论文部分内容阅读
摘要：高中思想政治课除了传授马克思主义的基本原理、基本观点以培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义的思想，还要强烈体现国家意志。这种学科内在的规定性决定了思想政治课教材要适应不同时期社会存在的变化并相应做出调整，同时也使得不同时期的教材具有鲜明的时代特征，这种不同时期教材的不同特点都要求我们应不断提高教师素质，选择切实可行的教学方法，只有这样才能提高课堂教学实效。
关键字：高中—政治—教学—经验
一、如何把握教育教学方法
1、根据思想政治学科特点指导学习方法
高中思想政治课的教学，是以邓小平理论为中心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。例如，马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。
2、根据教材编写特点指导学习方法
根据教材编写的指导思想指导学习法。课程标准的颁布实施实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此，教学中应指导学生发挥主体作用，在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。
根据教材的体系结构指导学法。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。例如，经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手，揭示市场经济特殊；又通过市场经济特殊体现市场经济一般。教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点，以帮助学生掌握教材。
根据教材的叙述方式指导学法。课程标准中规定：课本作为教与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好的贯彻了这一要求，采用了从基本事实引出基本结论，对基本结论进行分析，从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式，以促进学生顺利理解教材。
3、根据教材编序指导学习方法
利用标题掌握教材知识体系。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。例如课标题、节标题、框标题，高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。
利附加问题时只在学习过程中，针对学习材料的重点，向学生提供一些要求四口大的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。
利用学习前的附加问题指导学习。教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框索要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。
二、如何具体实施教学方法
1、让学生读课题
课题是全课的知识概括，也是每一课最简要最突出的中心和线索，它起到了“纲举目张”的作用，展示了课文的总体结构和基本体系。
如第一课课题是《祖国的利益高于一切》，课题开宗明义点明了本课的核心内容，由此而引发一连串问题：什么是祖国利益？祖国利益为什么高于一切？祖国利益与个人利益有什么关系？通过读课题，使学生抓住要害，展开思维，引起学习的兴趣。再如第五课《公民要自觉遵守纪律》，课题总括了本课三方面的问题：什么是纪律？为什么要遵守纪律？怎样遵守纪律？尤其重点突出了行为要求——自觉遵守纪律。通过读课题，使学生先入为主，形成强烈的印象，有助于对知识的理解和行为的落实。
2、让学生读标题
框题、标题是同一课题之下分属不同知识要素和培养目标的多方面、多层次的线索、提纲，犹如一棵树，课题是主干，框题、标题是分枝，读框题、标题可理清同一知识体系中的不同侧面、不同要求的知识要素间内在的联系，从各个方面加深对知识的理解与认识。如第四课《发扬集体主义精神》分三节六个框题十二个小标题，这些框题与标题形成了完整的“知识树”：
3、让学生读课文
阅读教科书是学生获得知识的重要来源，要真正使学生掌握知识、理解道理，必须发挥学生的主体作用，指导他们认真读好教科书，一般可分三步去进行具体指导。
首先依据自学提纲和学习目标指导学生带问题通读，对本课内容有一个初步地整体了解，掌握总体框架。
其次指导学生依据题纲细读，讨论分析掌握知识、解决问题，找出提纲中对应的教学目标和有关知识内容。
最后抓住重点、突破难点指导学生精读，或圈字、或加点、或画横线、或加框，对重点句段以及关键词语，让学生反复阅读、重点记忆，正所谓“书读百遍，其义自见”。如在第二课第一节教学中，先出示提纲，结合读框题、标题让学生通读，把握基本框架，再细读从中国近现代史归纳，认识只有社会主义能够救中国，只有社会主义能够发展中国这一论断，然后重点读结论，这样通过反复读，加深了理解、强化了记忆。
4、让学生读插图
充分利用插图，结合课文阅读，可以直观形象、生动地展示课文主题，增强阅读兴趣，有助于理解课文内容。
5、让学生讨论材料
充分利用实例引导学生讨论，带着求知、解惑的渴望去思考探讨，通过分析讨论使学生从榜样的身上汲取力量，接受教育。
6、让学生讨论自我
结合所学知识通过讨论，让学生自我教育，找到自己的位置，把内心的教育体验化为实际行动，把知行结合起来，学以致用。
参考文献：
[1]陈保生.新课程改革背景下高中政治教学探讨[J].新课程研究(基础教育),2007
[2]宋景堂.谈谈如何使用新的思想政治教材[J].中学政治教学参考,2008
关键字：高中—政治—教学—经验
一、如何把握教育教学方法
1、根据思想政治学科特点指导学习方法
高中思想政治课的教学，是以邓小平理论为中心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。例如，马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。
2、根据教材编写特点指导学习方法
根据教材编写的指导思想指导学习法。课程标准的颁布实施实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此，教学中应指导学生发挥主体作用，在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。
根据教材的体系结构指导学法。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。例如，经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手，揭示市场经济特殊；又通过市场经济特殊体现市场经济一般。教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点，以帮助学生掌握教材。
根据教材的叙述方式指导学法。课程标准中规定：课本作为教与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好的贯彻了这一要求，采用了从基本事实引出基本结论，对基本结论进行分析，从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式，以促进学生顺利理解教材。
3、根据教材编序指导学习方法
利用标题掌握教材知识体系。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。例如课标题、节标题、框标题，高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。
利附加问题时只在学习过程中，针对学习材料的重点，向学生提供一些要求四口大的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。
利用学习前的附加问题指导学习。教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框索要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。
二、如何具体实施教学方法
1、让学生读课题
课题是全课的知识概括，也是每一课最简要最突出的中心和线索，它起到了“纲举目张”的作用，展示了课文的总体结构和基本体系。
如第一课课题是《祖国的利益高于一切》，课题开宗明义点明了本课的核心内容，由此而引发一连串问题：什么是祖国利益？祖国利益为什么高于一切？祖国利益与个人利益有什么关系？通过读课题，使学生抓住要害，展开思维，引起学习的兴趣。再如第五课《公民要自觉遵守纪律》，课题总括了本课三方面的问题：什么是纪律？为什么要遵守纪律？怎样遵守纪律？尤其重点突出了行为要求——自觉遵守纪律。通过读课题，使学生先入为主，形成强烈的印象，有助于对知识的理解和行为的落实。
2、让学生读标题
框题、标题是同一课题之下分属不同知识要素和培养目标的多方面、多层次的线索、提纲，犹如一棵树，课题是主干，框题、标题是分枝，读框题、标题可理清同一知识体系中的不同侧面、不同要求的知识要素间内在的联系，从各个方面加深对知识的理解与认识。如第四课《发扬集体主义精神》分三节六个框题十二个小标题，这些框题与标题形成了完整的“知识树”：
3、让学生读课文
阅读教科书是学生获得知识的重要来源，要真正使学生掌握知识、理解道理，必须发挥学生的主体作用，指导他们认真读好教科书，一般可分三步去进行具体指导。
首先依据自学提纲和学习目标指导学生带问题通读，对本课内容有一个初步地整体了解，掌握总体框架。
其次指导学生依据题纲细读，讨论分析掌握知识、解决问题，找出提纲中对应的教学目标和有关知识内容。
最后抓住重点、突破难点指导学生精读，或圈字、或加点、或画横线、或加框，对重点句段以及关键词语，让学生反复阅读、重点记忆，正所谓“书读百遍，其义自见”。如在第二课第一节教学中，先出示提纲，结合读框题、标题让学生通读，把握基本框架，再细读从中国近现代史归纳，认识只有社会主义能够救中国，只有社会主义能够发展中国这一论断，然后重点读结论，这样通过反复读，加深了理解、强化了记忆。
4、让学生读插图
充分利用插图，结合课文阅读，可以直观形象、生动地展示课文主题，增强阅读兴趣，有助于理解课文内容。
5、让学生讨论材料
充分利用实例引导学生讨论，带着求知、解惑的渴望去思考探讨，通过分析讨论使学生从榜样的身上汲取力量，接受教育。
6、让学生讨论自我
结合所学知识通过讨论，让学生自我教育，找到自己的位置，把内心的教育体验化为实际行动，把知行结合起来，学以致用。
参考文献：
[1]陈保生.新课程改革背景下高中政治教学探讨[J].新课程研究(基础教育),2007
[2]宋景堂.谈谈如何使用新的思想政治教材[J].中学政治教学参考,2008