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初中物理作为一门主要以实验观察为基础的学科，教学基础是实验之泉.物理概念、规律都是通过物理实验总结出来的.物理量的变化关系、数量变化和本质上的关系通过实验明显显现出来，使问题通过实验简单化.作为教师的主要阵地和学生获取知识和培养能力及价值观的主要场地，物理课堂教学必须与实验活动密切结合.作为课堂教学不可或缺的重要部分，初中物理课堂实验对于进一步推进新课程改革步伐，深化新时代下复合人才培养进程具有重要意义和指导价值.
1 课堂实验效果提高的理论依据和必要性
科学实验是基于控制和模拟自然现象，有目的、有步骤的认识自然事物和规律的基本的科学实践活动的重要表现形式.物理学是基于实验事实的通过实验发现物理规律和构建物理理论的实验科学.如在讲物理声学知识时，可以通过向暖瓶灌热水时，用声音判断水是否注满；在讲大气原理时可以用医用注射器演示大气压强的存在等.物理科学实验是基于仪器测试，通过次要因素排除，主要因素突出，以实现物理要素的掌握和相互作用规律的理解为主要目标的科学实践活动.初中物理实验活动是教师在教授课程过程中，为了实现相应的物理实验目标，基于实验仪器、设备和装置，以实验对象状态的改变、物理实验事实的获取和物理教学目的的完成为目的，实现物理教学目的的重要的不可或缺的实践活动，其中就教学目的和形式将初中物理实验活动划分为课堂演示物理实验、课内物理小实验、学生物理实验和课外物理实验等四种类型.具体来说，课堂演示物理实验是教师为了充分展示所要研究的物理现象，在课堂时间通过现场演示，不仅可以让同学们能够真实地观察、深入地思考并透彻的分析，而且可以帮助学生对物理概念的认识和对物理规律的理解更加深入.学生物理实验旨在通过教师的指导引导学生在实验室课堂亲自动手操作、观察和获取数据，并完成分析和总结.课内物理小实验旨在设置可由全体学生参与的可贯穿于课堂教学的小巧灵活、便于操作和实现的物理实验活动.如用乒乓球做动能、势能相互转化可以演示实验：（1）乒乓球做竖直上抛运动；（2）乒乓球自由落体运动.分析这两种方式说明动能和势能相互转化方式；（3）演示乒乓球在学生之间互相传递抛接.分析此种实验的创设问题情景，讨论球为什么能在空中飞跃？乒乓球飞跃中球对手是否做功？乒乓球在飞跃中有什么能？这些问题体现惯性、功、能的分析以及功和能的区别，在活跃的气氛围中领悟实验知识点、原理、变换实验条件，讨论实验现象之间的因果关系，边提问，边演示，抓注注意点，由点及面地认识事物之间的共同之处.课外物理实验是在非课堂时间内开展的，包括课外学生自行观察自然现象、隶属课堂内容但属课外活动的家庭小实验等物理实验活动.物理实验教学效果是基于课程标准和教材，设置相应的物理实验，实现学生对物理概念的认识，物理规律的理解，动手能力的培养，综合素质的提高，科学素养的塑造，实现技能的掌握.实验技术的培养，对知识的深入理解、透彻分析，对物理的学习态度和兴趣培养均体现了物理实验教学效果的内涵.
课堂实验活动作为物理课堂的重要组成部分和学生们深深喜爱的实验形式，无论是课堂上教师的操作演示还是教师指导下学生的亲自动手操作，均是课堂实验活动充分发挥作用的重要途径和方法，是提高实验效果的重要手段.新课改实施形势下，提高实验效果是亟待解决和提高的重要问题.实验效果的提高有利于课堂教学效率的提高，学生学习兴趣的培养，学生学习能力的锻炼，更重要的，可以大力推动新课程改革的实施.
2 提高课堂实验效果的有效措施
2.1 观念的改进是提高初中物理课堂实验效果的基础
要实现教育观念的改进，就是要摒弃传统的师本位观念.将教师的“辛苦的知识传授者”转变为“积极的知识推动者”.教师要实现与学生打成一片的目标，通过与学生的平等对话，争取在初中物理课堂实验活动中实现学生学习兴趣的激发，学生参与教学主动性和积极性的发挥，学生操作实验的培养，学生实践能力的锻炼，学生创造能力的鼓励等.将师生互动贯穿于实验活动的全过程，确保学生在实验活动中的积极参与和主人翁精神.要实现教育观念的改进，就是要倡导多样化学习方式.实验操作的培養，物理概念和基本规律的理解，科学思维能力的发挥和综合素质的全面提高是有效物理实验教学活动开展的重要目标.正确的实验结果不全是新课程改革要求下物理实验效果的标准，学生的宝贵经历和亲身体验等切身的探索过程才更重要.如在讲授“大气压强”时首先需要明确教学目的，大气压产生的原因，大气压存在的实验以及测定大气压值的实验.然后让学生一起分析讨论托里拆利实验时，玻璃管内水银柱产生的压强便是此时的大气压.如在马德堡半球实验时，可先让两位学生对拉，随后增加两名学生对拉，学生们用劲力气但没有达到效果，这时教师演示轻轻打开气阀，找一位学生吹一口气，两手指示他对拉，这时球就被轻轻地拉开了.学生们在惊奇中理解掌握知识，生动活泼具有启发性.实验让学生产生了兴趣和丰富的情感，唤起学生的注意力、思考力，增进了学习新知识的求知欲望.
2.2 方法的改进是提高初中物理课堂实验效果的动力
新课改实施条件下，科学合理的教学方法应该是基于自主、合作、探究的精神，将三者有序有机结合的学习方式.物理课堂实验不应该只是枯燥的知识学习的途径，而应该是学生通过科学探究争取自主学习能力早日实现的基础.学生也不应该是给教师演示喝彩的观众， 而应该是提升初中物理课堂实验效果的主体.教学方法的改进对于培养学生的动手和动脑相结合的能力至关重要，可以有效提高学生在各方面的能力.
2.3 考评的改进是提高初中物理课堂实验效果的保障
多样化学习方式的引入和科学探究学习方法的实施是开阔学生思维，培养快乐学习，真正认识科学精髓和真谛的重要保障.要实现教育观念的改进，就是要构建科学合理的多元化综合考评体系.要彻底摒弃分分分，学生的命根，考考考，学生的法宝这一错误的考核机制，彻底摒弃单纯的以考试成绩轮英雄的单一评价方式.一个学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，创新与发掘精神的培养，动手与实践能力的培养，健康的心理素质和崇高科学精神的培养，端正的学习态度和积极学习情绪的培养等多因素均应纳入到多元考评体系.
物理实验教学效果是基于课程标准和教材，设置物理实验，实现学生对物理概念的认识，物理规律的理解，动手能力的培养，综合素质的提高，科学素养的塑造，实现技能的掌握.实验技术的培养，对知识的深入理解、透彻分析，对物理的学习态度和兴趣培养均体现了物理实验教学效果的内涵.要提高初中物理课堂实验效果，观念的改进是基础，[JP2]方法的改进是动力，考评的改进是保障.
1 课堂实验效果提高的理论依据和必要性
科学实验是基于控制和模拟自然现象，有目的、有步骤的认识自然事物和规律的基本的科学实践活动的重要表现形式.物理学是基于实验事实的通过实验发现物理规律和构建物理理论的实验科学.如在讲物理声学知识时，可以通过向暖瓶灌热水时，用声音判断水是否注满；在讲大气原理时可以用医用注射器演示大气压强的存在等.物理科学实验是基于仪器测试，通过次要因素排除，主要因素突出，以实现物理要素的掌握和相互作用规律的理解为主要目标的科学实践活动.初中物理实验活动是教师在教授课程过程中，为了实现相应的物理实验目标，基于实验仪器、设备和装置，以实验对象状态的改变、物理实验事实的获取和物理教学目的的完成为目的，实现物理教学目的的重要的不可或缺的实践活动，其中就教学目的和形式将初中物理实验活动划分为课堂演示物理实验、课内物理小实验、学生物理实验和课外物理实验等四种类型.具体来说，课堂演示物理实验是教师为了充分展示所要研究的物理现象，在课堂时间通过现场演示，不仅可以让同学们能够真实地观察、深入地思考并透彻的分析，而且可以帮助学生对物理概念的认识和对物理规律的理解更加深入.学生物理实验旨在通过教师的指导引导学生在实验室课堂亲自动手操作、观察和获取数据，并完成分析和总结.课内物理小实验旨在设置可由全体学生参与的可贯穿于课堂教学的小巧灵活、便于操作和实现的物理实验活动.如用乒乓球做动能、势能相互转化可以演示实验：（1）乒乓球做竖直上抛运动；（2）乒乓球自由落体运动.分析这两种方式说明动能和势能相互转化方式；（3）演示乒乓球在学生之间互相传递抛接.分析此种实验的创设问题情景，讨论球为什么能在空中飞跃？乒乓球飞跃中球对手是否做功？乒乓球在飞跃中有什么能？这些问题体现惯性、功、能的分析以及功和能的区别，在活跃的气氛围中领悟实验知识点、原理、变换实验条件，讨论实验现象之间的因果关系，边提问，边演示，抓注注意点，由点及面地认识事物之间的共同之处.课外物理实验是在非课堂时间内开展的，包括课外学生自行观察自然现象、隶属课堂内容但属课外活动的家庭小实验等物理实验活动.物理实验教学效果是基于课程标准和教材，设置相应的物理实验，实现学生对物理概念的认识，物理规律的理解，动手能力的培养，综合素质的提高，科学素养的塑造，实现技能的掌握.实验技术的培养，对知识的深入理解、透彻分析，对物理的学习态度和兴趣培养均体现了物理实验教学效果的内涵.
课堂实验活动作为物理课堂的重要组成部分和学生们深深喜爱的实验形式，无论是课堂上教师的操作演示还是教师指导下学生的亲自动手操作，均是课堂实验活动充分发挥作用的重要途径和方法，是提高实验效果的重要手段.新课改实施形势下，提高实验效果是亟待解决和提高的重要问题.实验效果的提高有利于课堂教学效率的提高，学生学习兴趣的培养，学生学习能力的锻炼，更重要的，可以大力推动新课程改革的实施.
2 提高课堂实验效果的有效措施
2.1 观念的改进是提高初中物理课堂实验效果的基础
要实现教育观念的改进，就是要摒弃传统的师本位观念.将教师的“辛苦的知识传授者”转变为“积极的知识推动者”.教师要实现与学生打成一片的目标，通过与学生的平等对话，争取在初中物理课堂实验活动中实现学生学习兴趣的激发，学生参与教学主动性和积极性的发挥，学生操作实验的培养，学生实践能力的锻炼，学生创造能力的鼓励等.将师生互动贯穿于实验活动的全过程，确保学生在实验活动中的积极参与和主人翁精神.要实现教育观念的改进，就是要倡导多样化学习方式.实验操作的培養，物理概念和基本规律的理解，科学思维能力的发挥和综合素质的全面提高是有效物理实验教学活动开展的重要目标.正确的实验结果不全是新课程改革要求下物理实验效果的标准，学生的宝贵经历和亲身体验等切身的探索过程才更重要.如在讲授“大气压强”时首先需要明确教学目的，大气压产生的原因，大气压存在的实验以及测定大气压值的实验.然后让学生一起分析讨论托里拆利实验时，玻璃管内水银柱产生的压强便是此时的大气压.如在马德堡半球实验时，可先让两位学生对拉，随后增加两名学生对拉，学生们用劲力气但没有达到效果，这时教师演示轻轻打开气阀，找一位学生吹一口气，两手指示他对拉，这时球就被轻轻地拉开了.学生们在惊奇中理解掌握知识，生动活泼具有启发性.实验让学生产生了兴趣和丰富的情感，唤起学生的注意力、思考力，增进了学习新知识的求知欲望.
2.2 方法的改进是提高初中物理课堂实验效果的动力
新课改实施条件下，科学合理的教学方法应该是基于自主、合作、探究的精神，将三者有序有机结合的学习方式.物理课堂实验不应该只是枯燥的知识学习的途径，而应该是学生通过科学探究争取自主学习能力早日实现的基础.学生也不应该是给教师演示喝彩的观众， 而应该是提升初中物理课堂实验效果的主体.教学方法的改进对于培养学生的动手和动脑相结合的能力至关重要，可以有效提高学生在各方面的能力.
2.3 考评的改进是提高初中物理课堂实验效果的保障
多样化学习方式的引入和科学探究学习方法的实施是开阔学生思维，培养快乐学习，真正认识科学精髓和真谛的重要保障.要实现教育观念的改进，就是要构建科学合理的多元化综合考评体系.要彻底摒弃分分分，学生的命根，考考考，学生的法宝这一错误的考核机制，彻底摒弃单纯的以考试成绩轮英雄的单一评价方式.一个学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，创新与发掘精神的培养，动手与实践能力的培养，健康的心理素质和崇高科学精神的培养，端正的学习态度和积极学习情绪的培养等多因素均应纳入到多元考评体系.
物理实验教学效果是基于课程标准和教材，设置物理实验，实现学生对物理概念的认识，物理规律的理解，动手能力的培养，综合素质的提高，科学素养的塑造，实现技能的掌握.实验技术的培养，对知识的深入理解、透彻分析，对物理的学习态度和兴趣培养均体现了物理实验教学效果的内涵.要提高初中物理课堂实验效果，观念的改进是基础，[JP2]方法的改进是动力，考评的改进是保障.