摘 要：作文教学是一个沉重的话题，作文训练是一个复杂的系统工程，如何在作文教学中化沉重为轻松，在作文训练中化被动为有效，需要灵活创新，也可以轻舞飞扬。
　　关键词：中学语文 作文教学 模式
　　作文教学是中学语文教学的重点和难点，对大多数一线教师而言，作文教学是一个沉重的话题，往往花费了九牛二虎之力，却收效甚微。传统的作文教学模式带给教师的是沉重的枷锁，留给学生的是沉重的包袱。教师们亟须走出传统模式的束缚，给学生一片空间，给学生一份自由，还教师一点轻松。
　　一、作文训练整散结合，走进学生内心
　　写文章进行整篇训练是必要的，我们可以从文章的标题立意、布局谋篇、选材组材等技巧方面进行指导训练，在练中掌握方法技巧，在练中提高写作能力水平。有时候，更需要化整为零，在学习课文的过程中融入写作训练，达到润物细无声的效果。
　　如在《荷塘月色》中，我让学生背诵名句名段，让学生透彻领悟景象描写中修辞新颖、角度灵活的特色，并给学生提供一种花、一种情景让学生仿写；在《故都的秋》中，我让学生先品味马致远的《天净沙·秋思》，了解其意象组合的特点，然后找出《故都的秋》中景物描写的意象，再仿照《天净沙·秋思》填词，让人惊喜地发现，学生想象力奇特，创造力惊人；同时，在教学过程中，我会积极补充一些经典名言名句、经典语段，达到以文解文、以情传情的层次，引导学生当堂背诵并指导他们如何恰当地运用到作文里。
　　二、作文评改方式灵活，触动学生内心
　　学生的作文训练是一个复杂的系统工程，面对这浩大的工程体系，教师如果在评改上随心所欲或强加个人情感，不改进方法，只能劳而无功。
　　作文的批改应改变传统的方式，教师伏案苦干，尽管眉批、总批详尽细致，但出力不一定效果良好，甚至在一定程度上肢解了学生的习作，因批改中融入了教师过多的情感、思想。因此，在作文批改中，我把自主权交给学生，让学生成为评改的主体、主人：以学习小组为单位，自评、互评、小组评，选出优秀习作借鉴吸收，找出病文共同探讨升格。
　　作文讲评要让学生感到兴趣盎然，讲评的方式就要因文而异，方式灵活多样。在选文上选择有所区别：可以选几篇佳作，让习作作者朗读，再组织大家评析；可以选一篇有代表性的中等习作，师生共同评论、修改；可以选择一好一差两类作文，让学生进行比较，分清优劣；也可以选择或整理一篇有共同缺陷的作文，让学生集体修改、补充……在形式上要灵活多样：择优讲评法，让学生尝到了成功的喜悦；互评式讲评法，充分调动了的学生的主观能动性；采访式讲评法，有利于写作经验的感性交流；对比性讲评法，直接获得鉴赏水平的提高；欣赏性讲评法，提供了自我才华展示的平台；挖掘性讲评法，让学生从中学会了“沙里淘金”；挑剔性讲评法，达到了鞭策先进、鼓励后进的目的；研讨讲评法，锻炼了学生发现问题的质疑能力；简评式讲评法，调动了学生的自主参与意识；自注式讲评法，培养了学生客观公正的自我认识能力……诸多形式有意交错，有目的地选择运用，有利于训练目标的达成，更利于学生写作积极性的充分调动。
　　评改方式的变化，改变的不仅仅是一种思维，更是一种面对写作的心态。
　　作文教学中，只要大胆创新、勇于尝试，挣脱传统作文教学模式的羁绊，创设走进学生内心世界的氛围，潜移默化改变他们的写作态度，蓦然回首，我们会惊喜地发现，作文教学也可以轻舞飞扬！