家庭教育”成了一个空白。家长的教育方法简单粗暴或过分溺爱，甚至不管不问、放任自流，特别是村一级的家庭基本是一个盲区，致使学校德育工作处于尴尬境地，最终促成了众多“问题学生”的生成。现就将家庭教育中存在的众多问题呈示如下：
一、教师与家长联系缺失，家庭教育接近“空白”
当孩子的学习或思想出现问题，欲与家长联系，渴求得到家长的通力配合，可是打电话无人接，家访至家中无父母，最后问左邻右舍，才知道该父母要么是都出去打工了，学生托付给年迈的爷爷奶奶，要么是家长之间感情破裂，对孩子无心管教，听之任之。此时此刻，单凭老师、单凭学校的教育又能取得怎样的效果呢？能让存在的“问题”消失吗？
二、家长的教育意识不强，不能很好地与教师配合
场景一：开校的第一天，家长来到学校给孩子报名。见到老师，报名完毕，对老师说：“某老师，我的孩子就交给你了，如果以后不好好学习，你就放心地收拾他，只要不给我弄出毛病即可……”就这样一个人就交给了你，并且给了教师一个大大的权利——“只要不出问题，放心收拾”。
场景二：一个学习较差的学生屡次不能完成教师布置的家庭作业，教师想找家长了解一下学生的情况，于是打电话与家长联系。电话中家长称其很忙，有时间了再说，结果，时间成了一个未知数。家访到家中家庭教育环境不容乐观，客气点的家长脸堆笑容对教师说：“不做作业，你就收拾他，罚他。”不客气的家长板着脸说：“让我们管孩子作业，还要你们老师干嘛？”
场景三：当学生因平时问题的积累，选择出逃时，教师通知家长，家长来到学校见到老师，怒气怨言一哄而来，不想法找孩子，首先看你老师在教育过程中是否有责任，如果批评过他的孩子，好，你老师去找，因为谁让你批评我的孩子？这时候，老师伤害了学生的自尊心，是学生出逃的罪魁祸首。如此这般，哪个老师还愿意凭着职业良心去多说一句？只能自我慨叹：“现在的学生真是不好管！”
三、家长的教育方法不当，反方向力地影响了学生的成长
1.盲目进行素质教育。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会，所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子学习负担过重，失去了学习兴趣。
2.对孩子溺爱。现在大多数家庭都是独生子女，许多家长对孩子的爱不是科学的爱，而是溺爱。像孩子要什么给什么，随孩子的意，想吃啥就买啥，吃名牌穿名牌，这些都是溺爱的表现。小孩子不懂事，家长应该有所分析，对孩子的要求要适可而止。如果孩子的要求家长认为不能满足，就是孩子哭闹也不能勉强满足，不过要给孩子讲清道理。如果孩子一哭家长就满足他的要求，下次他还会哭。
3.粗暴式教育。一些家长对孩子不满意，不是打就是骂，信奉“棍棒之下出孝子”。请家长记住，孩子不是自己的私有财产，家长与孩子应该平等相处，意见不一致时家长应该给孩子讲道理，以理服人。如果长期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻击性，不利于孩子的健康成长。粗暴式教育主要与家长的素质有关，从这个角度说，家长也应该多看书、多学习，提高自己的素质。
4.家庭教育不一致。爸爸和妈妈在教育孩子时意见不一致，比如孩子做错了事，爸爸在批评孩子时妈妈却护着孩子。有时是爸爸、妈妈与爷爷、奶奶在教育孩子问题上意见不一致，比如孩子做了不对的事，爸爸在批评孩子时爷爷会在身边说：“你还说孩子哩，你小时候还不如他呢！”如此一来，孩子就找到了避风港，这样会影响教育效果。正确的方法是，如果爷爷、奶奶发现爸爸和妈妈在教育孩子时有什么不对的地方，应该在合适的时候提出来，不要当着孩子的面。
5.不注重言传身教的重要性。在日常生活中，家长应该以身作则，用自己的言行潜移默化地去影响孩子。孩子年小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。家长们正确言行会使幼儿学到正确的处事要领；相反则会使幼儿是非不清，甚至形成不良的行为习惯。
目前很多家长不懂得如何科学教育孩子，家庭教育多是“情感式+经验式”。虽然城市里有些学校、社区开办了家长学校，但是对于大多数城市和广大农村而言，对家长的教育仍处于空白状态。
成功的教育只靠学校、只靠老师是不行的，一个“真善美”的灵魂的塑造不但需要一个有责任心、有能力的老师，更需要一个健康的家庭，更需要父母良好的影响、正确的教导；不但要求老师要多看书、多学习，提高自己的素质，更需要做家长的尽自己的所能多学习，也提高自己的素质。为了我们的学生您的孩子，请多一份理解、多一份支持、多一些认识，让家庭这个教育阵地更好地发挥其作用。
事实上在教育过程中，家庭教育较之学校教育、社会教育显得更为重要，然而在当今社会，作为社会基本单位的家庭，更是受着经济浪潮的冲击，家长把孩子或者交之于爷爷奶奶，或者请来保姆……这些孩子的“家庭教育”成了一个空白。家长的教育方法简单粗暴或过分溺爱，甚至不管不问、放任自流，特别是村一级的家庭基本是一个盲区，致使学校德育工作处于尴尬境地，最终促成了众多“问题学生”的生成。现就将家庭教育中存在的众多问题呈示如下：
一、教师与家长联系缺失，家庭教育接近“空白”
当孩子的学习或思想出现问题，欲与家长联系，渴求得到家长的通力配合，可是打电话无人接，家访至家中无父母，最后问左邻右舍，才知道该父母要么是都出去打工了，学生托付给年迈的爷爷奶奶，要么是家长之间感情破裂，对孩子无心管教，听之任之。此时此刻，单凭老师、单凭学校的教育又能取得怎样的效果呢？能让存在的“问题”消失吗？
二、家长的教育意识不强，不能很好地与教师配合
场景一：开校的第一天，家长来到学校给孩子报名。见到老师，报名完毕，对老师说：“某老师，我的孩子就交给你了，如果以后不好好学习，你就放心地收拾他，只要不给我弄出毛病即可……”就这样一个人就交给了你，并且给了教师一个大大的权利——“只要不出问题，放心收拾”。
场景二：一个学习较差的学生屡次不能完成教师布置的家庭作业，教师想找家长了解一下学生的情况，于是打电话与家长联系。电话中家长称其很忙，有时间了再说，结果，时间成了一个未知数。家访到家中家庭教育环境不容乐观，客气点的家长脸堆笑容对教师说：“不做作业，你就收拾他，罚他。”不客气的家长板着脸说：“让我们管孩子作业，还要你们老师干嘛？”
场景三：当学生因平时问题的积累，选择出逃时，教师通知家长，家长来到学校见到老师，怒气怨言一哄而来，不想法找孩子，首先看你老师在教育过程中是否有责任，如果批评过他的孩子，好，你老师去找，因为谁让你批评我的孩子？这时候，老师伤害了学生的自尊心，是学生出逃的罪魁祸首。如此这般，哪个老师还愿意凭着职业良心去多说一句？只能自我慨叹：“现在的学生真是不好管！”
三、家长的教育方法不当，反方向力地影响了学生的成长
1.盲目进行素质教育。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会，所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子学习负担过重，失去了学习兴趣。
2.对孩子溺爱。现在大多数家庭都是独生子女，许多家长对孩子的爱不是科学的爱，而是溺爱。像孩子要什么给什么，随孩子的意，想吃啥就买啥，吃名牌穿名牌，这些都是溺爱的表现。小孩子不懂事，家长应该有所分析，对孩子的要求要适可而止。如果孩子的要求家长认为不能满足，就是孩子哭闹也不能勉强满足，不过要给孩子讲清道理。如果孩子一哭家长就满足他的要求，下次他还会哭。
3.粗暴式教育。一些家长对孩子不满意，不是打就是骂，信奉“棍棒之下出孝子”。请家长记住，孩子不是自己的私有财产，家长与孩子应该平等相处，意见不一致时家长应该给孩子讲道理，以理服人。如果长期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻击性，不利于孩子的健康成长。粗暴式教育主要与家长的素质有关，从这个角度说，家长也应该多看书、多学习，提高自己的素质。
4.家庭教育不一致。爸爸和妈妈在教育孩子时意见不一致，比如孩子做错了事，爸爸在批评孩子时妈妈却护着孩子。有时是爸爸、妈妈与爷爷、奶奶在教育孩子问题上意见不一致，比如孩子做了不对的事，爸爸在批评孩子时爷爷会在身边说：“你还说孩子哩，你小时候还不如他呢！”如此一来，孩子就找到了避风港，这样会影响教育效果。正确的方法是，如果爷爷、奶奶发现爸爸和妈妈在教育孩子时有什么不对的地方，应该在合适的时候提出来，不要当着孩子的面。
5.不注重言传身教的重要性。在日常生活中，家长应该以身作则，用自己的言行潜移默化地去影响孩子。孩子年小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。家长们正确言行会使幼儿学到正确的处事要领；相反则会使幼儿是非不清，甚至形成不良的行为习惯。
目前很多家长不懂得如何科学教育孩子，家庭教育多是“情感式+经验式”。虽然城市里有些学校、社区开办了家长学校，但是对于大多数城市和广大农村而言，对家长的教育仍处于空白状态。
成功的教育只靠学校、只靠老师是不行的，一个“真善美”的灵魂的塑造不但需要一个有责任心、有能力的老师，更需要一个健康的家庭，更需要父母良好的影响、正确的教导；不但要求老师要多看书、多学习，提高自己的素质，更需要做家长的尽自己的所能多学习，也提高自己的素质。为了我们的学生您的孩子，请多一份理解、多一份支持、多一些认识，让家庭这个教育阵地更好地发挥其作用。