在大量的非智力因素中，兴趣是学生接受教导的情感根基，是非智力因素中最重要的一点，是入门的指引，是学生探究知识、增进思维进步的强大动力。
　　兴趣是一种感性上的要素，也是才能提升的最早征兆。教师在上课时要快速吸引学生的注意力，促使大脑皮层兴奋源的形成，从而创造出“我乐而学”的心理需要。接下来，笔者将结合自己的教学经验，从几方面来谈谈用兴趣引导学生学习地理的教学方法，供各位同仁参考与借鉴。
　　一、用引言调动学生兴趣
　　引言，就是一节课的导语，直接影响到学生对新知识的兴趣。引言设计得好，即可起到事半功倍的作用，因而必须重视引言的作用。
　　例如，在学习鲁教版高中地理必修一第一单元第一节《从宇宙看地球》有关时区的知识时，教师可以用一个小故事作为引言：1月20日8点多，一位老婆婆拿着一张中了10万美元的彩票在太平洋玛丽群岛的恒生银行请求兑现，遭到银行谢绝。因为按规定，领奖日期是1月19日，老婆婆怅然不已。这时一位年轻人对老婆婆说：“我用500美元买这张彩票。”老婆婆心想彩票已经没用了，就卖给年轻人了。年轻人拿着彩票立刻乘飞机从玛丽机场飞去檀香山，2小时后到达檀香山，这时当地时间是1月19日12时，年轻人拿着彩票在当地的恒生银行兑换了10万美金。这是怎么回事？他上飞机时是1月20日，怎么下飞机就变成了1月19日，岂非时光可以逆转？今天我们就是要揭开这个秘密。在这个过程中，学生学习新课程的兴趣很快被调动起来，使之处于兴奋的氛围之中，能起到良好的教学效果。
　　二、用好奇心激发兴趣
　　在教学过程中，想要给学生持续的学习兴趣不能单靠表面的兴奋刺激，而要在课堂中不断地对学生提出疑问，利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。因而，在地理授课中要重视设置悬念，引起学生的好奇心，调动思维，激发学生学习的兴趣。
　　例如，在学习“地球偏向力”的时候可提问：黄河的两岸是不是对称的？如果不对称，哪一边陡？哪一边缓？在讲“风蚀作用”的时候提问：为什么长城北城墙的砖上有很多窟窿？在讲“生物对自然环境的适应”时提问：仙人掌的根系为什么特别发达，而其地面上的部分又特别小？在讲解“大陆漂移说”时可以提问：为什么在极端严寒的南极发现了只在暖湿情况下才会形成的庞大煤层？为什么在酷热枯燥的非洲接近赤道处，却发现有现代冰川的迹象？这样，学生就会立刻产生一种急切想知道谜底的学习兴趣。
　　三、利用图片授课，启发兴趣
　　教师可以将课本的配图制作成幻灯片，在开始上课时给学生播放幻灯片，让学生进行观察和对比，而后概括导人新课。这样做不仅可以锻炼学生的观察能力，完善学生的知识结构，又能激起学生的学习兴趣。
　　例如，在学习鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》时，教师可以出示漫画《宇宙乞儿》。画面上地球伸出手，乞求道：“请给我一滴水吧！”而后让学生思考：这幅画阐明了什么？为什么会发生这种现象？教师可带领学生进行深入剖析再得出结论。
　　四、迁移知识。发展兴趣
　　学生学习地理知识的目的在于应用，而学会迁移也是应用知识。在学习的过程中，只有通过应用，学生才可以领会到地理知识的实用性，才可以使学习兴趣变得持久。
　　例如，学生看了天气预报后问：“为什么广州的纬度比台北低，温度却比台北低呢？”书上没有直接的答案。学生回想从前学过的影响我国气温的重要因素，很快就找到了原因：虽然两个城市都濒临大海，但广州地处大陆，台湾四周环海，因而夏季风对台北的影响小，而对广州的影响大。就这样，学生应用已学的知识解决了现实的问题，实现了知识的迁徙，尝到了学习的快乐，极大地激起他们学习知识的兴趣。
　　兴趣不仅能使学生踊跃地、能动地、自发地进行学习，并且能起着激发学生的潜力。教师通过激发学生的兴趣，让学生自觉地参与全部教学过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良好氛围，从而提高课堂教学质量。